在二期课改背景下的 党员示范肖作用 5方 XXX中学XXX
在二期课改背景下的 党员示范岗作用 XXX中学 XXX
07 O 点—教学案例 5方
点——教学案例
主体主导主线 一色以语文教研组的阶段性实践研究为例 学校倡导探索以校为本的教学研究,旨在不断地 发现在教学过程中的问题,并努力通过课例教学和教 研组反思性的教研活动来解决问题,以开展有效教学, 实现教师专业化素质的提高。 5方 语文教研组选择了教学功底较扎实的袁青老师, 以她的研究课作为课例来开展教学研究,力求通过校 本教研来实质性地解决那些教学实际中存在的悬而未 决的困惑
一 主 体·主 导·主 线 ——以语文教研组的阶段性实践研究为例 学校倡导探索以校为本的教学研究，旨在不断地 发现在教学过程中的问题，并努力通过课例教学和教 研组反思性的教研活动来解决问题，以开展有效教学， 实现教师专业化素质的提高。 语文教研组选择了教学功底较扎实的袁青老师， 以她的研究课作为课例来开展教学研究，力求通过校 本教研来实质性地解决那些教学实际中存在的悬而未 决的困惑
在课后的评课交流中,大家(包括钱梦龙 等专家在内)都一致认为,袁青老师较好将 以教师为主导、以学生为主体、以训练为 主线”有机地结合起来,这是一节扎实、平 实、有价值的语文课。 通过这次有组织、有目标的课例教学和 教研组反思性教研活动,给教研组的教师们 带来的观念碰撞是明显的,大家的收获也是 很大的。语文教研组长、党员教师毛平儿在 相关的研讨会上谈了组织这次教研活动的两 点体会
在课后的评课交流中，大家（包括钱梦龙 等专家在内）都一致认为，袁青老师较好将 “以教师为主导、以学生为主体、以训练为 主线”有机地结合起来，这是一节扎实、平 实、有价值的语文课。 通过这次有组织、有目标的课例教学和 教研组反思性教研活动，给教研组的教师们 带来的观念碰撞是明显的，大家的收获也是 很大的。语文教研组长、党员教师毛平儿在 相关的研讨会上谈了组织这次教研活动的两 点体会：
1.实施校本教研给教研组带来了更浓郁的研究氛 围。以往的教研活动中的开课、评课,但常常停留在 反思的阶段,而缺少行为跟进,这就造成了反思经验 的流失。随着“三阶段、两反思、行为跟进”活动的 开展,教研组活动产生了更大的实效性,增强了教师 的科研意识,提高了教师的教学能力。 2.“在研究中教学,在教学中研究”已成为教师 们的一种自觉行为。校本教研活动中,教师们认识到 自己既是执教者,又是研究者;必须养成读书学习与 反思的习惯;学习新的教学理念,已经形成教研组的 种氛围。校本教研使我们教师真正成为了教学研究 的主人,使有效教学真正落到了实处
1．实施校本教研给教研组带来了更浓郁的研究氛 围。以往的教研活动中的开课、评课，但常常停留在 反思的阶段，而缺少行为跟进，这就造成了反思经验 的流失。随着“三阶段、两反思、行为跟进” 活动的 开展，教研组活动产生了更大的实效性，增强了教师 的科研意识，提高了教师的教学能力。 2．“在研究中教学，在教学中研究”已成为教师 们的一种自觉行为。校本教研活动中，教师们认识到 自己既是执教者，又是研究者；必须养成读书学习与 反思的习惯；学习新的教学理念，已经形成教研组的 一种氛围。校本教研使我们教师真正成为了教学研究 的主人，使有效教学真正落到了实处
这个案例,从一个侧面反映出:在 我校开展二期课改试验工作中,袁青老师 作为一名党员教师、党支部书记,率先垂 范,勇于在课改中探索和实践,充分体现 了在二期课改背景下党员示范岗的作用。 真是在这样的激励下,语文教研组不断反 思,积极研究,并且再次举行以“新教材 新理念、新探索”为主题的研究性教学活 动
这个案例，从一个侧面反映出：在 我校开展二期课改试验工作中，袁青老师 作为一名党员教师、党支部书记，率先垂 范，勇于在课改中探索和实践，充分体现 了在二期课改背景下党员示范岗的作用。 真是在这样的激励下，语文教研组不断反 思，积极研究，并且再次举行以“新教材、 新理念、新探索”为主题的研究性教学活 动
07 动—探京与实
面——探索与实 践
让我走进,与你同行” 新时期云岭发展的校园精神 让学校的教育管理走进教师专业化发展的需要 学校的发展与教师的提升同行 让教师的教育教学走进学生身心发展的需要 教师的价值与学生的成功同行; 让学校的改革创新走进社会日益发展的需要 学校的建设与社区的发展同行
“让我走进，与你同行” ——新时期云岭发展的校园精神 让学校的教育管理走进教师专业化发展的需要 —— 学校的发展与教师的提升同行； 让教师的教育教学走进学生身心发展的需要 —— 教师的价值与学生的成功同行； 让学校的改革创新走进社会日益发展的需要 —— 学校的建设与社区的发展同行
(一)。转变观念确立角色 07 二期课改背景下,以校为本的教研制度 应与时俱进,不断创新 我校注重通过组织广大干部、教师加强 学习,来树立全新的教育理念,重新认识 和确立自己的角色。通过组合如下的三 力量,来构建校本教研三位一体的框架, 以保证以校为本的教研制度的活力
（一） 转变观念确立角色 二期课改背景下，以校为本的教研制度 应与时俱进，不断创新。 我校注重通过组织广大干部、教师加强 学习，来树立全新的教育理念，重新认识 和确立自己的角色。通过组合如下的三组 力量，来构建校本教研三位一体的框架， 以保证以校为本的教研制度的活力
(二)形成机制有效运行 在二期课改背景下,以校为本的教育管理机制是 的1以在实验办学中确立的校本课题作为先 实施课改、促进教师专业化发展的重要保障 2.经常性地组织教学展示、教学研讨、创新论 坛、主题活动设计等活动; 3.探索建立“以校为本的发展性评价机制”; 4,坚持每年一度的骨干教师评定工作
（二） 形成机制有效运行 在二期课改背景下，以校为本的教育管理机制是 实施课改、促进教师专业化发展的重要保障。 1．以在实验办学中确立的校本课题作为先导； 2．经常性地组织教学展示、教学研讨、创新论 坛、主题活动设计等活动； 3．探索建立“以校为本的发展性评价机制” ； 4．坚持每年一度的骨干教师评定工作