教育心理学及其研究
教育心理学及其研究
第一节教育心理学的历史
第一节 教育心理学的历史
社会发展、教育与素质要求 农业社会(奴隶主、地主):体力 工业社会:(资本/物本) 1、(航海)18世纪中:西班牙一体力与技能 2、(蒸汽机)19世纪中:英国一技能与知识
社会发展、教育与素质要求 农业社会（奴隶主、地主）：体力 工业社会：（资本/物本） 1、（航海）18世纪中：西班牙 – 体力与技能 2、（蒸汽机）19世纪中：英国 – 技能与知识
社会发展与素质要求 工业社会:(资本/物本) 3、(电子技术)20世纪中:美 与策略(智慧技能) 信息社会(人本/知识):21世纪中:中 国一知识、策略、创造性与人格?
社会发展与素质要求 工业社会：（资本/物本） 3、（电子技术）20世纪中：美国 – 知识 与策略（智慧技能） 信息社会（人本/知识）：21世纪中：中 国 – 知识、策略、创造性与人格 ？
第二节教育心理学的任务 课程改革对教育心理学 提出的挑战
第二节 教育心理学的任务 ——课程改革对教育心理学 提出的挑战
我国学校教学与课程内容 的现状
一、我国学校教学与课程内容 的现状
难 难”就是课程要求过高难度 过大,有些学内容过深。不 童的认知规律,学生难于廷 影响了学生的学习兴趣,学习起来 往事倍功半
“难”就是课程要求过高，教材难度 过大，有些学科内容过深，不符合少 年儿童的认知规律，学生难于理解， 影响了学生的学习兴趣，学习起来往 往事倍功半
“繁就是课程内容繁多重 复,加上一些不必要的形容 名词,使简单的命题复杂化, 以理解。有些内容甚至带有浓 的繁琐哲学和形式主义色彩,增 加了学生的学习负担
“繁”就是课程内容繁多、重 复，加上一些不必要的形容词、 名词，使简单的命题复杂化，难 以理解。有些内容甚至带有浓厚 的繁琐哲学和形式主义色彩，增 加了学生的学习负担
“偏”就是偏于知识传授,偏 到考试科目上,考试出偏题、怪 题,各学科缺乏联系,忽视了基 础教育广而博的特征
“偏”就是偏于知识传授，偏 到考试科目上，考试出偏题、怪 题，各学科缺乏联系，忽视了基 础教育广而博的特征
曰 “旧”就是课程内容陈旧,能 及时反映科技、经济、社会 的新知识和新进展
“旧”就是课程内容陈旧，不能 及时反映科技、经济、社会 的新知识和新进展