第四单元教学指要 、教学目标 1.懂得叙述的要求,掌握顺叙、倒叙、插叙及概叙、细叙等方法。 2.理解倒叙、插叙及细叙在文章中的具体作用 3.掌握肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写等刻画人物的方法。 4.懂得倒叙、插叙与顺叙在相互转换时要注意内容上的过渡与衔接。 5.能在说话、写作中熟练地运用多种叙述方法。 教学要点 本单元教学重点是讲究叙述的方法。围绕这一中心选编了四篇教读课文。单元后附有 知识短文《讲究叙述的方法》,它以这些课文为材料,对叙述方法作了较充分的概括,可作 为本单元教学的指导思想。 叙述是写作中最基本的方法。叙述有什么要求,采用什么样的叙述方法,才能使故事 情节波澜起伏,人物形象突出,主题鲜明,四篇课文分别给我们提供了各有特色的范例。 《汉堡港的变奏》是一篇报告文学,它讴歌中国远洋公司上海分公司的汉川号船员及 贝汉廷船长的爱国主义思想和尊重实际、尊重科学的苦干精神。作者综合运用了倒叙、插 叙及概叙、细叙的叙述方法及先抑后扬的手法,使故事情节跌宕起伏,曲折有致 《花开花落》是一篇托物言志的散文。作者采用倒叙方法,先叙在自家庭院中见到樱 花开放时的兴奋之情,然后转入对花开花落的追忆,最后又回到现在,写见到樱花开放而 产生的对人生的感悟,自然亲切,深化了主题。叙述饱含感情,含蓄深刻、庄谐并用的语 言,表达了作者鲜明的爱憎 《鸿门宴》以“鸿门宴”为中心,以“杀不杀刘邦”为线索,按时间顺序展开故事情 节。刘、项矛盾时而激化,时而缓和,尖锐复杂。因此,故事情节波澜起伏,曲折生动 充分反映了这场包藏杀机、尖锐复杂的政治斗争的场面。同时,在这尖锐复杂的斗争中, 人物的言行举止、相互映衬、对比,使人物形象栩栩如生。 《送东阳马生序》是一篇赠序。采用对比手法,以昔年自己求学之难及今日太学生求 学之易进行对比,得出结论,揭示道理,是这篇文章的显著特点。同时,它以叙述为主, 语言简洁,但有些地方采用细叙方法,适当加以渲染和描绘,使文章増添了文采,显得更 加生动具体。 三、教学建议 1.四篇都是教读课文,都应该精讲,但也应有所侧重。《汉堡港的变奏》、《鸿门宴》应 作为重点篇目,较另两篇功夫要下得多一些 2.讲练结合、读写结合是语文教学的基本方法,也是行之有效的方法。在课堂上要引
47 第四单元 教学指要 一、教学目标 1.懂得叙述的要求，掌握顺叙、倒叙、插叙及概叙、细叙等方法。 2.理解倒叙、插叙及细叙在文章中的具体作用。 3.掌握肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写等刻画人物的方法。 4.懂得倒叙、插叙与顺叙在相互转换时要注意内容上的过渡与衔接。 5.能在说话、写作中熟练地运用多种叙述方法。 二、教学要点 本单元教学重点是讲究叙述的方法。围绕这一中心选编了四篇教读课文。单元后附有 知识短文《讲究叙述的方法》，它以这些课文为材料，对叙述方法作了较充分的概括，可作 为本单元教学的指导思想。 叙述是写作中最基本的方法。叙述有什么要求，采用什么样的叙述方法，才能使故事 情节波澜起伏，人物形象突出，主题鲜明，四篇课文分别给我们提供了各有特色的范例。 《汉堡港的变奏》是一篇报告文学，它讴歌中国远洋公司上海分公司的汉川号船员及 贝汉廷船长的爱国主义思想和尊重实际、尊重科学的苦干精神。作者综合运用了倒叙、插 叙及概叙、细叙的叙述方法及先抑后扬的手法，使故事情节跌宕起伏，曲折有致。 《花开花落》是一篇托物言志的散文。作者采用倒叙方法，先叙在自家庭院中见到樱 花开放时的兴奋之情，然后转入对花开花落的追忆，最后又回到现在，写见到樱花开放而 产生的对人生的感悟，自然亲切，深化了主题。叙述饱含感情，含蓄深刻、庄谐并用的语 言，表达了作者鲜明的爱憎。 《鸿门宴》以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索，按时间顺序展开故事情 节。刘、项矛盾时而激化，时而缓和，尖锐复杂。因此，故事情节波澜起伏，曲折生动， 充分反映了这场包藏杀机、尖锐复杂的政治斗争的场面。同时，在这尖锐复杂的斗争中， 人物的言行举止、相互映衬、对比，使人物形象栩栩如生。 《送东阳马生序》是一篇赠序。采用对比手法，以昔年自己求学之难及今日太学生求 学之易进行对比，得出结论，揭示道理，是这篇文章的显著特点。同时，它以叙述为主， 语言简洁，但有些地方采用细叙方法，适当加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更 加生动具体。 三、教学建议 1.四篇都是教读课文，都应该精讲，但也应有所侧重。《汉堡港的变奏》、《鸿门宴》应 作为重点篇目，较另两篇功夫要下得多一些。 2.讲练结合、读写结合是语文教学的基本方法，也是行之有效的方法。在课堂上要引
导学生积极思维,积极参与,并结合练习、写作训练提高学生的读写能力。 3.要重视知识短文的学习。单元知识短文是单元知识的概括与总结。单元结束后,再 学知识短文,既可复习本单元内容,又可使知识融会贯通 22汉堡港的变奏 教学目标 掌握选取典型事例,运用对比、映衬来刻画人物形象,表现主题思想的写作方法。 2.掌握倒叙、插叙的叙述方法,并理解其作用。 3.学习汉川号船员和贝汉廷船长的爱国主义思想和尊重实际、尊重科学的苦干精神。 、作者及背景介绍 柯岩(1929—),当代女作家、诗人、儿童文学家。本名冯恺,原籍广东南海,生于河 南郑州。中学时代积极参加学生运动。1948年考入苏州社会教育学院戏剧系。翌年,苏州 解放,她即参加革命,到北京青年艺术剧院工作。1956年从事专业创作。1962年加入中国 作家协会和中国戏剧家协会。1979年当选为文联委员、作协理事,任《诗刊》副主编、《儿 童文学》编委等职。 柯岩的作品开掘深,构思新,语言美。其主要作品有诗集《小兵的故事》、《大红花》 《最美的画册》、《我对雷锋叔叔说》、《讲给少先队员听》、《周总理,你在哪里?》,诗剧合 集《“小迷糊”阿姨》,戏剧集《相亲记》、《双双和姥姥》,报告文学集《奇异的书简》,歌 剧《记着呵,请记着……》,还有《柯岩儿童诗选》 《汉堡港的变奏》选自报告文学《船长》第一节。《船长》是柯岩在1979年按《人民 文学》编辑部提供的线索,经过多次采访、长谈写成的长篇报告文学,原载于《人民文学》 1979年第11期,荣获《人民文学》杂志社主办的1977-1980年全国优秀报告文学奖。全 文共九节加一个引子,九节是“汉堡港的变奏”、“从南方来的孩子”、“吐血的水手”“是 日本人吧”、“蓝色的梦”、“伦敦港的友谊”、“邓小平式的船长”、“海员风度”、“船长的 苦恼” 《船长》描写的是中国远洋公司上海分公司著名老船长、新中国培养的第一代远航专 家贝汉廷。贝汉廷,浙江镇海人,生于1926年,早年就读于上海交通大学航海系。他从做 名水手开始了海上生活,解放后,他先后在东北、华南、上海、广州等航运局担任三副、 二副、大副、船长等职。他精通业务,有丰富的远洋工作经验,过硬的航海技术深为外国 人所折服。在远航中,他处处维护民族尊严,把祖国利益放在第一位,充满着爱国主义和 国际主义的激情,被外国友人誉为“邓小平式的船长”。1978年,贝汉廷被评为上海市劳 动模范,1979年,被国务院授予“全国劳动模范”称号 课文内容分析 1.思想内容 本文是一篇报告文学作品,记叙了我国远洋货轮汉川号在德国汉堡港破例装载一套贵
48 导学生积极思维，积极参与，并结合练习、写作训练提高学生的读写能力。 3.要重视知识短文的学习。单元知识短文是单元知识的概括与总结。单元结束后，再 学知识短文，既可复习本单元内容，又可使知识融会贯通。 22.汉堡港的变奏 一、教学目标 1.掌握选取典型事例，运用对比、映衬来刻画人物形象，表现主题思想的写作方法。 2.掌握倒叙、插叙的叙述方法，并理解其作用。 3.学习汉川号船员和贝汉廷船长的爱国主义思想和尊重实际、尊重科学的苦干精神。 二、作者及背景介绍 柯岩(1929—)，当代女作家、诗人、儿童文学家。本名冯恺，原籍广东南海，生于河 南郑州。中学时代积极参加学生运动。1948 年考入苏州社会教育学院戏剧系。翌年，苏州 解放，她即参加革命，到北京青年艺术剧院工作。1956 年从事专业创作。1962 年加入中国 作家协会和中国戏剧家协会。1979 年当选为文联委员、作协理事，任《诗刊》副主编、《儿 童文学》编委等职。 柯岩的作品开掘深，构思新，语言美。其主要作品有诗集《小兵的故事》、《大红花》、 《最美的画册》、《我对雷锋叔叔说》、《讲给少先队员听》、《周总理，你在哪里?》，诗剧合 集《“小迷糊”阿姨》，戏剧集《相亲记》、《双双和姥姥》，报告文学集《奇异的书简》，歌 剧《记着呵，请记着……》，还有《柯岩儿童诗选》。 《汉堡港的变奏》选自报告文学《船长》第一节。《船长》是柯岩在 1979 年按《人民 文学》编辑部提供的线索，经过多次采访、长谈写成的长篇报告文学，原载于《人民文学》 1979 年第 11 期，荣获《人民文学》杂志社主办的 1977—1980 年全国优秀报告文学奖。全 文共九节加一个引子，九节是“汉堡港的变奏”、“从南方来的孩子”、“吐血的水手”、“是 日本人吧”、“蓝色的梦”、“伦敦港的友谊”、“邓小平式的船长”、“海员风度”、“船长的 苦恼”。 《船长》描写的是中国远洋公司上海分公司著名老船长、新中国培养的第一代远航专 家贝汉廷。贝汉廷，浙江镇海人，生于 1926 年，早年就读于上海交通大学航海系。他从做 一名水手开始了海上生活，解放后，他先后在东北、华南、上海、广州等航运局担任三副、 二副、大副、船长等职。他精通业务，有丰富的远洋工作经验，过硬的航海技术深为外国 人所折服。在远航中，他处处维护民族尊严，把祖国利益放在第一位，充满着爱国主义和 国际主义的激情，被外国友人誉为“邓小平式的船长”。1978 年，贝汉廷被评为上海市劳 动模范，1979 年，被国务院授予“全国劳动模范”称号。 三、课文内容分析 1.思想内容 本文是一篇报告文学作品，记叙了我国远洋货轮汉川号在德国汉堡港破例装载一套贵
重设备,完成一项高难度的装船任务,创造汉堡港一百多年来没有过的奇迹,为祖国争得 荣誉的经过,表现了贝汉廷船长与船员工人的爱国热情、科学态度和聪明才干 结构层次 文章分为四个部分 第一部分(开头到“这是一九七八年四月的一个星期天”),写汉堡港的节奏及是什么 改变了这种正常的节奏 文章的一开始,先简练地勾勒了汉堡港的特点:美丽、忙碌而稳重。着意描写了汉堡 港的节奏——“有条不紊,按部就班,寓丰富于单纯,多变化而又精密”。这一节奏,不是 朝一夕,三年五载形成的,而是一百多年生活习惯的自然结晶,因此它是“任何风浪也 改变不了它的节奏”。作者之所以如此强调汉堡港这节奏的时间性、稳定性,是为了反衬汉 川号及贝船长改变这种节奏是多么不容易,多么不平凡。 文章描写了汉堡港变奏时的骚动情景:“频繁来往,电话不断”,“激动不已”,“打破常 规,集体下海”,生动地描写了因异常变奏而引起的空前激烈的反应;“人头攒动,指指点 点”,扶老携幼,特地来“见见世面”,生动地写出了这种“变奏”给古老的港口带来的无 比喜悦和欢乐。这个场面的描写,气氛的渲染,突出了汉川号神奇的威力,使读者产生 种迫不及待地想读下去的心情。 第二部分(从“故事却要从三月说起”至“为我们的祖国争得了荣誉”),写汉川号是 怎样改变汉堡港的节奏的,着重写了汉川号出色地完成高难度装船任务过程中的几个主要 事件。这是文章的主体,分为三个层次 第一层(从“故事却要从三月说起”到“这盘特殊的‘棋’弈了几百次”),写事件之 争得装货权 汉川号在驶欧途中接到公司电报,返航时在汉堡港装运天津化纤厂成套设备,而且是 国内急用”。然而代理不让汉川号装运成套设备。理由是:第一,这套设备贵重,怕汉川 号万一损坏或漏运,都会带来严重的损失:第二,这套设备“极不规则”,很多是超长、超 高、超重件;第三,是“惯例”,贵重的成套设备都是交给工效最高的德国船运的,这里隐 含着代理不便言明的对我们的信不过、轻视和刁难。然而,以贝汉廷为首的汉川号认准了 “非装这批货不可”,一是国内急需;二是可为国家节省外汇:三是深信“外国人能做的, 我们中国人也能做”,强烈的爱国心促使他们坚持一船装走成套设备。而使代理改变想法的 是配载图。这张配载图是船长、政委、大副和所有技术力量二十七个不眠之夜的结晶:货 物一件件量过,经过反复的核算和排列,求出了“最合理”的配载方案。贝汉廷还回答了 代理提出的几件超过船舱、伸出船舷的甲板货“不安全”的质问。科学和智慧将代理说 服了 第二层(从“代理不知道”到“不,不,请按配载图”),写事件之二一一装货。主要 写一号工头吉亚特在事实面前认输,不得不转变态度 号工头吉亚特是个有“几十年工龄的行家”,“极有本事”,就是“看不起中国人
49 重设备，完成一项高难度的装船任务，创造汉堡港一百多年来没有过的奇迹，为祖国争得 荣誉的经过，表现了贝汉廷船长与船员工人的爱国热情、科学态度和聪明才干。 2.结构层次 文章分为四个部分。 第一部分(开头到“这是一九七八年四月的一个星期天”)，写汉堡港的节奏及是什么 改变了这种正常的节奏。 文章的一开始，先简练地勾勒了汉堡港的特点：美丽、忙碌而稳重。着意描写了汉堡 港的节奏——“有条不紊，按部就班，寓丰富于单纯，多变化而又精密”。这一节奏，不是 一朝一夕，三年五载形成的，而是一百多年生活习惯的自然结晶，因此它是“任何风浪也 改变不了它的节奏”。作者之所以如此强调汉堡港这节奏的时间性、稳定性，是为了反衬汉 川号及贝船长改变这种节奏是多么不容易，多么不平凡。 文章描写了汉堡港变奏时的骚动情景：“频繁来往，电话不断”，“激动不已”，“打破常 规，集体下海”，生动地描写了因异常变奏而引起的空前激烈的反应；“人头攒动，指指点 点”，扶老携幼，特地来“见见世面”，生动地写出了这种“变奏”给古老的港口带来的无 比喜悦和欢乐。这个场面的描写，气氛的渲染，突出了汉川号神奇的威力，使读者产生一 种迫不及待地想读下去的心情。 第二部分(从“故事却要从三月说起”至“为我们的祖国争得了荣誉”)，写汉川号是 怎样改变汉堡港的节奏的，着重写了汉川号出色地完成高难度装船任务过程中的几个主要 事件。这是文章的主体，分为三个层次。 第一层(从“故事却要从三月说起”到“这盘特殊的‘棋’弈了几百次”)，写事件之 一——争得装货权。 汉川号在驶欧途中接到公司电报，返航时在汉堡港装运天津化纤厂成套设备，而且是 “国内急用”。然而代理不让汉川号装运成套设备。理由是：第一，这套设备贵重，怕汉川 号万一损坏或漏运，都会带来严重的损失；第二，这套设备“极不规则”，很多是超长、超 高、超重件；第三，是“惯例”，贵重的成套设备都是交给工效最高的德国船运的，这里隐 含着代理不便言明的对我们的信不过、轻视和刁难。然而，以贝汉廷为首的汉川号认准了 “非装这批货不可”，一是国内急需；二是可为国家节省外汇；三是深信“外国人能做的， 我们中国人也能做”，强烈的爱国心促使他们坚持一船装走成套设备。而使代理改变想法的 是配载图。这张配载图是船长、政委、大副和所有技术力量二十七个不眠之夜的结晶：货 物一件件量过，经过反复的核算和排列，求出了“最合理”的配载方案。贝汉廷还回答了 代理提出的几件超过船舱、伸出船舷的甲板货“不安全”的质问。科学和智慧将代理说 服了。 第二层(从“代理不知道”到“不，不，请按配载图”)，写事件之二——装货。主要 写一号工头吉亚特在事实面前认输，不得不转变态度。 一号工头吉亚特是个有“几十年工龄的行家”，“极有本事”，就是“看不起中国人
在装货时,他“自作主张”,不按配载图装货。汉川号的大副根本指挥不动他,连贝船长的 劝阻他也满不在乎”,而且扬言“我从来没被动过”。他不尊重科学,必然受到惩罚。果然 个大件放不下去。“骄傲的工头可卡了壳”,他急得“满头大汗”去找贝汉廷。最后靠集 体的智慧解决了问题。事实教育了吉亚特,他佩服中国海员,甚至说:“太奇妙了,这些货 简直是按你们船舱的尺码定做的。”从此,他对中国人“客气得不得了”。 第三层(从“货装妥了”到“为我们的祖国争得了荣誉”),写事件之三——绑扎 货装妥了,汉川号决定自己来绑扎。代理等认为“德国有经验的老水手也绑不好”的 货,而多数是新手的汉川号水手却绑好了,连“再三吓唬”人的验货师都心悦诚服,提前 开来了检货证明。之所以能这样,一是由于汉川号的船员有高度的爱国主义自觉性。自己 绑扎,不仅可以为国家节省几万马克的外汇,而且能锤炼一代新海员,培养和造就人才。 更重要的是:他们深信外国人能干的,咱们中国人也能干。这种高度的民族自尊心、自信 心和爱国思想,给他们带来了巨大的精神力量,使他们创造了奇迹。二是由于船员辛勤、 艰苦地劳动。他们“手勒肿了,不哼一声;人累瘦了,不肯休息。有的甚至磕掉了门牙也 在所不惜”。他们用汗水和心血换来了奇迹。三是贝汉廷船长的严格要求,他比检货师要求 更严格。 第二部分争得装货权、装货、绑扎三件事,完整地叙述了事情的经过,揭示了“变奏” 的原因。 第三部分(从“于是就来到了四月的那个明媚的星期天”到“一起商量怎样婉谢一定要 上船拍照的报社和电视台的记者”),再写汉堡港变奏的热烈场面,赞美引起变奏的汉川号 船长贝汉廷 故事叙述完毕之后,文章用“于是就来到了四月的那个明媚的星期天”一句又自然地 过渡到对汉堡港变奏的动人情景的描写。挤满行家的交通小艇“绕着汉川号转”,“让行家 的眼睛记下汉川号甲板配载的各个角度”,他们“不断地发出赞叹之声”。而引起这样轰动 的汉川号船长贝汉廷,却“满头大汘地躲在船舱里”,没有露面,表现了贝汉廷谦虚谨慎的 品质 第四部分(最后1自然段),写贝船长同本文作者谈话时对这件事的回顾,强调了贝汉 廷的虚怀若谷 四、写作特点分析 1.构思精巧,情节波澜起伏。 作者运用倒叙方法,先写汉川号出色完成高难度装货任务之后,使汉堡港改变了一百 多年来任何风浪也改变不了的节奏,引起了空前轰动的那个“星期天”,以此造成悬念, 下子抓住了读者,使人不禁要问:汉川号和贝船长是怎么改变节奏的?他们的神奇和奥秘在 哪里?同时,作者在叙述争得装货权、装货、绑扎这三个事件时,都采用了先抑后扬的写法, 每件事都是以德国人的倨傲为起始,再以他们态度的转变、佩服而告终,因而情节曲折 有致
50 在装货时，他“自作主张”，不按配载图装货。汉川号的大副根本指挥不动他，连贝船长的 劝阻他也满不在乎”，而且扬言“我从来没被动过”。他不尊重科学，必然受到惩罚。果然 一个大件放不下去。“骄傲的工头可卡了壳”，他急得“满头大汗”去找贝汉廷。最后靠集 体的智慧解决了问题。事实教育了吉亚特，他佩服中国海员，甚至说：“太奇妙了，这些货 简直是按你们船舱的尺码定做的。”从此，他对中国人“客气得不得了”。 第三层(从“货装妥了”到“为我们的祖国争得了荣誉”)，写事件之三——绑扎。 货装妥了，汉川号决定自己来绑扎。代理等认为“德国有经验的老水手也绑不好”的 货，而多数是新手的汉川号水手却绑好了，连“再三吓唬”人的验货师都心悦诚服，提前 开来了检货证明。之所以能这样，一是由于汉川号的船员有高度的爱国主义自觉性。自己 绑扎，不仅可以为国家节省几万马克的外汇，而且能锤炼一代新海员，培养和造就人才。 更重要的是：他们深信外国人能干的，咱们中国人也能干。这种高度的民族自尊心、自信 心和爱国思想，给他们带来了巨大的精神力量，使他们创造了奇迹。二是由于船员辛勤、 艰苦地劳动。他们“手勒肿了，不哼一声；人累瘦了，不肯休息。有的甚至磕掉了门牙也 在所不惜”。他们用汗水和心血换来了奇迹。三是贝汉廷船长的严格要求，他比检货师要求 更严格。 第二部分争得装货权、装货、绑扎三件事，完整地叙述了事情的经过，揭示了“变奏” 的原因。 第三部分(从“于是就来到了四月的那个明媚的星期天”到“一起商量怎样婉谢一定要 上船拍照的报社和电视台的记者”)，再写汉堡港变奏的热烈场面，赞美引起变奏的汉川号 船长贝汉廷。 故事叙述完毕之后，文章用“于是就来到了四月的那个明媚的星期天”一句又自然地 过渡到对汉堡港变奏的动人情景的描写。挤满行家的交通小艇“绕着汉川号转”，“让行家 的眼睛记下汉川号甲板配载的各个角度”，他们“不断地发出赞叹之声”。而引起这样轰动 的汉川号船长贝汉廷，却“满头大汗地躲在船舱里”，没有露面，表现了贝汉廷谦虚谨慎的 品质。 第四部分(最后 1 自然段)，写贝船长同本文作者谈话时对这件事的回顾，强调了贝汉 廷的虚怀若谷。 四、写作特点分析 1.构思精巧，情节波澜起伏。 作者运用倒叙方法，先写汉川号出色完成高难度装货任务之后，使汉堡港改变了一百 多年来任何风浪也改变不了的节奏，引起了空前轰动的那个“星期天”，以此造成悬念，一 下子抓住了读者，使人不禁要问：汉川号和贝船长是怎么改变节奏的?他们的神奇和奥秘在 哪里?同时，作者在叙述争得装货权、装货、绑扎这三个事件时，都采用了先抑后扬的写法， 每件事都是以德国人的倨傲为起始，再以他们态度的转变、佩服而告终，因而情节曲折 有致
2.运用了插叙的方法 文中插叙了配载图诞生的过程,这是因为配载图是汉川号争得装货权的关键,是使德 国代理对中国海员信服的有力证据。同时,配载图的绘制,表现了贝汉廷科学的态度,踏 实的作风,突出了汉川号全体船员的集体智慧和力量 剪裁上详略得宜 如配载图是装货与否的关键,作者不惜重笔彩绘,细致叙述,以表现本文爱国主义和 艰苦奋斗的主题。而汉堡港的节奏写得简洁而概括,因为这是衬托“变奏”的,是绿叶, 不是红花,所以借墨如金。又如写装货,详写一号工头吉亚特态度的转变,以衬托配载方 案的科学、合理,显示贝汉廷的胆识和才干,而对我技术力量如何解决吉亚特“卡壳”难 题只略提一句。写绑扎,则详写了汉川号船员艰苦工作的表现,略写了验货师态度的转变 4.运用对比、衬托等手法。 文章先写汉堡港“有条不紊,按部就班”的节奏,为写它后来突然“变奏”作了反衬: 用汉堡港的“变奏”,烘托了汉川号的成功;港口代理、工头、验货师先倨傲自恃,与后来 的钦佩形成了鲜明的对比,他们的态度转变衬托了汉川号的威力。 5.生动地刻画人物。 是在典型事件和众多人物活动的叙述中突出主要人物,多角度、多侧面刻画贝汉廷。 写汉堡港的变奏,配载图的制成,船员的奋战,代理、吉亚特、验货师的转变,行家的赞 叹,无一不与贝汉廷有着直接的密切的关系,这种对比、衬托,间接描写人物的方法,成 功地表现了主要人物的思想性格。二是通过人物的语言、神情、动作刻画人物。对吉亚特 “满不在乎”、“拍着胸脯”“翘着小胡子”的神情、动作描写,“我有把握”“我从来没有 被动过”的语言描写,写出了一号工头吉亚特妄自尊大、骄傲自恃、自以为是、主观武断 的性格:而后来“满头大汗”,“摊开双手”,“耸了耸肩”,说“太奇妙了,这些货简直是按 你们船舱的尺码定做的”,“客气得不得了”,“立即纠正说:‘不,不,请按配载图”,则表 现了吉亚特在事实面前服输了,写出了态度转变后的虚心,对汉川号精彩配载的钦佩。 6.在叙述中穿插适当议论。 如文中关于这批货一船装走“行不行”的议论,从反面强调了“我们行”这个回答的 不寻常的意义,这也是对贝汉廷胸有成竹、坚定踏实的作风的赞扬。又如三个事件叙述完 后,穿插了议论“汉川号就是这样引起了汉堡港改变节奏,为我国的海员,为我们的祖国 争得了荣誉的”,这一议论,对第二部分作了归结,同时也点明了题意。 7.语言质朴、形象、生动,采用了比喻、设问、排比、拟人等修辞手法。 如用“成熟的乐队演奏熟悉的乐曲”比喻汉堡港忙碌而“有条不紊”的工作,用“汉 堡港的变奏”比喻汉川号在汉堡港引起的轰动,用“这盘特殊的‘棋’弈了几百次”比喻 汉川号设计配载图时的艰苦劳动和周密思考,用“着迷的观众围在舞台四周对心爱的艺术 家喝彩”比喻各国海员参观汉川号时的热烈赞叹。设喻取譬的新鲜贴切,增强了文章的艺 术感染力。如设问:“是什么引起了这骚动呢?不是惊涛骇浪,更不是台风。一百多年的港
51 2.运用了插叙的方法。 文中插叙了配载图诞生的过程，这是因为配载图是汉川号争得装货权的关键，是使德 国代理对中国海员信服的有力证据。同时，配载图的绘制，表现了贝汉廷科学的态度，踏 实的作风，突出了汉川号全体船员的集体智慧和力量。 3.剪裁上详略得宜。 如配载图是装货与否的关键，作者不惜重笔彩绘，细致叙述，以表现本文爱国主义和 艰苦奋斗的主题。而汉堡港的节奏写得简洁而概括，因为这是衬托“变奏”的，是绿叶， 不是红花，所以惜墨如金。又如写装货，详写一号工头吉亚特态度的转变，以衬托配载方 案的科学、合理，显示贝汉廷的胆识和才干，而对我技术力量如何解决吉亚特“卡壳”难 题只略提一句。写绑扎，则详写了汉川号船员艰苦工作的表现，略写了验货师态度的转变。 4.运用对比、衬托等手法。 文章先写汉堡港“有条不紊，按部就班”的节奏，为写它后来突然“变奏”作了反衬； 用汉堡港的“变奏”，烘托了汉川号的成功；港口代理、工头、验货师先倨傲自恃，与后来 的钦佩形成了鲜明的对比，他们的态度转变衬托了汉川号的威力。 5.生动地刻画人物。 一是在典型事件和众多人物活动的叙述中突出主要人物，多角度、多侧面刻画贝汉廷。 写汉堡港的变奏，配载图的制成，船员的奋战，代理、吉亚特、验货师的转变，行家的赞 叹，无一不与贝汉廷有着直接的密切的关系，这种对比、衬托，间接描写人物的方法，成 功地表现了主要人物的思想性格。二是通过人物的语言、神情、动作刻画人物。对吉亚特 “满不在乎”、“拍着胸脯”、“翘着小胡子”的神情、动作描写，“我有把握”、“我从来没有 被动过”的语言描写，写出了一号工头吉亚特妄自尊大、骄傲自恃、自以为是、主观武断 的性格；而后来“满头大汗”，“摊开双手”，“耸了耸肩”，说“太奇妙了，这些货简直是按 你们船舱的尺码定做的”，“客气得不得了”，“立即纠正说：‘不，不，请按配载图’”，则表 现了吉亚特在事实面前服输了，写出了态度转变后的虚心，对汉川号精彩配载的钦佩。 6.在叙述中穿插适当议论。 如文中关于这批货一船装走“行不行”的议论，从反面强调了“我们行”这个回答的 不寻常的意义，这也是对贝汉廷胸有成竹、坚定踏实的作风的赞扬。又如三个事件叙述完 后，穿插了议论“汉川号就是这样引起了汉堡港改变节奏，为我国的海员，为我们的祖国 争得了荣誉的”，这一议论，对第二部分作了归结，同时也点明了题意。 7.语言质朴、形象、生动，采用了比喻、设问、排比、拟人等修辞手法。 如用“成熟的乐队演奏熟悉的乐曲”比喻汉堡港忙碌而“有条不紊”的工作，用“汉 堡港的变奏”比喻汉川号在汉堡港引起的轰动，用“这盘特殊的‘棋’弈了几百次”比喻 汉川号设计配载图时的艰苦劳动和周密思考，用“着迷的观众围在舞台四周对心爱的艺术 家喝彩”比喻各国海员参观汉川号时的热烈赞叹。设喻取譬的新鲜贴切，增强了文章的艺 术感染力。如设问：“是什么引起了这骚动呢?不是惊涛骇浪，更不是台风。一百多年的港
口了,任何风浪也改变不了它的节奏。使得汉堡港改变节奏的,说也奇怪,是一条船。就 是中国远洋公司上海分公司的远洋货轮汉川号。”又如排比:“明媚的阳光,彩色的裙衫 童稚的欢笑,一下子使得汉堡港这支一百多年的古曲焕发青春的明丽,奏出奇异而动人的 旋律。”运用拟人手法如:“何况这是航海,是科学的事,有一点儿不实事求是,大海就要 惩罚你,就会叫你船覆货沉,葬身鱼腹。” 五、补充资料 《船长》一文有无虚构? 我想:报告文学既然是报告,就应该尊重事实,如果主人公是真名真姓,那么就不应 该虚构。……我所写的报告文学在主人公的生平、历史、事件、外在及内在的活动……都 律按照事实本身。但报告文学既然是文学,那么又必然运用一切文学手段,在剪裁取舍 及烘托陪衬……方面——也就是构思及意境方面努力下功夫,尽管所用材料都是事实,但 写出的文章应当不同于新闻报道 《船长》一文就是这样做的,所写的各个段落都是事实,但所有的事实又都经过作者 自己思想感情的过滤、提炼与概括。我在写这篇文章时,在反复琢磨如何刻画主人公时 心里同时想着我的许多年轻的朋友和整个青年一代,希望我对待生活的看法能多少对他们 有些影响。希望他们和我一样,能从令人敬重和喜爱的人物身上汲取力量,使主人公成为 吸引他们并成为他们愿意效法的榜样。因此,构思、选材、手法……都是根据这一目的取 舍与安排的。当然,我不说,你也会了解。实际上我所搜集及阅读的主人公及与之有关材 料当然是远远多于所写出来的 柯岩:《《船长〉的采访和写作》 编者:施鲁臣 23花开花落 、教学目标 1.体会本文借花开花落的追忆而产生的对人生的感悟:一个人从小到大,不可缺失对 美好事物的向往与追求。 2.学习本文紧扣中心、托物言志、结构谨严的特点 3.学习本文庄谐并用、雅俗互见、含蓄深刻的语言特色。 、课文内容分析 1.思想内容 本文是一篇托物言志的散文。作者借花开花落的追忆,抒发了对花的喜爱的感情,及 由此而产生的对人生的感悟:一个人从小到大,不可缺失对美好事物的向往与追求
52 口了，任何风浪也改变不了它的节奏。使得汉堡港改变节奏的，说也奇怪，是一条船。就 是中国远洋公司上海分公司的远洋货轮汉川号。”又如排比：“明媚的阳光，彩色的裙衫， 童稚的欢笑，一下子使得汉堡港这支一百多年的古曲焕发青春的明丽，奏出奇异而动人的 旋律。”运用拟人手法如：“何况这是航海，是科学的事，有一点儿不实事求是，大海就要 惩罚你，就会叫你船覆货沉，葬身鱼腹。” 五、补充资料 《船长》一文有无虚构? 我想：报告文学既然是报告，就应该尊重事实，如果主人公是真名真姓，那么就不应 该虚构。……我所写的报告文学在主人公的生平、历史、事件、外在及内在的活动……都 一律按照事实本身。但报告文学既然是文学，那么又必然运用一切文学手段，在剪裁取舍 及烘托陪衬……方面——也就是构思及意境方面努力下功夫，尽管所用材料都是事实，但 写出的文章应当不同于新闻报道。 …… 《船长》一文就是这样做的，所写的各个段落都是事实，但所有的事实又都经过作者 自己思想感情的过滤、提炼与概括。我在写这篇文章时，在反复琢磨如何刻画主人公时， 心里同时想着我的许多年轻的朋友和整个青年一代，希望我对待生活的看法能多少对他们 有些影响。希望他们和我一样，能从令人敬重和喜爱的人物身上汲取力量，使主人公成为 吸引他们并成为他们愿意效法的榜样。因此，构思、选材、手法……都是根据这一目的取 舍与安排的。当然，我不说，你也会了解。实际上我所搜集及阅读的主人公及与之有关材 料当然是远远多于所写出来的。 柯岩：《〈船长〉的采访和写作》 编者：施鲁臣 23.花开花落 一、教学目标 1.体会本文借花开花落的追忆而产生的对人生的感悟：一个人从小到大，不可缺失对 美好事物的向往与追求。 2.学习本文紧扣中心、托物言志、结构谨严的特点。 3.学习本文庄谐并用、雅俗互见、含蓄深刻的语言特色。 二、课文内容分析 1.思想内容 本文是一篇托物言志的散文。作者借花开花落的追忆，抒发了对花的喜爱的感情，及 由此而产生的对人生的感悟：一个人从小到大，不可缺失对美好事物的向往与追求
2.结构层次 本文可分为三个部分 第一部分(第1自然段),写作者在自家庭院中见到樱花时的兴奋之情。“想不到”、“ 终究”,突出了作者在自家庭院中见到樱花时的惊喜与自豪。“为之动容”、“赏心乐事谁家 院”,表现了作者在别处或异国他乡见到樱花时的喜爱和遗憾。“竞然”“绕树三匝”、“ 惊讶:‘我家里也有花”,则表现了作者的兴奋之情 第二部分(从“其实,当我生下来的时候我家里就有花”至“第二年竟然死去”),是 对花开花落的追忆,分为三个层次。 第一层(从“其实,当我生下来的时候我家里就有花”至“形影不离”),追忆自己有 生以来处处有花,表达对花的与生俱来的强烈的喜爱之情。“我”生下来的时候家里就有花, 而且村庄上“家家的房前屋后庭院和窗下都有花”,“简直是花的海洋”,尽管家家都不富有, “房子是麦秸盖顶,上无片瓦,墙壁是芦笆上糊着泥巴”,这些说明了爱花是人的天性,与 贫富无关。作者还引用卖唱的瞎子唱的小调,强调“苦黄连”的“奴家妹子”“家家的窗 前都有桃李”,她们也因爱花而显得可爱。作者又进一步写小时的“我”与花形影不离:塾 师教我读“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”的时候,桃花就在“我”的窗前纷纷落地;到学塾 里去穿过的田间小道满开着紫云英;上小学走过的大堤盛开着桃花,点明了“我”对花的 喜爱是受了大环境的感染。 第二层(从“不知道是什么时候开始”至“与花何涉”),叙述在生活困苦与走出灾难 后赏花情趣的不同,说明人的心境影响赏花情趣,但“花儿总是美丽的”。“不知道从什么 时候开始,对一个花字就有了意见”一句由写爱花自然地过渡到对花的意见。“有意见”是 因为一些人的不良行为而不满。这段文字为下文写“文化大革命”期间摧残花卉埋下伏笔。 接着作者对“对花有点儿意见”作了分析,指出解放前“民族灾难深重,人民生活困苦”, “人在艰难困苦之时也就没有了赏花的情趣”是“情有可原”的,并以鲁迅的诗句、林黛 玉葬花加以说明。而解放初期,因为“怀着一种美好的心情”,“要把我们的祖国建设得像 花园一样美丽”,并以一首民歌歌词,苏州用丁香、桂花作行道树加以证明。这些都说明人 的心境能影响赏花的情趣,但“花儿总是美丽的”。 第三层(从“谁也没有想到”至“第二年竟然死去”)揭露“文化大革命”期间对美好 事物和纯真人性的压制与摧残,暗示美好事物、纯真人性需要有适宜的生存环境。“谁也没 有想到”,“连花也招了劫”,充分表达作者对“文化大革命”摧残美好事物的气愤之情。“招” 是引来的意思,因为花美,才“招了劫”,充分说明在那黑白颠倒、是非混淆的年代是不能 容忍美好事物和纯真人性的存在的。作者先叙写了苏州造反派砸周瘦鹃花木盆景的野蛮行 动。“砸的砸,挖的挖”,写出了造反派的粗暴、野蛮:“偷的偷”,暗含了“只许州官放火」 不许百姓点灯”,也暴露了造反派卑鄙、丑恶的灵魂。“暴风骤雨”是借喻,具体指造反派 砸周瘦鹃花木盆景的行动。用“暴风骤雨”作喻,形象地写岀了造反派行动来势之猛。“落 英缤纷”,落英,落花也:缤纷,散乱的样子。生动地写出了花木被毁之后一片狼藉,慘不
53 2.结构层次 本文可分为三个部分。 第一部分(第 1 自然段)，写作者在自家庭院中见到樱花时的兴奋之情。“想不到”、“ 终究”，突出了作者在自家庭院中见到樱花时的惊喜与自豪。“为之动容”、“赏心乐事谁家 院”，表现了作者在别处或异国他乡见到樱花时的喜爱和遗憾。“竟然”、“绕树三匝”、“ 惊讶：‘我家里也有花’”，则表现了作者的兴奋之情。 第二部分(从“其实，当我生下来的时候我家里就有花”至“第二年竟然死去”)，是 对花开花落的追忆，分为三个层次。 第一层(从“其实，当我生下来的时候我家里就有花”至“形影不离”)，追忆自己有 生以来处处有花，表达对花的与生俱来的强烈的喜爱之情。“我”生下来的时候家里就有花， 而且村庄上“家家的房前屋后庭院和窗下都有花”，“简直是花的海洋”，尽管家家都不富有， “房子是麦秸盖顶，上无片瓦，墙壁是芦笆上糊着泥巴”，这些说明了爱花是人的天性，与 贫富无关。作者还引用卖唱的瞎子唱的小调，强调“苦黄连”的“奴家妹子”“家家的窗 前都有桃李”，她们也因爱花而显得可爱。作者又进一步写小时的“我”与花形影不离：塾 师教我读“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的时候，桃花就在“我”的窗前纷纷落地；到学塾 里去穿过的田间小道满开着紫云英；上小学走过的大堤盛开着桃花，点明了“我”对花的 喜爱是受了大环境的感染。 第二层(从“不知道是什么时候开始”至“与花何涉”)，叙述在生活困苦与走出灾难 后赏花情趣的不同，说明人的心境影响赏花情趣，但“花儿总是美丽的”。“不知道从什么 时候开始，对一个花字就有了意见”一句由写爱花自然地过渡到对花的意见。“有意见”是 因为一些人的不良行为而不满。这段文字为下文写“文化大革命”期间摧残花卉埋下伏笔。 接着作者对“对花有点儿意见”作了分析，指出解放前“民族灾难深重，人民生活困苦”， “人在艰难困苦之时也就没有了赏花的情趣”是“情有可原”的，并以鲁迅的诗句、林黛 玉葬花加以说明。而解放初期，因为“怀着一种美好的心情”，“要把我们的祖国建设得像 花园一样美丽”，并以一首民歌歌词，苏州用丁香、桂花作行道树加以证明。这些都说明人 的心境能影响赏花的情趣，但“花儿总是美丽的”。 第三层(从“谁也没有想到”至“第二年竟然死去”)揭露“文化大革命”期间对美好 事物和纯真人性的压制与摧残，暗示美好事物、纯真人性需要有适宜的生存环境。“谁也没 有想到”，“连花也招了劫”，充分表达作者对“文化大革命”摧残美好事物的气愤之情。“招” 是引来的意思，因为花美，才“招了劫”，充分说明在那黑白颠倒、是非混淆的年代是不能 容忍美好事物和纯真人性的存在的。作者先叙写了苏州造反派砸周瘦鹃花木盆景的野蛮行 动。“砸的砸，挖的挖”，写出了造反派的粗暴、野蛮；“偷的偷”，暗含了“只许州官放火， 不许百姓点灯”，也暴露了造反派卑鄙、丑恶的灵魂。“暴风骤雨”是借喻，具体指造反派 砸周瘦鹃花木盆景的行动。用“暴风骤雨”作喻，形象地写出了造反派行动来势之猛。“落 英缤纷”，落英，落花也；缤纷，散乱的样子。生动地写出了花木被毁之后一片狼藉，惨不
忍睹的情景。至于“公园里种棉花”,确是花工们想出的“绝妙办法”,更是对“文化大革 命”期间倒行逆施的绝妙的讽刺。接着作者又写了自己家里一棵十姐妹的遭遇。十姐妹“种 在一只破漏的脸盆里,平时也不去管理”,“倒也长得很好”,人对花付出很少,花回报人却 相当慷慨,而且“开得红艳艳的一大片”,吓得作者把它放在“谁也看不见”的“北窗外的 屋面上”,想看时“便开窗向外探头,看完了再把窗关得紧紧的”,形象生动地写出了“文 化大革命”期间作者一家人拥有一盆美丽花朵却不能尽情欣赏的紧张心情。“种花竟然和做 贼差不多,十分可笑,也十分可悲”,深刻地揭露了“四人帮”黑白颠倒、是非混淆、倒行 逆施的罪行,表达了作者愤慨的心情。后来十姐妹随作者全家一起下放到黄海之滨,因“受 不了那海滨的严寒和那贫瘠的盐碱地,第一年没有开花,第二年竟然死去”,说明花也需要 适宜的生存环境,不给花适宜的生存环境,就不可能欣赏到花的美丽 第三部分(从“死去的‘十姐妺’也早已得到了平反昭雪”至结尾),写“我”又燃起 了对花的喜爱之情及由此产生的对人生的感悟。文章先写“文化大革命”结束了,“死去的 十姐妹’也早已得到了平反昭雪”,“我又想到了种花”,“以纪念死去的‘十姐妹”。这 里的“十姐妹”不是具体所指,已含有象征意义,它象征了美好事物和纯真人性。然后写 看到樱花后产生的对人生的感悟:“我突然感到人生是走着一个大圆圈,桃花与樱花呼应, 童年与老年碰头。等到两头相遇时,一个圆圈就画圆了,一个句号就形成了。等桃花与樱 花见面时,她们会手拉手向世界谢幕,并对人生作出总结:人呀,没有花的世界是痛苦而 寂寞的。”意思是说,一个人从小到老,不可缺失对美好事物的向往与追求 三、写作特点分析 1.紧扣中心,托物言志,结构谨严 作者紧扣花开花落,借以抒发对花的喜爱之情,坦言对人生的感悟。文章先叙写“我” 在自家庭院中见到樱花时的兴奋与喜悦,然后转入对花开花落的追忆,追叙了“我”小时 候村庄上家家都有花,“我”上学时穿过的田间小道,走过的大堤都有花,强调了爱花是人 的天性,与贫富无关:点明自己爱花是受了大环境的影响;分析了对花“有意见”的原因, 指出了人的心境能影响赏花的情趣,但“花儿总是美丽的”。又追叙了“文化大革命”期间 造反派砸花木盆景、苏州公园里不敢种花的那段历史,深刻揭露“四人帮”摧残美好事物 与纯真人性的罪恶。即使在这种情况下,“我”对花的喜爱仍始终不渝,偷偷地种了一棵十 姐妹。最后又回到现在,叙写在朋友的催促下种下了樱花、桂花,见到樱花开放,自然产 生了对人生的哲理性的感悟,总结了全文,深化了主题,结构十分谨严。 2.语言含蓄深刻,庄谐并用。 本文语言含蓄深刻,强烈地表达了作者鲜明的爱憎。如“谁也没有想到,到了‘文化 大革命’期间,连花也招了劫”,“种花竟然和做贼差不多,十分可笑,也十分可悲”。又如, 人在走出灾难,吃饱肚皮之后就想看花,你生活困难,你心情不好,那是你的事,与花 何涉”这句运用反问的修辞方法,点明了赏花是人生活中不可缺少的一部分,表达了作者 对花非议的激愤之情。“说不定那些‘子入太庙每事问’的人,倒也很喜欢花花世界和花天
54 忍睹的情景。至于“公园里种棉花”，确是花工们想出的“绝妙办法”，更是对“文化大革 命”期间倒行逆施的绝妙的讽刺。接着作者又写了自己家里一棵十姐妹的遭遇。十姐妹“种 在一只破漏的脸盆里，平时也不去管理”，“倒也长得很好”，人对花付出很少，花回报人却 相当慷慨，而且“开得红艳艳的一大片”，吓得作者把它放在“谁也看不见”的“北窗外的 屋面上”，想看时“便开窗向外探头，看完了再把窗关得紧紧的”，形象生动地写出了“文 化大革命”期间作者一家人拥有一盆美丽花朵却不能尽情欣赏的紧张心情。“种花竟然和做 贼差不多，十分可笑，也十分可悲”，深刻地揭露了“四人帮”黑白颠倒、是非混淆、倒行 逆施的罪行，表达了作者愤慨的心情。后来十姐妹随作者全家一起下放到黄海之滨，因“受 不了那海滨的严寒和那贫瘠的盐碱地，第一年没有开花，第二年竟然死去”，说明花也需要 适宜的生存环境，不给花适宜的生存环境，就不可能欣赏到花的美丽。 第三部分(从“死去的‘十姐妹’也早已得到了平反昭雪”至结尾)，写“我”又燃起 了对花的喜爱之情及由此产生的对人生的感悟。文章先写“文化大革命”结束了，“死去的 ‘十姐妹’也早已得到了平反昭雪”，“我又想到了种花”，“以纪念死去的‘十姐妹’”。这 里的“十姐妹”不是具体所指，已含有象征意义，它象征了美好事物和纯真人性。然后写 看到樱花后产生的对人生的感悟：“我突然感到人生是走着一个大圆圈，桃花与樱花呼应， 童年与老年碰头。等到两头相遇时，一个圆圈就画圆了，一个句号就形成了。等桃花与樱 花见面时，她们会手拉手向世界谢幕，并对人生作出总结：人呀，没有花的世界是痛苦而 寂寞的。”意思是说，一个人从小到老，不可缺失对美好事物的向往与追求。 三、写作特点分析 1.紧扣中心，托物言志，结构谨严。 作者紧扣花开花落，借以抒发对花的喜爱之情，坦言对人生的感悟。文章先叙写“我” 在自家庭院中见到樱花时的兴奋与喜悦，然后转入对花开花落的追忆，追叙了“我”小时 候村庄上家家都有花，“我”上学时穿过的田间小道，走过的大堤都有花，强调了爱花是人 的天性，与贫富无关；点明自己爱花是受了大环境的影响；分析了对花“有意见”的原因， 指出了人的心境能影响赏花的情趣，但“花儿总是美丽的”。又追叙了“文化大革命”期间 造反派砸花木盆景、苏州公园里不敢种花的那段历史，深刻揭露“四人帮”摧残美好事物 与纯真人性的罪恶。即使在这种情况下，“我”对花的喜爱仍始终不渝，偷偷地种了一棵十 姐妹。最后又回到现在，叙写在朋友的催促下种下了樱花、桂花，见到樱花开放，自然产 生了对人生的哲理性的感悟，总结了全文，深化了主题，结构十分谨严。 2.语言含蓄深刻，庄谐并用。 本文语言含蓄深刻，强烈地表达了作者鲜明的爱憎。如“谁也没有想到，到了‘文化 大革命’期间，连花也招了劫”，“种花竟然和做贼差不多，十分可笑，也十分可悲”。又如， “人在走出灾难，吃饱肚皮之后就想看花，你生活困难，你心情不好，那是你的事，与花 何涉”这句运用反问的修辞方法，点明了赏花是人生活中不可缺少的一部分，表达了作者 对花非议的激愤之情。“说不定那些‘子入太庙每事问’的人，倒也很喜欢花花世界和花天
酒地”,这句是反语。“‘子入太庙每事问’的人”是指那些满口原则、满脑腐朽思想、行为 不规的人。这句反语,深刻揭露了那些人的卑劣的行为、丑恶的灵魂 本文语言上另一个特点是庄谐并用,雅俗互见。文章运用了一些口语,如“吃饱了撑 的”、“你生活困难,你心情不好,那是你的事”、“种花和做贼差不多”等。同时又大量运 用诗句和文言句式,如“赏心乐事谁家院”、“哪有豪情似旧时,花开花落两由之”等诗句, “桃花红,杏花落,朵朵落在我窗前”、“我们的祖国似花园,花园里的花儿真美丽”等歌 词,以及“为之动容”、“绕树三匝”、“与花何涉”、“其时也”等文言句式。这些使文章 语言雅俗互见,很好地为直抒胸臆服务。 四、疑难解析 1.闻风而动:听到消息就立刻行动 2.形影不离:形体与影子不分离。形容彼此关系密切。 3.荡然无存:形容原有的东西完全失去 4.暴风骤雨:来势急遽而猛烈的风雨 5.平反昭雪:把判错的案件或做错的政治结论改正过来,洗清冤枉。 编者:施鲁臣 25鸿门宴 、教学目标 1.使学生认识在“鸿门宴”这场政治斗争中刘胜项败的原因。 2.学习本文波澜起伏的故事情节与在矛盾斗争中刻画人物的方法 3.懂得文言文中词类活用、句子成分省略的知识,掌握本文中文言实词的一词多义及 虚词的不同用法 、作者及背景介绍 本文选自《史记》,作者司马迁。 鸿门宴”的故事发生在公元前206年。 陈涉起义后,出身于楚国贵族世家的项梁率侄项羽于会稽起义,出身农民又当过亭长 的刘邦也在沛起义,归项梁领导。陈涉失败后,项梁用谋士范增之计,拥立楚怀王之孙, 仍称楚怀王,借以号令天下。后项梁因恃胜而骄,被秦将章邯击杀。项、刘分别战于黄河 南北。楚怀王与诸将约:“先破秦入咸阳者王之。”项羽率军与秦军大战九次,最后钜鹿 战,彻底击溃秦军主力,秦将章邯率二十万大军投降。秦丞相赵高逼杀秦二世,立二世之 侄子婴为王。由于秦主力军为项羽所破,刘邦就趁机顺利地攻入关中,占领咸阳,还军霸 上,派遣将领把守函谷关,欲称王关中。项羽听说后十分恼火,便破关而入,直抵新丰 鸿门
55 酒地”，这句是反语。“‘子入太庙每事问’的人”是指那些满口原则、满脑腐朽思想、行为 不规的人。这句反语，深刻揭露了那些人的卑劣的行为、丑恶的灵魂。 本文语言上另一个特点是庄谐并用，雅俗互见。文章运用了一些口语，如“吃饱了撑 的”、“你生活困难，你心情不好，那是你的事”、“种花和做贼差不多”等。同时又大量运 用诗句和文言句式，如“赏心乐事谁家院”、“哪有豪情似旧时，花开花落两由之”等诗句， “桃花红，杏花落，朵朵落在我窗前”、“我们的祖国似花园，花园里的花儿真美丽”等歌 词，以及“为之动容”、“绕树三匝”、“与花何涉”、“其时也”等文言句式。这些使文章 语言雅俗互见，很好地为直抒胸臆服务。 四、疑难解析 1.闻风而动：听到消息就立刻行动。 2.形影不离：形体与影子不分离。形容彼此关系密切。 3.荡然无存：形容原有的东西完全失去。 4.暴风骤雨：来势急遽而猛烈的风雨。 5.平反昭雪：把判错的案件或做错的政治结论改正过来，洗清冤枉。 编者：施鲁臣 25.鸿门宴 一、教学目标 1.使学生认识在“鸿门宴”这场政治斗争中刘胜项败的原因。 2.学习本文波澜起伏的故事情节与在矛盾斗争中刻画人物的方法。 3.懂得文言文中词类活用、句子成分省略的知识，掌握本文中文言实词的一词多义及 虚词的不同用法。 二、作者及背景介绍 本文选自《史记》，作者司马迁。 “鸿门宴”的故事发生在公元前 206 年。 陈涉起义后，出身于楚国贵族世家的项梁率侄项羽于会稽起义，出身农民又当过亭长 的刘邦也在沛起义，归项梁领导。陈涉失败后，项梁用谋士范增之计，拥立楚怀王之孙， 仍称楚怀王，借以号令天下。后项梁因恃胜而骄，被秦将章邯击杀。项、刘分别战于黄河 南北。楚怀王与诸将约：“先破秦入咸阳者王之。”项羽率军与秦军大战九次，最后钜鹿一 战，彻底击溃秦军主力，秦将章邯率二十万大军投降。秦丞相赵高逼杀秦二世，立二世之 侄子婴为王。由于秦主力军为项羽所破，刘邦就趁机顺利地攻入关中，占领咸阳，还军霸 上，派遣将领把守函谷关，欲称王关中。项羽听说后十分恼火，便破关而入，直抵新丰 鸿门
鸿门宴就是在这样的形势下举行的,它揭开了“楚汉相争”的序幕,包藏杀机,是 场尖锐复杂的政治斗争。 课文内容分析 《鸿门宴》是《项羽本纪》中非常精彩的片断。故事情节完整,跌宕起伏:人物形象 丰满,栩栩如生 全文共7个自然段,按“鸿门宴”的前后过程,分为宴会前、宴会上与宴会后三个 部分。 第一部分(1-2自然段),宴会前,交代了鸿门宴的背景:刘、项两军驻地,力量对比 事件的起因和双方幕后的活动。共写了五件事:一是曹无伤密告。这是矛盾开端的“导火 线”。项羽听到刘邦已破咸阳,便大怒,加之曹无伤“沛公欲王关中”的话,又大怒,将要 进击刘邦,刘邦处境危急,刘、项矛盾一下子激化。二是范增从刘邦入关后一反常态,点 出刘邦“其志不在小”的野心,劝项羽“急击勿失”,这是火上烧油,战争大有一触即发之 势。三是项伯私见张良报警,又一次渲染了形势的严重,肯定了刘邦的危险处境。四是刘 张商议对策:拉拢项伯。刘邦先“奉卮酒为寿,约为婚姻”,再一番谎言为自己辩解,并答 应第二天亲自去“谢罪”,争取主动。五是项伯劝说项羽勿击刘邦。项伯被收买后,不但“具 以沛公言报项王”而且要求项羽“善遇之”,而项羽轻信项伯为刘邦所作的一番“美言” 不愿担待“不义”的罪名,竟就许诺 在战与不战的问题上,项羽错失了一次有利的战机,战争乌云消散,局势由紧张而趋 缓和。 第二部分(3-4自然段),宴会上,写鸿门宴上双方的尖锐斗争,共写了四件事:一是 刘邦请罪。刘邦亲临谢罪,假托旧情,诡表心迹,将项羽对自己的嫌怨归咎于小人的挑拨 说来娓娓动听,使项羽不仅“留沛公与饮”,还把曹无伤密告和盘托出。刘邦在心理上麻痹 了项羽,道义上制服了项羽,军事上初步稳住了项羽。二是范增举。范增老谋深算,清 楚地看到刘邦是项羽争夺天下的主要对手,所以他“数目项王”,举示意,要项羽果决行 动,置刘邦于死地。然而项羽“默然不应”,无动于衷,失去了杀刘的第一次机会。三是项 庄舞剑。范增本以为可不费一兵一卒而翦除劲敌,不想项羽对范增的示意“默然不应”。范 增不得不断然召来项庄,说不杀刘邦,“若属皆且为所虏”,点明问题的严重以“激励”项 庄,叫项庄舞剑,击杀沛公。而项伯见状,“亦拔剑舞,常以身翼蔽沛公”,宴会上刀光剑 影,气氛愈益紧张。对此情景,项羽居然默许项伯“翼蔽沛公”,刘、项之间的矛盾演化为 项羽内部的冲突,失去了杀刘的第二次机会。四是樊哙闯帐。樊哙得知情况紧急,带剑拥 盾入军门,目裂发指,项羽“按剑而跽”,刘、项矛盾又起。樊哙斥责项羽,简直是虎口捋 须,一旦触怒项羽,后果不堪设想,气氛极度紧张。然而项羽先是赏识樊哙的勇猛粗犷, 后又自认理亏,“未有以应”,一声“坐”字,气氛立即松驰,最后让刘邦逃走,失去了杀 刘的第三次机会 在杀与不杀刘邦的关键时候,项羽一次又一次地错失了杀刘的良机
56 鸿门宴就是在这样的形势下举行的，它揭开了“楚汉相争”的序幕，包藏杀机，是一 场尖锐复杂的政治斗争。 三、课文内容分析 《鸿门宴》是《项羽本纪》中非常精彩的片断。故事情节完整，跌宕起伏；人物形象 丰满，栩栩如生。 全文共 7 个自然段，按“鸿门宴”的前后过程，分为宴会前、宴会上与宴会后三个 部分。 第一部分(1—2 自然段)，宴会前，交代了鸿门宴的背景：刘、项两军驻地，力量对比， 事件的起因和双方幕后的活动。共写了五件事：一是曹无伤密告。这是矛盾开端的“导火 线”。项羽听到刘邦已破咸阳，便大怒，加之曹无伤“沛公欲王关中”的话，又大怒，将要 进击刘邦，刘邦处境危急，刘、项矛盾一下子激化。二是范增从刘邦入关后一反常态，点 出刘邦“其志不在小”的野心，劝项羽“急击勿失”，这是火上烧油，战争大有一触即发之 势。三是项伯私见张良报警，又一次渲染了形势的严重，肯定了刘邦的危险处境。四是刘、 张商议对策：拉拢项伯。刘邦先“奉卮酒为寿，约为婚姻”，再一番谎言为自己辩解，并答 应第二天亲自去“谢罪”，争取主动。五是项伯劝说项羽勿击刘邦。项伯被收买后，不但“具 以沛公言报项王”，而且要求项羽“善遇之”，而项羽轻信项伯为刘邦所作的一番“美言”， 不愿担待“不义”的罪名，竟就许诺。 在战与不战的问题上，项羽错失了一次有利的战机，战争乌云消散，局势由紧张而趋 缓和。 第二部分(3—4 自然段)，宴会上，写鸿门宴上双方的尖锐斗争，共写了四件事：一是 刘邦请罪。刘邦亲临谢罪，假托旧情，诡表心迹，将项羽对自己的嫌怨归咎于小人的挑拨， 说来娓娓动听，使项羽不仅“留沛公与饮”，还把曹无伤密告和盘托出。刘邦在心理上麻痹 了项羽，道义上制服了项羽，军事上初步稳住了项羽。二是范增举 。范增老谋深算，清 楚地看到刘邦是项羽争夺天下的主要对手，所以他“数目项王”，举 示意，要项羽果决行 动，置刘邦于死地。然而项羽“默然不应”，无动于衷，失去了杀刘的第一次机会。三是项 庄舞剑。范增本以为可不费一兵一卒而翦除劲敌，不想项羽对范增的示意“默然不应”。范 增不得不断然召来项庄，说不杀刘邦，“若属皆且为所虏”，点明问题的严重以“激励”项 庄，叫项庄舞剑，击杀沛公。而项伯见状，“亦拔剑舞，常以身翼蔽沛公”，宴会上刀光剑 影，气氛愈益紧张。对此情景，项羽居然默许项伯“翼蔽沛公”，刘、项之间的矛盾演化为 项羽内部的冲突，失去了杀刘的第二次机会。四是樊哙闯帐。樊哙得知情况紧急，带剑拥 盾入军门，目裂发指，项羽“按剑而跽”，刘、项矛盾又起。樊哙斥责项羽，简直是虎口捋 须，一旦触怒项羽，后果不堪设想，气氛极度紧张。然而项羽先是赏识樊哙的勇猛粗犷， 后又自认理亏，“未有以应”，一声“坐”字，气氛立即松驰，最后让刘邦逃走，失去了杀 刘的第三次机会。 在杀与不杀刘邦的关键时候，项羽一次又一次地错失了杀刘的良机
