编写说明 999年,中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出,高 职要“培养一大批具有必要的理论知识和较强动手能力,生产、建设、管理、第一线和农 村急需的专门人才。”根据这一培养目标和要求,我们把“必要的理论知识”定位在相当于 大学专科的水平。公共基础课教学是进行人文素质教育的主要手段,同时又要培养学生的 综合能力(包括学习能力,与人相处的能力,综合、分析问题和解决问题的能力,审美能力 等等)。因此本套教材按文体知识和写作方法编排单元,选择范文,力求突出阅读、分析、 口头表达和写作、审美能力的培养及学生人文素质的提高。这套高职高专语文教材既和高 中、中职沟通,又与本科衔接。这样,既考虑到大多数高职、高专毕业生就业、创业的需 要,又考虑到部分高职、高专学生升学和部分岗位群今后发展的需要 我们编写的语文教材打破了传统的一学期一本的编排方法,改为一学年一本。这样在 内容的编排上可以显得更加紧凑。本套语文教材共有四册,第一、二册是基础部分,供招 收初中毕业生的五年一贯制和3+2高职使用。第三、四册是提高部分,供五年一贯制或3+2 高职四、五年级和三年制高职高专使用。为了加强前三年的人文素质特别是审美教育,我 们在前三册语文教材后附了要求学生背诵的诗歌(第一册18首,第二册16首,第三册12 首)。第四册语文的背诵篇目由任课教师指定,我们也提出了一个最基本的背诵建议,供老 师们参考 为了加强素质教育,扩大学生的阅读范围和数量,本套教材第一册《记叙文阅读与写 作》选了教读课文28篇,自读课文21篇;第二册《说明文、议论文阅读与写作》选了教 读课文50篇,自读课文30篇:第三册在讲清应用写作的基础知识(观点、材料、结构、表 达、语言等)后着重介绍了现代主要应用文体公务行政、商贸旅游、演讲交际、法律诉讼、 科学技术等)的特点、写法和范文;第四册《文学作品阅读与赏析》选了教读课文112篇(首), 自读课文56篇(首)。四册教材所选课文不但有古今中外代表性的名家名篇,供学生揣摩读 写、审美欣赏,而且选了不少时代性很强的介绍现代高新科技的文章,如《走向21世纪的 机器人》、《空间和时间旅行》、《奇妙的克隆》、《 Internet改变世界》等,以提高学生的科学 文化水平。我们在选文的时候还考虑到一个基本事实:文学即人学。读文学作品,不但要 审美,得到愉悦,还要激恶扬善,受到真与善的教育;同时要学习全面、恰当地知人论事 在本套教材第一、第二册中选了正面记叙或论述这方面的人和事,第四册则以文学作品本 身补充说明这个道理。因此,思想性、艺术性都很高的作品固然是首选,但在一个特定时 代的作家作品,即使思想性一般但具有较高的审美愉悦功能,对后世又有较大影响的,也
编写说明 1999 年，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，高 职要“培养一大批具有必要的理论知识和较强动手能力，生产、建设、管理、第一线和农 村急需的专门人才。”根据这一培养目标和要求，我们把“必要的理论知识”定位在相当于 大学专科的水平。公共基础课教学是进行人文素质教育的主要手段，同时又要培养学生的 综合能力(包括学习能力，与人相处的能力，综合、分析问题和解决问题的能力，审美能力 等等)。因此本套教材按文体知识和写作方法编排单元，选择范文，力求突出阅读、分析、 口头表达和写作、审美能力的培养及学生人文素质的提高。这套高职高专语文教材既和高 中、中职沟通，又与本科衔接。这样，既考虑到大多数高职、高专毕业生就业、创业的需 要，又考虑到部分高职、高专学生升学和部分岗位群今后发展的需要。 我们编写的语文教材打破了传统的一学期一本的编排方法，改为一学年一本。这样在 内容的编排上可以显得更加紧凑。本套语文教材共有四册，第一、二册是基础部分，供招 收初中毕业生的五年一贯制和 3+2 高职使用。第三、四册是提高部分，供五年一贯制或 3+2 高职四、五年级和三年制高职高专使用。为了加强前三年的人文素质特别是审美教育，我 们在前三册语文教材后附了要求学生背诵的诗歌(第一册 18 首，第二册 16 首，第三册 12 首)。第四册语文的背诵篇目由任课教师指定，我们也提出了一个最基本的背诵建议，供老 师们参考。 为了加强素质教育，扩大学生的阅读范围和数量，本套教材第一册《记叙文阅读与写 作》选了教读课文 28 篇，自读课文 21 篇；第二册《说明文、议论文阅读与写作》选了教 读课文 50 篇，自读课文 30 篇；第三册在讲清应用写作的基础知识(观点、材料、结构、表 达、语言等)后着重介绍了现代主要应用文体(公务行政、商贸旅游、演讲交际、法律诉讼、 科学技术等)的特点、写法和范文；第四册《文学作品阅读与赏析》选了教读课文 112 篇(首)， 自读课文 56 篇(首)。四册教材所选课文不但有古今中外代表性的名家名篇，供学生揣摩读 写、审美欣赏，而且选了不少时代性很强的介绍现代高新科技的文章，如《走向 21 世纪的 机器人》、《空间和时间旅行》、《奇妙的克隆》、《Internet 改变世界》等，以提高学生的科学 文化水平。我们在选文的时候还考虑到一个基本事实：文学即人学。读文学作品，不但要 审美，得到愉悦，还要激恶扬善，受到真与善的教育；同时要学习全面、恰当地知人论事。 在本套教材第一、第二册中选了正面记叙或论述这方面的人和事，第四册则以文学作品本 身补充说明这个道理。因此，思想性、艺术性都很高的作品固然是首选，但在一个特定时 代的作家作品，即使思想性一般但具有较高的审美愉悦功能，对后世又有较大影响的，也
选了一些,如汉赋及魏晋南北朝的骈文,李煜、晏殊等人的词。对一个作家,亦尽可能让 学生比较全面地了解其思想和艺术,如陆游、辛弃疾除其爱国忧民的一面,还有缠绵婉约 的一面:陶渊明、李清照在其悠然、静穆、闲愁的主流之外,还有“金刚怒目”式的一些 作品,如《咏荆轲》、《夏日绝句》等。我想,这也是对学生进行人文教育的一个重要方面。 此外,本套教材第一次选取了我国独特的文学样式——楹联的些作品。楹联短小精悍 实用性强,对职教系统的学生来说,我认为很有必要学一些,不知方家以为然否! 为了使学生读、写、听、说和分析、欣赏能力的培养落到实处以及便于教师使用,每 册教材还配编了《学习指导与练习》和《教师手册》。每本《学习指导与练习》包括两部分 内容:第一,自读课文的学习指导:第二,主教材和自读课文的各种练习。对于口头表达 能力的培养,除了适当讲一些知识外,主要还是要改革教法以及持之以恒地进行各种训练 如每课五分钟演讲,课堂提问,师生双向交流,复述课文大意,一周时事感想,演讲会, 辩论会,学当主持人,朗诵、背诵和分角色朗读剧本等等。我们都分散安排在各册《学习 指导与练习》中。每本《教师手册》包括两部分内容:一是主教材的教学参考含教法讨论 和教学资料),二是《学习指导与练习》的参考答案。 为了使每册教材的《学习指导与练习》和《教师手册》更好地为主教材服务,由主教 材主编担任这两本书的主审。 这套教材有4册,加上配编的《学习指导与练习》和《教师手册》,共12本,可以说 是一项大工程。这个工程是在前人的基础上做的,部分范文也与高中、中职、高专、本科 相类似。但毕竟是第一次,着重点不一样,带有探索性。同时,为了提携青年教师,编写 队伍采取了老、中、青三结合的办法,这也会对保证编写质量带来一定的难度。这套教材 由教育部全国商业职业教育教学指导委员会副主任兼秘书长、原上海市商业学校校长、高 级讲师乔正康担任总主编,高国兴主编第一册《记叙文阅读与写作》,胡燕燕主编第二册《说 明文、议论文阅读与写作》,郑孝敏主编第三册《应用写作》,乔正康主编第四册《文学作 品阅读与赏析》。其他参加编写的同志还有:陈益平、孟晓云(第一册副主编),杨丽娟、吴 晓林(第二册副主编),王富贵、周慧春(第三册副主编),顾仲义、乔刚第四册副主编)和施 鲁臣、徐明友、黄爱萍、夏剑萍、马怀尘、徐萍、周志春、陈习鲸、程燕、林岗、冯畇霞 王原华等同志。全书由上海师范大学原副校长、博士生导师陶本一教授和福建师范大学中 文系博士生导师孙绍振教授主审。 既然是探索,我们就不可能全部成功,不当或失败之处在所难免。惟愿专家、学者和 使用本套试验教材的老师、同学提出宝贵意见,帮助我们修改,使它逐步完善。 乔正康 2003年6
2 选了一些，如汉赋及魏晋南北朝的骈文，李煜、晏殊等人的词。对一个作家，亦尽可能让 学生比较全面地了解其思想和艺术，如陆游、辛弃疾除其爱国忧民的一面，还有缠绵婉约 的一面；陶渊明、李清照在其悠然、静穆、闲愁的主流之外，还有“金刚怒目”式的一些 作品，如《咏荆轲》、《夏日绝句》等。我想，这也是对学生进行人文教育的一个重要方面。 此外，本套教材第一次选取了我国独特的文学样式——楹联的一些作品。楹联短小精悍， 实用性强，对职教系统的学生来说，我认为很有必要学一些，不知方家以为然否! 为了使学生读、写、听、说和分析、欣赏能力的培养落到实处以及便于教师使用，每 册教材还配编了《学习指导与练习》和《教师手册》。每本《学习指导与练习》包括两部分 内容：第一，自读课文的学习指导；第二，主教材和自读课文的各种练习。对于口头表达 能力的培养，除了适当讲一些知识外，主要还是要改革教法以及持之以恒地进行各种训练， 如每课五分钟演讲，课堂提问，师生双向交流，复述课文大意，一周时事感想，演讲会， 辩论会，学当主持人，朗诵、背诵和分角色朗读剧本等等。我们都分散安排在各册《学习 指导与练习》中。每本《教师手册》包括两部分内容：一是主教材的教学参考(含教法讨论 和教学资料)，二是《学习指导与练习》的参考答案。 为了使每册教材的《学习指导与练习》和《教师手册》更好地为主教材服务，由主教 材主编担任这两本书的主审。 这套教材有 4 册，加上配编的《学习指导与练习》和《教师手册》，共 12 本，可以说 是一项大工程。这个工程是在前人的基础上做的，部分范文也与高中、中职、高专、本科 相类似。但毕竟是第一次，着重点不一样，带有探索性。同时，为了提携青年教师，编写 队伍采取了老、中、青三结合的办法，这也会对保证编写质量带来一定的难度。这套教材 由教育部全国商业职业教育教学指导委员会副主任兼秘书长、原上海市商业学校校长、高 级讲师乔正康担任总主编，高国兴主编第一册《记叙文阅读与写作》，胡燕燕主编第二册《说 明文、议论文阅读与写作》，郑孝敏主编第三册《应用写作》，乔正康主编第四册《文学作 品阅读与赏析》。其他参加编写的同志还有：陈益平、孟晓云(第一册副主编)，杨丽娟、吴 晓林(第二册副主编)，王富贵、周慧春(第三册副主编)，顾仲义、乔刚(第四册副主编)和施 鲁臣、徐明友、黄爱萍、夏剑萍、马怀尘、徐萍、周志春、陈习鲸、程燕、林岗、冯昀霞、 王原华等同志。全书由上海师范大学原副校长、博士生导师陶本一教授和福建师范大学中 文系博士生导师孙绍振教授主审。 既然是探索，我们就不可能全部成功，不当或失败之处在所难免。惟愿专家、学者和 使用本套试验教材的老师、同学提出宝贵意见，帮助我们修改，使它逐步完善。 乔正康 2003年6月