课程名称:体育概论 讲师:徐亮 湖南文理学院体育系415000
课程名称： 体 育 概 论 讲 师： 徐 亮 湖南文理学院体育系 415000
绪言 内容提要:阐明体育概论的研究对象与研究内 容,提示本课程的教学目的、意义及教学任务 教学目标:把握体育概论的学科性质及主要研 究对象与内容。 教学重点:学习体育概论的现实意义
绪 言 内容提要：阐明体育概论的研究对象与研究内 容，提示本课程的教学目的、意义及教学任务。 教学目标：把握体育概论的学科性质及主要研 究对象与内容。 教学重点：学习体育概论的现实意义
体育概论的研究对象 各种体育现象的共有特征和基本规律:从宏 观的角度来看,体育包容了竞技体育,学校体 育和群众体育。体育是无所不在早已渗透于社 会的各个领域,包括政治、经济、外交、军事 教育及每个家庭的日常生活。如民族体育、工 矿企业体育、军事体育、家庭体育、青少年体 育、残疾人体育、老年人体育、农民体育 社会体育
一.体育概论的研究对象 各种体育现象的共有特征和基本规律：从宏 观的角度来看，体育包容了竞技体育，学校体 育和群众体育。体育是无所不在早已渗透于社 会的各个领域，包括政治、经济、外交、军事 教育及每个家庭的日常生活。如民族体育、工 矿企业体育、军事体育、家庭体育、青少年体 育、残疾人体育、老年人体育、农民体育…… 社会体育
二.体育概论的研究内容 ()、体育的本质、产生与发展 (、体育与人类社会发展的关系。 (、体育的功能及社会地位 四、体育的目的任务。 (五)、实施体育的组织体制和手段方法
二.体育概论的研究内容 ㈠、体育的本质、产生与发展 ㈡、体育与人类社会发展的关系。 ㈢、体育的功能及社会地位。 ㈣、体育的目的任务。 ㈤、实施体育的组织体制和手段方法
学习体育概论的意义 ()、有助于我们了解体育产生发展的脉络,掌握 体育的本质特点和功能以及社会价值。从而科学 的应用体育的客观规律,使体育为社会主义建设 和人民服务。 (、有助于我们明确体育的目的任务和实现体育 目的任务的途径、手段和要求。从而把握体育的 社会主义大方向,为正确地从事体育工作,提供 基本的理论依据 、有助于树立正确的体育观。学会用辨证 唯物主义的立场、观点和方法,分析各种体 育现象,提高分析问题,解决问题的能力
三.学习体育概论的意义 ㈠、有助于我们了解体育产生发展的脉络，掌握 体育的本质特点和功能以及社会价值。从而科学 的应用体育的客观规律，使体育为社会主义建设 和人民服务。 ㈡、有助于我们明确体育的目的任务和实现体育 目的任务的途径、手段和要求。从而把握体育的 社会主义大方向，为正确地从事体育工作，提供 基本的理论依据。 ㈢、有助于树立正确的体育观。学会用辨证 唯物主义的立场、观点和方法，分析各种体 育现象，提高分析问题，解决问题的能力
四.体育概论—该课程学习任务: 见P4(三大任务) 五.体育概论的学科性质: 属社会科学的范畴
四.体育概论——该课程学习任务： 见P4（三大任务） 五.体育概论的学科性质： 属社会科学的范畴
第一章:体育的本质 内容提要:本章从体育的产生和发展,体育与人 的身心发展,与社会的发展之间的辨证关系,进 行分析,以求把握体育的根本性质 教学目标:明确体育的完整概念,树立马克思主 义科学的体育基本观点 教学重点:1.体育的产生2.体育与人及社会发 展的相关关系
第一章：体育的本质 内容提要：本章从体育的产生和发展，体育与人 的身心发展，与社会的发展之间的辨证关系，进 行分析，以求把握体育的根本性质。 教学目标：明确体育的完整概念，树立马克思主 义科学的体育基本观点 教学重点：1.体育的产生 2.体育与人及社会发 展的相关关系
体育的产生 (一)两种体育起源观:一种是一源学说,另一种 是多源学说。 1.生产劳动是体育产生的唯一源泉。 原始社会生产及生存条件非常简陋、恶劣,人 们主要是凭借石器和体能来从事狩猎、采集、捕鱼 等生产活动,这既是劳动技能,又是蕴有体育特点 的早期专门性身体活动的萌芽
一 .体育的产生 (一)两种体育起源观：一种是一源学说，另一种 是多源学说。 1.生产劳动是体育产生的唯一源泉。 原始社会生产及生存条件非常简陋、恶劣，人 们主要是凭借石器和体能来从事狩猎、采集、捕鱼 等生产活动，这既是劳动技能，又是蕴有体育特点 的早期专门性身体活动的萌芽
2多源学说(七大学说) 1)、劳动说—传授生产、生活、劳动技能。现代人与原始人 有共同的生存手段,就是生产劳动。原始社会年轻一代跟随年 长者在日常生活和劳动过程中接受生产劳动、生活技能的教育 与锻炼,这是人类教育的萌芽,也是体育产生的源头。“青年 之家” 《世界教育史》原始社会太平洋岛屿的密拉内西亚 人,当儿童稍大一些,男子要教其投枪、攀树、掘土、张网, 还要学习使用石斧、盾和棍棒 (2)、教育说以各种劳动为主的教育形式。 (3)、军事说—为了安全自卫,参与部落间的各种冲突,提高 作战技巧和体能。 (4)、宗教说—应用身体动作表达对神灵的崇敬和寻求对自然 的解释。 (5)、生理说“精力过剩”的调整方式,防病祛病。 (6)、心理说—满足心理情感的需要,愉悦心身。 (7)、需要说—源于人类社会生活的各种需要
2.多源学说（七大学说） ⑴、劳动说 ⑵、教育说 ⑶、军事说 ⑷、宗教说 ⑸、生理说 ⑹、心理说 ——传授生产、生活、劳动技能。现代人与原始人 有共同的生存手段，就是生产劳动。原始社会年轻一代跟随年 长者在日常生活和劳动过程中接受生产劳动、生活技能的教育 与锻炼，这是人类教育的萌芽，也是体育产生的源头。“青年 之家”——《世界教育史》原始社会太平洋岛屿的密拉内西亚 人，当儿童稍大一些，男子要教其投枪、攀树、掘土、张网， 还要学习使用石斧、盾和棍棒。 ——以各种劳动为主的教育形式。 ——应用身体动作表达对神灵的崇敬和寻求对自然 的解释。 ——为了安全自卫，参与部落间的各种冲突，提高 作战技巧和体能。 ——“精力过剩”的调整方式，防病祛病。 ——满足心理情感的需要，愉悦心身。 ⑺、需要说——源于人类社会生活的各种需要
(二).体育的真正源泉源于人的需要与社会的 需要。 如生存的需要,安全防卫的需要,满足情感,自 现自我的需要,健身、健心的需要,防病祛病的需 要,提高生产力的需要,保家卫国的需要,种族繁 衍、发展的需要
(二).体育的真正源泉——源于人的需要与社会的 需要。 如生存的需要，安全防卫的需要，满足情感，自 现自我的需要，健身、健心的需要，防病祛病的需 要，提高生产力的需要，保家卫国的需要，种族繁 衍、发展的需要