试卷代号：1153 座位号☐ 中央广播电视大学2011一2012学年度第二学期“开放本科”期末考试 教育评价 试题 2012年7月 题 号 s 三 总 分 分 数 得分 评卷人 一、填空题（每空2分，共20分） 1.侧重于对教育活动的成果作出鉴定，对教育活动结果进行的评价是 2.教育评价的目的大体可以分为两大类，一类是主要以诊断、改进、促进教育活动质量为 目的，另一类是主要以 为目的。 3.评价一个人时，有关被评价者的一系列信息中，最先出现的信息常常给人们留下最深 刻的印象，影响评价者的知觉，这就是心理学上常说的 效应。 4.有明确的评价目标、对象和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计，并在观察时基 本上按照设计的步骤进行的可控性观察称为 5.按照测验的时机和功能，可将测验分为准备性测验、形成性测验和 6.利用相同的评价指标体系，间隔一定的时间，对同一组被评对象进行两次评价，然后计 算两次评价结果之间的相关系数，求得的相关系数称为 7.以布卢姆为代表的专家把认知领域的教育目标分为知识、领会 分析、综合、 评价六个层次。 8.班主任工作评价的内容主要有班主任素质、 和班主任工作绩 效。 9.课堂教学质量评价包括 和课堂教学效果两方面的评价。 10.学校管理工作评价的基本原则有方向性原则、客观性原则、 连续性原则、改进性原则。 935
试卷代号 5 3 座位号 分析、综合、 和班主任工作绩 中央广播电视大学 11 2012 学年度第 开放 末考试 教育评价试题 2012 年7 题号 • 总分 分数 得分|评卷人 一、填空题(每空 2分，共 0分} 1.侧重于对教育活动的成果作出鉴定，对教育活动结果进行的评价是 2. 教育 两大类 一类是 改进 进教 目的，另一类是主要以为目的。 3. 价一个人 价者 常 常 刻的印象，影响评价者的知觉，这就是心理学上常说的效应。 4. 合理设计 在 观 本上按照设计的步骤进行的可控性观察称为 5. 时机 为 准备性 形成 6. 评价指 组被 对象 次评 算两次评价结果之间的相关系数，求得的相关系数称为一一 7. 布卢 代表 专家 领域 教 育 为 知 领会 评价六个层次。 8. 工作评价 要有 效。 9. 学质量评 教学 两方 评价 10. 学校管 工作评价 基本原 性 原 观性 连续性原则、改进性原则。 935
得 分 评卷人 二、名词解释（每题4分，共20分） 11.教育评价标准 12.评价中的知觉定势 13.学生自我评价 14.教师评价 15.区域教育评价 得 分 评卷人 三、简答题（每题10分，共60分）》 16.评价过程中被评价者产生的主要障碍心理现象有哪些？ 17.问卷调查法的优缺点是什么？ 18.学生评价的基本内容是什么？ 19.发展性教师评价观的基本内涵是什么？ 20.通过课堂听课评价他人的课堂教学质量，评价者要做好哪几项具体工作？ 21.可以从哪些方面评价学校管理工作的具体过程？ 936
得分 i评卷人 二、名词解释(每题 4分，共 0分} 1 1. 价标 12. 觉定 13. 14. 15. 域教育 得分|评卷人 三、简答题{每题 0分，共 0分) 16. 价过程 价者产 17. 优缺 是什 18. 评价 是什 19. 发展性教 基本 是什 20. 他人 学质 价者要做好 具体工作 1. 些方 评价学校管 工作 具体过程 936
试卷代号：1153 中央广播电视大学2011一2012学年度第二学期“开放本科”期末考试 教育评价 试题答案及评分标准 (供参考) 2012年7月 一、填空题（每空2分，共20分）】 1.终结性评价 2.分等、鉴定、区分优劣 3.首因 4.有结构观察法 5.终结性测验 6.重测信度或稳定性系数 7.运用 8.班级组织与管理 9.课堂教学过程 10.发展性原则 二、名词解释（每题4分，共20分） 11.教育评价标准是指对应于相应的评价指标或项目，规定被评对象达到什么程度或水 平才是合乎要求的，或是优秀的、良好的等。 12.评价中的知觉定势，是人们在知觉活动中，由于个人的知识、兴趣、情绪等因素影响形 成知觉准备，从而影响后续的知觉过程。在评价中产生的误差主要有晕轮效应、逻辑误差、情 绪效应、投射效应等。 13.学生自我评价是学生作为评价主体，依据一定的标准对自己的期望、品德、发展状况、 学习行为与结果及个性特征进行判断，是学生自我认识、自我分析、自我提高的过程。 14.教师评价是指在正确教育价值观指导下，根据教育方针、政策、法规和教育目标、要求 以及教师所应承担的任务，运用现代教育评价的理论、方法和技术，广泛收集评价信息，对教师 的素质、工作过程以及工作绩效进行全面、客观、公正的价值判断的过程。 15.区域教育评价是对某区域的教育功效给予价值判断。区域教育评价有狭义和广义之 分。狭义的区域教育评价是对某行政区域的教育功效给予价值判断，广义的区域教育评价是 对某非行政区域的教育功效给予价值判断。 937
试卷代号 1 1 中央广播电视大学 11 2012 年度 开放 末考 教育评价试题答案及评分标准 (供参考) 2012 年7 一、填空题{每空 2分，共 0分) 1.终结性评价 2. 分优 3. 4. 结构 5. 结性测 6. 重测 度或稳定 7. 运用 8. 组织 9. 堂教学过程 10. 发展性 二、名词解释{每题 4分，共 0分} 1. 指对应 价指 定被评对象 程度 或水 平才是合乎要求的，或是优秀的、良好的等。 12. 觉定 是人 活 动 个人 兴趣 情绪等 成知觉准备，从而影响后续的知觉过程。在评价中产生的误差主要有晕轮效应、逻辑误差、情 绪效应、投射效应等。 13. 评价是学 期 望 发展 学习行为与结果及个性特征进行判断，是学生自我认识、自我分析、自我提高的过程。 14. 教师 在正 导下 据教育 法规 以及教师所应承担的任务，运用现代教育评价的理论、方法和技术，广泛收集评价信息，对教师 的素质、工作过程以及工作绩效进行全面、客观、公正的价值判断的过程。 15. 域教育 是对 教育 给予 域教 价有 义之 分。狭义的区域教育评价是对某行政区域的教育功效给予价值判断，广义的区域教育评价是 对某非行政区域的教育功效给予价值判断。 937
三、简答题（每题10分，共60分） 16.评价过程中被评价者容易产生的障碍心理主要有： (1)被审心理。在被审心理的支配下，评价者自我评价草率；不认真领会评价要领；评价过 程中小心谨慎等等。(3分) (2)应付心理。被评者在评价过程中比较消极、敷衍了事。(2分) (3)迎合心理。被评者容易讨好评价者，从而影响评价的客观性。(2分) (4)防卫心理。具体表现为疑虑、紧张、厌烦、回避、旁观、显示、夸耀等等。(3分) 17.问卷调查法的优点是：其一，时间上比较灵活；其二，取样不受限制；其三，调查者和被 调查者无须面对面接触。(5分) 其缺点是：如果回收率低，会影响其代表性；问卷调查通常是在调查人员不在场时被试独立 答卷，遇到问题时难以解决，因而可能出现估计作答的现象，影响答卷的准确性；收集到的资料往 往是表面的，还需要进一步分析，否则不能深人了解深层次的、本质性的东西。(5分) 18.学生评价的基本内容有：学科学习效果评价(2分)；学生思想品德和公民素养发展水 平评价，包括政治品质、思想品质、道德品质、民主法制素质、劳动素质等(2分)；学生学习能力 和交流合作能力评价(2分)；身心健康水平评价，包括身体素质发展，个性心理素质等(2分)； 审美素养评价，包括对美的认识、审美情趣、审美能力等。在实践中，要注重学生综合素质评 价，要针对不同评价对象及其层次性，确定具体的评价内容，体现学生发展的阶段性和差异性。 (2分) 19.发展性教师评价观的基本内涵是：(1)以促进教师发展为目的，以尊重教师主体地位 和人格为前提，以内涵发展为主，促使每个个体最大可能地实现自身价值。(2)注重教师个人 的现实表现，更重视教师和学校的未来发展。(3)体现和尊重被评者的个别差异与个性特征， 是一种个性化评价，重在使评价对象在评价过程中不断“增值”。(4)评价主要看基础、进步、发 展、闪光点，而不是对被评教师进行鉴定、区分。(5)评价者和被评者，以信任与合作为基础，通 过对话共同制定双方都认同的评价目标和发展计划，是一种合作式评价。(6)评价是一种持续 的教育过程，不是完成某种任务。（答出5点即可给满分，不足5点的每缺一点扣2分） 20.课堂听课评价者要做好以下几项具体工作：和被评价老师事先约定听课(2分)；做好 全过程课堂观察和有重点观察(3分)；有重点地进行课堂记录(2分)；如有必要，通过学生的感 受和收获，了解课堂教学情况，进行课堂快速调查。(3分) 21.评价学校管理工作的具体过程，包括了对如下方面的评价：其一，对计划的评价，包括 目标是否符合实际、工作计划内容是否全面、重点是否突出，措施是否正确有力(2分)。其二， 对执行和实施的评价，包括学校组织宣传、统一思想的情况，贯彻落实情况(3分)。其三，对检 查的评价，包括评价学校的检查制度、检查方法、信息反馈及处理情况、检查效果等(3分)。其 四，对总结的评价，包括学校总结的依据、方式、结论等。(2分) 938
三、简答题{每题 0分，共 0分) 16. 价过 被评价者容 产生 (1)被审心理。在被审心理的支配下，评价者自我评价草率 z不认真领会评价要领;评价过 程中小心谨慎等等。(3分) (2) 被评 在评价过程 敷衍 。(2 (3)迎合心理。被评者容易讨好评价者，从而影响评价的客观性。 2分) (4) 疑虑 紧张 庆烦 显示 等等 (3 17. 其二 样不 调查 调查者无须面对面接触。 5分) 其缺点是:如果回收率低，会影响其代表性;问卷调查通常是在调查人员不在场时被试独立 答卷，遇到问题时难以解决，因而可能出现估计作答的现象，影响答卷的准确性;收集到的资料往 往是表面的，还需要进-步分析，否则不能深入了解深层次的、本质性的东西。 5分) 18. 学生 价(2 ;学生思想品德和公民素养发展水 平评价，包括政治品质、思想品质、道德品质、民主法制素质、劳动素质等 2分h学生学习能力 和交流合作能力评价 2分) ;身心健康水平评价，包括身体素质发展，个性心理素质等 2分 审美素养评价，包括对美的认识、审美情趣、审美能力等。在实践中，要注重学生综合素质评 价，要针对不同评价对象及其层次性，确定具体的评价内容，体现学生发展的阶段性和差异性。 (2 19. 发展性教 评价观 基本 (1)以促进教师发展为目的，以尊重教师主体地位 和人格为前提，以内涵发展为主，促使每个个体最大可能地实现自身价值。 )注重教师个人 的现实表现，更重视教师和学校的未来发展。 )体现和尊重被评者的个别差异与个性特征， 是一种个性化评价，重在使评价对象在评价过程中不断"增值 (4) 评价 展、闪光点，而不是对被评教师进行鉴定、区分。 )评价者和被评者，以信任与合作为基础，通 过对话共同制定双方都认同的评价目标和发展计划，是一种合作式评价。 )评价是一种持续 的教育过程，不是完成某种任务。(答出 5点即可给满分，不足 5点的每缺一点扣 2分) 20. 者要做 项具体 价老 师 事 课(2 ;做好 全过程课堂观察和有重点观察 3分) ;有重点地进行课堂记录 2分) ;如有必要，通过学生的感 受和收获，了解课堂教学情况，进行课堂快速调查。 3分) 1. 评价学校管 工作 具体过程 包括 包 括 目标是否符合实际、工作计划内容是否全面、重点是否突出，措施是否正确有力 2分)。其二， 对执行和实施的评价，包括学校组织宣传、统一思想的情况，贯彻落实情况(3分)。其三，对检 查的评价，包括评价学校的检查制度、检查方法、信息反馈及处理情况、检查效果等 3分)。其 四，对总结的评价，包括学校总结的依据、方式、结论等。 2分) 938