试卷代号：1155 座位号■ 中央广播电视大学2010一2011学年度第二学期“开放本科”期末考试（半开卷） 课程与教学论试题 2011年7月 题 号 一 二 三 四 五 总分 分 数 得 分 评卷人 一、填空题（每空1分，共10分） 得分 1. 自学一指导教学模式是指教学活动以 为主，教师的 贯 穿于学生自学始终的教学模式。 得分 2. 在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面： 、学校以外 的现实生活和学科内容。 得分 3. 在课堂教学中，教师的非言语表达艺术是非常丰富的，它一般要通过 手势、 眼神、体态等来表达。 得分 4.综合 活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。 它注重使学生获得直接经验，密切联系学生的 ,体现对 和能力的综合运用。 得分 5 在设计板书时，应该以教材的内容为出发点，围绕 目的，结合 的 态度，考虑各种因素，将三者有机结合起来，使板书更好地为教学服务，为促进学 生的发展服务。 959
试卷代号 5 5 座位号 中央广播电视大学 1学年度第二学期"开放本科"期末考试(半开卷) 课程与教学论试题 2011 年7 得分|评卷入 一、填空题(每空 快剑 指 导 教 学 教学 为主，教师的 穿于学生自学始终的教学模式。 阳剑 在泰 的现实生活和学科内容。 民剑 在课 教学 教师 非言 是非 常丰 、学校以外 手势、 民剑 、眼神、体态等来表达。 活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。 它注重使学生获得直接经验，密切联系学生的 和能力的综合运用。 |得纠 5在设计板书时，应该以教材的内容为出发点，围绕 目的，结合 ，体现对 态度，考虑各种因素，将三者有机结合起来，使板书更好地为教学服务，为促进学 生的发展服务。 959
得分 评卷人 二、选择题（每题2分，共10分）】 得分 6. 现代教学手段的网络化是指()。 A.教学媒体可以随时记录和存储信息，以供在需要时再现 B.教学媒体所固定的信息符号是可以随时随地再现出来 C.若干种教学媒体能够任意组合使用 D.国际互联网和卫星电视网络的快速发展 得分7.( )就是非操纵的教学，教师不是直接地教学生，而仅仅是促进他们学习。 A.非指导性教学 B.自学 C.个别教学 D.程序教学 得分 8. 根据课程与教学评价的主体，可以把评价分为() A.诊断性评价、形成性评价、终结性评价 B.内部评价与外部评价 C.学生评价与教师评价 D.相对性评价与绝对性评价 得分 9.下面不属于教学语言艺术特点的是：() A.科学性 B.教育性 C.启发性 D.正规性 得分 10.在西方历史上重视教学手段研究的代表性人物，首推：() A.裴斯泰洛齐 B.福禄贝尔 C.夸美纽斯 D.布鲁纳 960
得分|评卷人 二、选择题(每题 阳纠 现代教学手 )。 A. 媒体 录和 存储 需 要 B. 学媒体 号 是 c. 干种 教学 D. 互联 快速 书导刽 ( )就是非操纵的教学，教师不是直接地教学生，而仅仅是促进他们学习。 A. 指 导 B. c. D. 序 教学 阳剑 ) A. 断性 B. c. D. 对性评价 民剑 言艺 ( ) A. 科学性 B. c. D. 民纠 史上 教学 代 表性人 ( ) A. B. c. 夸美纽斯 D. 960
得 分 评卷人 三、简答题（每题5分，共20分） 得分 11.简述班级授课制的优缺点。 得分 12.简述教学艺术的特征。 得分 13.当前教学模式的改革呈现哪些趋势？ 得分 14. 简述教学过程的主要特点。 得 分 评卷人 四、论述题（每题15分，共30分） 得分州 15.试分析新中国课程管理演变及改革实验现状。 得分 16.请谈一谈自己对隐性课程方面的认识。 得 分 评卷人 五、实例分析题（共30分） 得分 17. 题目：下面是一则关于上海某中学的报道，试用学过的课程理论分析这所学校的课程。 上海某中学推出了“个性课程”体系，高中开设了选修课23门，活动课34门，初中活动课 35门。除了必修课之外，将原来的选修课和活动课分化为5个层次的“个性课程”，即“讲座 型”、“发展型”、“课题型”、“竞赛型”和“补缺型”。每周按文、理科及综合科开设4至5个讲座， 以社会热点和传播新信息为主，聘请专家学者担任主讲，学生可自由选择参加学习。对学有余 力和有特长的学生，通过“组织发展兴趣小组”、“导师带研究生”、“强化训练”等各种方式，施以 个性化教育。而对个别学有困难的学生进行学业再辅导，帮助他们顺利完成高中的学习任务。 961
得分|评卷人 三、简答题(每题 5分，共 0分) 阳纠 授课 阳纠 阳到 改革 民纠 得分|评卷人 四、论述题(每题 5分，共 0分) 阳纠 及 改 验现 民纠 认识 得分 l评卷人 五、实例分析题(共 0分) 陶剑 题目:下面是一则关于上海某中学的报道，试用学过的课程理论分析这所学校的课程。 上海某中学推出了"个性课程"体系，高中开设了选修课 3门，活动课 4门，初中活动课 35 课之 为5 型"、"发展型"、"课题型"、"竞赛型"和"补缺型 O每周按文、理科及综合科开设 5个讲座， 以社会热点和传播新信息为主，聘请专家学者担任主讲，学生可自由选择参加学习。对学有余 力和有特长的学生，通过"组织发展兴趣小组"、"导师带研究生"、"强化训练"等各种方式，施以 个性化教育。而对个别学有困难的学生进行学业再辅导，帮助他们顺利完成高中的学习任务。 961
试卷代号：1155 中央广播电视大学2010一2011学年度第二学期“开放本科”期末考试（半开卷） 课程与教学论 试题答案及评分标准 (供参考) 2011年7月 一、填空题（每空1分，共10分） 1.学生自学 指导 2.学习者 3.副语言 面部表情 4.实践 日常生活 知识 5.教学 学生 二、选择题（每题2分，共10分） 6.D 7.A 8.B 9.D 10.C 三、简答题（每题5分，共20分） 11.班级授课制的优点：有利于大面积培养人才，扩大教学规模，提高教学效率；有利于发 挥教师的优势，突出教师的主导作用；有利于发挥班集体的教育作用，促进学生个性健康的发 展和学生的社会化进程；有利于科学文化知识的传授，确保学生获得系统的连贯的知识，保证 教学质量；有利于进行教学管理和教学检查。班级授课制的缺点：学生的独立性与自主性受到 很大限制；学生主要是接受性学习，不利于培养学生的创新精神和实践能力；教学内容固定化、 程序化，不能反映学生的实际需要，脱离学生的现实生活；教学时间和教学内容预先设计，不能 及时吸纳一些新的必要的科学成果；不能很好地照顾学生个性的发展。 12.教学艺术的特征，体现在： ①教学艺术的创造性。 ②教学艺术的形象性。 ③教学艺术的情感性。 962
试卷代号 中央广播电视大学 1学年度第二学期"开放本科"期末考试(半开卷) 课程与教学论试题答案及评分标准 (供参考) 2011 年7 一、填空题(每空 1. 学生 2. 3. 言 面部表情 4. 常 生 5. 二、选择题(每题 6. D 7. A 8. B 9. D 10. C 三、简答题(每题 2 0 11. 于大 扩 大 规模 有 利 于 挥教师的优势，突出教师的主导作用;有利于发挥班集体的教育作用，促进学生个性健康的发 展和学生的社会化进程;有利于科学文化知识的传授，确保学生获得系统的连贯的知识，保证 教学质量;有利于进行教学管理和教学检查。班级授课制的缺点:学生的独立性与自主性受到 很大限制;学生主要是接受性学习，不利于培养学生的创新精神和实践能力;教学内容固定化、 程序化，不能反映学生的实际需要，脱离学生的现实生活;教学时间和教学内容预先设计，不能 及时吸纳一些新的必要的科学成果;不能很好地照顾学生个性的发展。 12. ①教学艺术的创造性 ②教学艺术的形象性 ③教学艺术的情感性
④教学艺术的审美性。 13.当前教学模式的改革呈现下述趋势： (1)教学模式的理论基础趋向多样化 (2)由以“教”为主向“学教并重”转化 (3)注重学习者的主体地位，发展学生的智力，培养学生的能力 (4)教学模式的目标趋向情意化 14.教学过程的主要特点体现为： (1)双边性 (2)认知性 (3)实践性 四、论述题（每题15分，共30分） 15.[题1评分参考] 新中国成立以来，我国课程管理经历了一个中央统一集中管理到中央地方二级管理，再到 中央、地方、学校三级管理的过程。(3分)从1949年到20世纪80年代初期，统一管理的模式 (1分)。80年代中后期，中央、地方二级课程管理体制的萌芽(1分)。90年代中后期至今，逐 渐提出国家、地方、学校三级课程管理体系(1分)。该体系的特点是：力图在国家统一要求的 前提下实现多样化、灵活化和弹性化，通过统一性保证国家的教育基本质量水平，而通过灵活 性和弹性化满足地方和学校的实际需要。(6分) 目前，我国的三级课程管理体系开始实验，取得一些初步成果，如新课程实验区可根据本 地区特点制订地区课程开发指南，学校可根据本校特点选择、调整教材，进行校本课程开发等。 但实践中还存在许多具体问题。(3分) 16.[题2评分参考] 在课程类型的讨论中，将学生在学习环境中，包括物质环境、社会环境和文化体系中所学 习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，视为隐性课程，又称为隐蔽课程、无 形课程、潜在课程等。(10分) 它涉及的范围广泛，实施过程具有潜在性，而影响持久，且结果不易量化。在学校中普遍 存在的隐性课程体现在三个方面：物质方面，制度方面和文化心理方面。(5分) 963
④教学艺术的审美性。 13. 述趋 (1) 学模 (2) 学教并 (3) 重学 的 智 (4) 14. 过程 体现 (1) 双边 (2) (3) 四、论述题(每题 5分，共 0分) 15. [题 评分参考 新中国成立以来，我国课程管理经历了一个中央统一集中管理到中央地方二级管理，再到 中央、地方、学校三级管理的过程。 3分〉从 9年到 0世纪 0年代初期，统一管理的模式 (1 80 理体 萌 芽 0 90 后 期 至 渐提出国家、地方、学校三级课程管理体系。分〉。该体系的特点是:力图在国家统一要求的 前提下实现多样化、灵活化和弹性化，通过统一性保证国家的教育基本质量水平，而通过灵活 性和弹性化满足地方和学校的实际需要。 6分〉 目前，我国的三级课程管理体系开始实验，取得一些初步成果，如新课程实验区可根据本 地区特点制订地区课程开发指南，学校可根据本校特点选择、调整教材，进行校本课程开发等。 但实践中还存在许多具体问题。 3分) 16. [题 在课程类型的讨论中，将学生在学习环境中，包括物质环境、社会环境和文化体系中所学 习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，视为隐性课程，又称为隐蔽课程、无 形课程、潜在课程等。 0分) 它涉及的范围广泛，实施过程具有潜在性，而影响持久，且结果不易量化。在学校中普遍 存在的隐性课程体现在三个方面:物质方面，制度方面和文化心理方面。 5分) 963
五、实例分析题(30分) 17.[评分参考] 在传统课程体系中，全国实行统一的课程计划和教学大纲，使用一套统编教材，课程结构 和教学要求也比较单一。学科课程为主，缺少活动课、综合课。(3分) 新课程改革中非常强调课程结构的调整，强调课程结构的 (1)综合性原则(3分) (2)均衡性原则(3分) (3)选择性原则(3分) 事实上校本课程开发作为一种新的课程开发策略，一种新的课程变革模式，一种新的课程 管理模式，作为对国家课程的补充，作为学校特色的体现，具有重要意义与作用。(3分) (1)完善课程体系(2分) (2)促进学生个性的形成(2分) (3)促进教师专业成长(2分) (4)促进学校特色的形成(2分) (5)充分利用地方和学校的课程资源(2分) 上海市这所中学的改革走在了全国的前列，为我们提供了一个很好的学校课程体系范例。 这所中学在国家课程、地方课程的基础上，重新构建了学校课程体系，把学科课程与活动课结 合起来，普通课与职业课结合起来，国家课程与学校的特色课程结合起来，充分利用学校自身 的课程资源，满足不同资质、特长、发展方向的学生的需要。(5分) 964
五、实例分析题 0分) 17. [评分参考] 在传统课程体系中，全国实行统一的课程计划和教学大纲，使用一套统编教材，课程结构 和教学要求也比较单一。学科课程为主，缺少活动课、综合课。 3分) 新课程改革中非常强调课程结构的调整，强调课程结构的 (1) 则(3 (2) 性原则(3 (3) 则(3 事实上校本课程开发作为一种新的课程开发策略，一种新的课程变革模式，一种新的课程 管理模式，作为对国家课程的补充，作为学校特色的体现，具有重要意义与作用。 3分) (1) 系(2 (2) 进学 成(2 (3) 进教 师专 长(2 (4) 促进学 成(2 (5) 利 用 学校 、(2 上海市这所中学的改革走在了全国的前列，为我们提供了一个很好的学校课程体系范例 这所中学在国家课程、地方课程的基础上，重新构建了学校课程体系，把学科课程与活动课结 合起来，普通课与职业课结合起来，国家课程与学校的特色课程结合起来，充分利用学校自身 的课程资源，满足不同资质、特长、发展方向的学生的需要。 5分) 964