试卷代号：1153 座位号■■ 中央广播电视大学2010一2011学年度第二学期“开放本科”期末考试 教育评价 试题 2011年7月 题 号 三 总分 分数 得分 评卷人 一、填空题（请在横线上将各小题补充完整，每空2分，共20分） 1. 是指在教育活动过程中，为不断了解活动进行的状况，及时对 活动进行调整，提高活动质量而进行的评价。其主旨在于为改进活动及时提供反馈信息，而不 是评定成绩、判断优劣。 2.从指标系统的内容看，评价的指标系统有」 、过程类指标和成果 类指标。 3.评价者由于 在评价中产生的误差主要有以下几种情况：晕轮效应、 逻辑误差、情绪效应和投射效应。 4.问卷的回收率是运用问卷调查中最重要的问题，一般要求问卷的回收率不应当 低于」 5.按照解释分数的标准分，可将测验分为 和标准参照测验。 6. 学生评价观认为，学生处于不断发展和变化的过程之中，教育的意义在 于引导和促进学生的发展和完善，要通过评价促进学生在原有水平上的提高，要发现学生的潜 能，发挥学生的特长，不断实现预定的发展目标。 7.美国教育心理学家加涅在其《学习的条件》一书中认为，学习的结果或者教育活动所追求的 目标，就是形成学生的五种能力：言语信息、理智技能、 动作技能和态度。 8.教师评价的主要内容有： 教师教育教学行为和教师教育 教学成果。 9.课堂教学质量评价应包括课堂教学过程评价和 10.学校制度建设评价的内容包括： 、规章制度是否贯彻执行。 947
试卷代号 座位号 r--l 中央广播电视大学 1学年度第二学期"开放本科"期末考试 教育评价试题 2011 年7 |题号 - |分数 i-l 得分|评卷人 一、填空题(请在横线上将各小题补充完整，每空2分，共 0分) 是指在教育活动过程中，为不断了解活动进行的状况，及时对 活动进行调整，提高活动质量而进行的评价。其主旨在于为改进活动及时提供反馈信息，而不 是评定成绩、判断优劣。 2. 类指标。 3. 逻辑误差、情绪效应和投射效应 4. 重 要 的 问 般 要 低于 5. 标准 6. 生 处 于 不 断 发 过 程 意 义在 于引导和促进学生的发展和完善，要通过评价促进学生在原有水平上的提高，要发现学生的潜 能，发挥学生的特长，不断实现预定的发展目标。 7. 涅在 条件 结果或者教 目标，就是形成学生的五种能力:言语信息、理智技能、、动作技能和态度。 8. 教 师 教学成果 9. 堂教学 10. 建设 规章
得 分 评卷人 二、名词解释（请在题后空白处对各名词进行简明扼要的解释，每题 4分，共20分) 1.CIPP模式 2.频数效应 3.重测信度 4.学校教学工作评价 5.学校管理工作评价 得 分 评卷人 三、简答题（请在题后空白处对各题进行简明、准确的阐述，每题10 分，共60分) 1.确定教育评价标准的依据是什么？ 2.问卷设计的基本要求有哪些？ 3.从当前学生评价改革的趋势来看，学生评价的原则是什么？ 4.学校可以对教师的哪些教育教学行为开展评价？ 5.通过课堂听课评价他人的课堂教学质量，评价者要做好哪几项具体工作？ 6.评价地方校本课程开发时要关注哪些内容？ 948
二、名词解释(请在题后空白处对各名词进行简明扼要的解释，每题 共20 1. CIPP 2. 效应 3. 4. 校 教 工作 5. 三、简答题(请在题后空白处对各题进行简明、准确的阐述，每题 分，共 0分) 教育 标准 2. 本要求 3. 4. 些教 学行 5. 通过 评价 者要 体工 b. 948
试卷代号：1153 中央广播电视大学2010一20]1学年度第二学期“开放本科”期末考试 教育评价 试题答案及评分标准 (供参考) 2011年7月 一、填空题（请在横线上将各小题补充完整，每空2分，共20分） 1.形成性评价 2.条件类指标 3.知觉定势 4.75% 5.常模参照测验 6.发展性 7.认知策略 8.教师素质发展 9.课堂教学效果评价 10.制度是否健全 二、名词解释（请在题后空白处对各名词进行简明扼要的解释，每题4分，共20分）》 1.CIPP模式由斯塔弗尔比姆提出，由背景评价、输入评价、过程评价和成果评价组成。 背景评价是对教育目标本身所进行的诊断性评价；输入评价是对用以实现教育目标的教育方 案的可行性的评价：过程评价是对方案实施过程的形成性评价；成果评价是对教育方案实施结 果的终结性评价。该模式的核心思想是把教育评价看成是“为决策提供有用信息的过程”。 2.频数效应，指评价对象进人评价者知觉领域的频数影响对其整体印象和评价的心理现 象。当评价对象的某些属性反复地出现在评价者面前时，无疑会强化评价者对这一属性的认 识。 3.利用相同的评价指标体系，间隔一定的时间，对同一组被评对象进行两次评价，然后计 算两次评价结果之间的相关系数，求得的相关系数称为重测信度。 949
试卷代号 中央广播电视大学 0门学年度第二学期"开放本科"期末考试 教育评价试题答案及评分标准 (供参考〉 2011 年7 一、填空题(请在横线上将各小题补充完整，每空 2分，共 0分) 1. 2. 件类 3. 4. 75 ~~ 5. b. 7. 8. 9. 堂教学 10. 是 否健 二、名词解释(请在题后空白处对各名词进行简明扼要的解释，每题 4分，共 0分) 1. CIPP 斯塔 景 评价 入评 程评 背景评价是对教育目标本身所进行的诊断性评价;输入评价是对用以实现教育目标的教育方 案的可行性的评价;过程评价是对方案实施过程的形成性评价;成果评价是对教育方案实施结 果的终结性评价。该模式的核心思想是把教育评价看成是"为决策提供有用信息的过程"。 2. 数效 价对 象 入评 觉领 G当评价对象的某些属性反复地出现在评价者面前时，无疑会强化评价者对这→属性的认 3. 用 相 同 的 指标 组 被 算两次评价结果之间的相关系数，求得的相关系数称为重测信度 949
4.学校教学工作评价就是根据教学目的要求，利用一切可行的评价技术和手段，对学校 教学工作过程及其预期的一切效果给予价值判断，为改进教学和对被评价对象作出某种资格 证明提供信息。 5.学校管理工作评价是对学校管理工作的过程、状态和效果作出价值判断。 三、简答题（请在题后空白处对各题进行简明、准确的阐述，每题10分，共60分）】 1.确定教育评价标准的依据是什么？ 其一，国家的经济和社会发展对教育的需要；其二，国家的教育方针政策和法规；其三，教 育规律和人的心理活动规律；其四，从被评对象的实际出发，实事求是；其五，评价主体的需要。 (每点各占2分) 2.问卷设计的基本要求有哪些？ 问卷设计的基本要求是：其一，问题表述简单清楚；其二，问题数量适当；其三，问题措辞避 免使用导向性或暗示性语言；其四，提供答案的选项涵盖问题答案的所有内容；其五，尽量避免 使用否定性问题或双重否定性问题；其六，问题排列整齐美观，先易后难；其七，试测问卷的信 度和效度。 (答出5点即可给10分) 3.从当前学生评价改革的趋势来看，学生评价的原则是什么？ 从当前学生评价改革的趋势来看，学生评价除了遵循教育评价一般原理中所提到的方向 性、客观性、可行性、过程性等基本原则外，更应该以促进学生发展和提高为基本指向，遵循发 展性、多元化、全息性、差异性等原则。(2分) 发展性原则，就是评价以促进学生发展为目的，不仅关注学生的现实表现，更重视学生的 未来发展，重视每个学生在已有水平上的发展和提高。(2分) 多元化原则，就是要从学生发展的多样性、动态性出发，多视角、多向度、多层面、多侧面地 认识问题，多渠道收集信息，具体体现为评价内容、标准、方法、主体等的多元化。(2分) 全息性原则，就是评价必须反映学生学习和发展的全部信息，贯穿于学生学习活动的全过 程，全面、全员和全程采集和利用与学生发展有关的评价信息。(2分) 差异性原则，就是评价必须从学生实际出发，在评价内容、方法、标准等方面要考虑学生的 特点，因人施评，在评价目标设置上有多种层次，在评价方法和主体的选择上考虑学生的感受 和体验，做出评价结论时因人而异。(2分) 4.学校可以对教师的哪些教育教学行为开展评价？ 950
4. 校 教 是根 评 价 对 学 教学工作过程及其预期的一切效果给予价值判断，为改进教学和对被评价对象作出某种资格 证明提供信息。 5. 过程 三、简答题(请在题后空白处对各题进行简明、准确的阐述，每题 0分，共 0分) 1. 教育评 据 是 其一，国家的经济和社会发展对教育的需要;其二，国家的教育方针政策和法规;其三，教 育规律和人的心理活动规律;其囚，从被评对象的实际出发，实事求是;其五，评价主体的需要。 (每点各占 2分) 2. 问卷设计的基本要求是:其一，问题表述简单清楚;其二，问题数量适当;其三，问题措辞避 免使用导向性或暗示性语言;其囚，提供答案的选项涵盖问题答案的所有内容;其五，尽量避免 使用否定性问题或双重否定性问题;其六，问题排列整齐美观，先易后难;其七，试测问卷的信 度和效度。 (答出 5点即可给 0分〉 3. 来看 评价 从当前学生评价改革的趋势来看，学生评价除了遵循教育评价一般原理中所提到的方向 性、客观性、可行性、过程性等基本原则外，更应该以促进学生发展和提高为基本指向，遵循发 展性、多元化、全息性、差异性等原则。 2分) 发展性原则，就是评价以促进学生发展为目的，不仅关注学生的现实表现，更重视学生的 未来发展，重视每个学生在已有水平上的发展和提高。 2分) 多元化原则，就是要从学生发展的多样性、动态性出发，多视角、多向度、多层面、多侧面地 认识问题，多渠道收集信息，具体体现为评价内容、标准、方法、主体等的多元化。 2分) 全息性原则，就是评价必须反映学生学习和发展的全部信息，贯穿于学生学习活动的全过 程，全面、全员和全程采集和利用与学生发展有关的评价信息。 2分〉 差异性原则，就是评价必须从学生实际出发，在评价内容、方法、标准等方面要考虑学生的 特点，因人施评，在评价目标设置上有多种层次，在评价方法和主体的选择上考虑学生的感受 和体验，做出评价结论时因人而异。 2分) 4. 学校 教学 950
学校可以对教师的如下教育教学行为开展评价：工作量；备课；上课；作业辅导；课外活动； (2分)学生学业成绩评价(2分)；教研、科研(2分)；德育工作(2分)；协同工作(2分)。 5.通过课堂听课评价他人的课堂教学质量，评价者要做好哪几项具体工作？ 课堂听课评价者要做好以下几项具体工作：和被评价老师事先约定听课；做好全过程课堂 观察和有重点观察；有重点地进行课堂记录；如有必要，通过学生的感受和收获，了解课堂教学 情况，进行课堂快速调查。（每点2.5分） 6.评价地方校本课程开发时要关注哪些内容？ 评价地方校本课程开发时要关注如下内容：其一，教师对课程开发的认识程度及参加课程 资源开发的广度；其二，地方、学校有效的课程资源开发程度；其三，已开发的地方、校本课程实 施情况、效果；其四，能否建立课程资源开发的管理机制。（每点2.5分） 951
学校可以对教师的如下教育教学行为开展评价:工作量;备课;上课;作业辅导 g课外活动; (2 业成 价(2 研(2 ;德育工作 2分) ;协同工作 2分)。 5. 课评价他 堂教学质 量 评价 具体 课堂听课评价者要做好以下几项具体工作:和被评价老师事先约定听课;做好全过程课堂 观察和有重点观察;有重点地进行课堂记录;如有必要，通过学生的感受和收获，了解课堂教学 情况，进行课堂快速调查。〈每点 5分) 6. 价地 时要 评价地方校本课程开发时要关注如下内容:其一，教师对课程开发的认识程度及参加课程 资源开发的广度;其二，地方、学校有效的课程资源开发程度;其三，已开发的地方、校本课程实 施情况、效果;其囚，能否建立课程资源开发的管理机制。(每点 5分〉 951