试卷代号：1153 座位■■ 中央广播电视大学2012一2013学年度第一学期“开放本科”期末考试 教育评价 试题 2013年1月 题 号 二 三 总分 分 数 得 分 评卷人 一、填空题（每空2分，共20分） 1.教育活动实施者作为主体的评价称为 2.从指标系统的内容看，评价的指标系统有条件类指标、 和成果 类指标。 3.评价者由于 在评价中产生的误差主要有以下几种情况：晕轮效应、 逻辑误差、情绪效应和投射效应。 4.问卷的回收率是运用问卷调查最重要的问题之一，一般要求问卷的回收率不应当低于 5.按照测验的时机和功能，可将测验分为准备性测验、 和终结性 测验。 6.从当前学生评价改革的趋势来看，学生评价除了遵循教育评价一般原理中的方向性、 客观性、可行性、过程性等基本原则外，更应该以促进学生发展和提高为基本指向，遵循发展 性、多元化、全息性、 等原则。 7.美国教育心理学家加涅在其《学习的条件》一书中认为，学习的结果或者教育活动所追求的 目标，就是形成学生的五种能力：言语信息、理智技能、 动作技能和态度。 8.教师评价的主要内容有： 教师教育教学行为和教师教育 教学成果。 9.学校教学工作评价的形式有：自我评价、 、社会评价。 10.学校机构设置评价的内容包括：机构是否」 、机构的结构是否合理。 728
试卷代号 座位号CD 中央广播电视大学 2 0 3学年度第一学期"开放本科"期末考试 教育评价试题 2013 年1 |题号|一|二|三|总分| |分数 I I I I |得分|评卷人| I I I 一、填空题{每空 2分，共 0分} 1.教青活动实施者作为主体的评价称为 2. 指标 类指标。 3. 价者 主要有 晕轮效应 逻辑误差、情绪效应和投射效应。 4. 回 收 最重要 的 问题之 要求 不应 低 于 5. 和 功 测 验 准备性 终结 测验。 6. 价改 价除 价一 原理 客观性、可行性、过程性等基本原则外，更应该以促进学生发展和提高为基本指向，遵循发展 性、多元化、全息性、等原则。 7. 学家加涅 条件 追求 目标，就是形成学生的五种能力:言语信息、理智技能、、动作技能和态度。 8. 评价 容有 教学 为 和 教师教育 教学成果。 9. 校教学工作评价 式有 评价 10. 学校 容包括 728
得分 评卷人 二、名词解释（每题4分，共20分） 11.CIPP模式 12.教育评价标准 13.投射效应 14.重测信度 15.学校教学工作评价 得 分 评卷人 三、简答题（每题10分，共60分） 16.教育评价有哪些功能？ 17.访谈法的优缺点是什么？ 18.发展性学生评价观点的主要内容和特点是什么？ 19.学校可以对教师的哪些教育教学行为开展评价？ 20.可以从哪些方面评价中小学教师的课堂教学质量？ 21.评价地方校本课程开发时要关注哪些内容？ 729
|得分|评卷人| I I I 二、名词解释{每题 11. CIPP 12. 评价标 13. 射效应 14. 15. 学校 工作 |得分|评卷人| I I I 三、简答题{每题 16. 教育 功能 17. 优缺 是什 18. 展性学 评价 主要 是什 19. 学校 展评价 20. 些方 评价 教师 课堂 质量 1. 价地 本课 开发 注哪 729
试卷代号：1153 中央广播电视大学2012一2013学年度第一学期“开放本科”期末考试 教育评价 试题答案及评分标准 (供参考) 2013年1月 一、填空题（每空2分共20分）】 1.自我评价 2.过程类指标 3.知觉定势 4.75% 5.形成性测验 6.差异性 7.认知策略 8.教师素质发展 9.上级主管部门评价 10.健全 二、名词解释（每题4分，共20分） 11.CIPP模式由斯塔弗尔比姆提出，由背景评价、输人评价、过程评价和成果评价组成。 背景评价是对教育目标本身所进行的诊断性评价；输人评价是对用以实现教育目标的教育方 案的可行性的评价；过程评价是对方案实施过程的形成性评价；成果评价是对教育方案实施结 果的终结性评价。该模式的核心思想是把教育评价看成是“为决策提供有用信息的过程”。 12.教育评价标准是指对应于相应的评价指标或项目，规定被评价对象达到什么程度或 水平才是合乎要求的，或是优秀的、良好的等。包括素质标准、职责标准、效能标准，可分为定 性标准、定量标准；相对标准、绝对标准等。 13.评价者常以自己心理特征作为认知他人的准备，把自己的特征归属到被评者身上，这 种现象称为投射效应。投射效应使得评价结果受评价者的性格、兴趣、爱好的影响，使评价失 去一定的客观性。 14.利用相同的评价指标体系，间隔一定的时间，对同一组被评对象进行两次评价，然后 计算两次评价结果之间的相关系数，求得的相关系数称为重测信度。 15.学校教学工作评价就是根据教学目的要求，利用一切可行的评价技术和手段，对学校 教学工作过程及其预期的一切效果给予价值判断，为改进教学和对被评价对象作出某种资格 证明提供信息。 730
试卷代号 中央广播电视大学 3学年度第-学期"开放本科"期末考试 教育评价试题答案及评分标准 (供参考) 2013 年1 一、填空题{每空 2分共 0分} 1.自我评价 2. 过程类 3. 觉定势 4.75% 5. 6. 差异 7. 知策 8. 教师 9. 上级主管 评价 10. 健全 二、名词解释{每题4分，共 0分} 11. CIPP 评价 入评 过程 评价组成 背景评价是对教育目标本身所进行的诊断性评价 F输入评价是对用以实现教育目标的教育方 案的可行性的评价 z过程评价是对方案实施过程的形成性评价 F成果评价是对教育方案实施结 果的终结性评价。该模式的核心思想是把教育评价看成是"为决策提供有用信息的过程"。 12. 教育 对应于相 价指 或项 被评 对象 水平才是合乎要求的，或是优秀的、良好的等。包括素质标准、职责标准、效能标准，可分为定 性标准、定量标准;相对标准、绝对标准等。 13. 价者 种现象称为投射效应。投射效应使得评价结果受评价者的性格、兴趣、爱好的影响，使评价失 去一定的客观性。 14. 利用相 评价 组被评对象进 次评 计算两次评价结果之间的相关系数，求得的相关系数称为重测信度。 15. 学校 学工 就是 据教学 要求 价技 对学 教学工作过程及其预期的一切效果给予价值判断，为改进教学和对被评价对象作出某种资格 证明提供信息。 730
三、简答题（每题10分，共60分） 16.教育评价有如下功能： (1)导向功能。通过建立以评价指标和标准为核心的评价指标体系实现其导向功能。 (2)诊断功能。教育评价通过获取教育活动的实际状态、影响教育活动过程发展方向的各 种因素等方面的信息，能够及时发现教育活动或被评对象的优长或不足。 (3)鉴定功能。通过分析教育评价对象某方面的状况和程度，能实现对同类评价对象之间 优劣高低的比较。 (4)改进功能。在教育评价活动中，通过收集、筛选、分析加工教育活动的有关信息，能够 真实展示教育活动的状况，帮助及时发现教育活动中存在的主要问题和改进工作。 (5)激励功能。适时的评价，能使管理者、教育者、受教育者明确自己的优长和不足，合理、 公正的评价能促使公平竞争，调动多方面的积极性。 (6)监控功能。通过收集教育活动的信息，能及时了解教育活动是否偏离教育目标或要 求，实现有针对性的调控。（答出5点即可给满分，不足5点的每缺一点扣2分） 17.访谈法的优点是：其一，具有较好的灵活性和适应性；其二，具有较强的可控性，其三， 调查过程具有互动性。(5分)其缺点是：其一，需要更多的时间和经费；其二，标准化程度低， 难以统计；其三，间隔时间等因素影响调查结果的一致性和真实性。(5分) 18.发展性学生评价观点认为：学生处于不断发展和变化的过程中，教育的意义在于引导 和促进学生的发展和完善，不但要通过评价促进学生在原有水平上提高，达到基础教育培养目 标的要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生不断认识 自我、发展自我、完善自我，建立自信，不断实现预定的发展目标，为学生的未来发展服务。(5 分) 这种观点的特点是：其一，评价的根本目的是为了促进学生发展和提高；其二，评价注重过 程；其三，评价的目的是有层次的、动态的、以人为本的、个性化的，尊重个体差异；其四，评价主 体多元，鼓励学生主体参与；其五，评价内容丰富、全面，注重学生综合素质的考察；其六，评价 方法多样。(5分) 19.学校可以对教师的如下教育教学行为开展评价：工作量；备课；上课；作业辅导；课外 活动；学生学业成绩评价；教研、科研：德育工作；协同工作。（答出5点即可给满分，不足5点 的每缺一点扣2分) 20.可以从如下方面评价中小学教师的课堂教学质量；(1)课堂教学目标，包括认知目标、 智能目标和情感目标的评价(2分)：(2)课堂教学内容，包括教学内容适合分层教学目标的程 度、讲授内容的科学性和系统性、重点和难点的处理等(3分)；(3)课堂教学艺术，包括教师所 采取的教学方法、对课堂教学结构的设计、教师本身的基本功和素养的展现以及课堂气氛的评 价(2分)；(4)课堂教学效果，主要是学生的学习效果(3分)。 21.评价地方校本课程开发时要关注如下内容：其一，教师对课程开发的认识程度及参加 课程资源开发的广度(2分)；其二，地方、学校有效的课程资源开发程度(3分)；其三，已开发的 地方、校本课程实施情况、效果(3分)；其四，能否建立课程资源开发的管理机制(2分)。 731
三、简答题{每题 0分，共 0分} 16. 教青 有如 功能 (1)导向功能。通过建立以评价指标和标准为核心的评价指标体系实现其导向功能。 (2) 诊断 教育 过获取教 活动 活动过程发展方 种因素等方面的信息，能够及时发现教育活动或被评对象的优长或不足。 (3) 通过分析教 价对象 况和 实现 类评价 象之 优劣高低的比较。 (4) 收集 筛选 工教 真实展示教青活动的状况，帮助及时发现教青活动中存在的主要问题和改进工作。 (5) 激励功能 理者 教育者 公正的评价能促使公平竞争，调动多方面的积极性。 (6) 监控功能 集教 活 动 解教 活 动 或要 求，实现有针对性的调控。(答出 5点即可给满分，不足 5点的每缺一点扣 2分) 17. 访谈 适应性 调查过程具有互动性。 5分〉其缺点是 z其一，需要更多的时间和经费 3其二，标准化程度低， 难以统计 z其三，间隔时间等因素影响调查结果的一致性和真实性。 5分〉 18. 学生 生处于不断发展 意义 和促进学生的发展和完善，不但要通过评价促进学生在原有水平上提高，达到基础教育培养目 标的要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生不断认识 自我、发展自我、完善自我，建立自信，不断实现预定的发展目标，为学生的未来发展服务。 分〉 这种观点的特点是 z其一，评价的根本目的是为了促进学生发展和提高 z其二，评价注重过 程;其三，评价的目的是有层次的、动态的、以人为本的、个性化的，尊重个体差异;其四，评价主 体多元，鼓励学生主体参与;其五，评价内容丰富、全面，注重学生综合素质的考察 F其六，评价 方法多样。 5分〉 19. 校可 教师 如下教育 开展 作量 业辅 活动;学生学业成绩评价;教研、科研 z德育工作;协同工作。(答出 5点即可给满分，不足 5点 的每缺一点扣 2分) 20. 如下 面评价 教学质量 (1)课堂教学目标，包括认知目标、 智能目标和情感目标的评价 2分 )课堂教学内容，包括教学内容适合分层教学目标的程 度、讲授内容的科学性和系统性、重点和难点的处理等 3分); (3) 教学 包括教师所 采取的教学方法、对课堂教学结构的设计、教师本身的基本功和素养的展现以及课堂气氛的评 2分)刊的课堂教学效果，主要是学生的学习效果 3分)。 1. 地方 程开 注如 教师对 认识程度 课程资源开发的广度 2分) ;其二，地方、学校有效的课程资源开发程度 3分) ;其三，已开发的 地方、校本课程实施情况、效果。分) ;其四，能否建立课程资源开发的管理机制 2分)。 731
