试卷代号：1156 座位■■ 中央广播电视大学2011一2012学年度第一学期“开放本科”期末考试（开卷） 现代教育管理专题试题 2012年1月 题 纺 三 四 五 总 分 分数 得分 评卷人 一、多项选择题（每小题2分，共20分；每题全部选对才可以得分） 1.东西方教育管理思想源流的重大差异在于( ) A.从管理核心看，“德治”强调管民，“法治”强调管官 B.从人性假设看，“德治”相信人性善，“法治”相信人性恶 C.从管理特点看，“德治”是上线管理，“法治”是底线管理 D.从管理重点看，“德治”管的是人的行为，“法治”管的是人的思想 2.教育政策可以理解为( A.教育政策在外在形态上表现为政策文本 B.教育政策表征为一种静态过程 C.教育政策体现出特定的权力属性 D.教育政策强调对行为的规范性要求 3.格朗鲁斯对服务管理界定，对教育管理来说意味着( ) A.教育所提供的产品首先是教育服务 B.教育管理的导向首先是学生、家长、社会或国家。 C.教育服务管理首先体现在老师与学生关系的关系中 D.教育服务管理首先体现在管理者与教育工作人员的关系上 939
试卷代号 1 1 座位号IT] 中央广播电视大学 0 11 2学年度第一学期"开放本科"期末考试(开卷) 现代教育管理专题试题 2012 年1 |题号|一|二|三|四|五|总分| |分数 I I I I I I |得分|评卷人 I I 小题 1.东西方教育管理思想源流的重大差异在于( ) A.从管理核心看，"德治"强调管民，"法治"强调管官 B. 性善 信人 C. 理特 是上 底线管 D. 2. 策 可 ) A. 策在 在形 政策文 B. 教育 策表 c.教育政策体现出特定的权力属性 D. 政策强调对行 3. 服务管 界定 育管 来说意味 ) A. 提供 先是教 服务 B. 育管 先是 c.教青服务管理首先体现在老师与学生关系的关系中 D. 教育服务管 教育工作 员 的 939
4.通常的教育政策评估方法有( ) A.对比法 B.成本效益法 C.统计抽样法 D.科学实验法 5.教育决策是一个过程，而不是一次性行为。这是因为( ) A.人的理性是有限的 B.教育决策受时间、能力、资源等条件限制 C.所有组织都处于无政府状态，决策者很难进行理性决策 D.教育决策是在老政策基础上的不断修改 6,教育策划的基本要素主要有( ) A.策划目标和方案 B.策划主体和客体 C.策划环境 D.策划技术 7.教育管理作为教育文化中的一种推动性力量，在变革过程中遇到的新挑战有( A.社会经济对教育管理的挑战 B.现代学校对教育管理的挑战 C.信息技术对教育管理的挑战 D.课程改革对教育管理的挑战 8.学校品牌策划的宏观策略有( ) A.特色构建 B.挑战领先学校 C.突破性转换 D.借鸡下蛋 9.研究型教育管理模式的实践策略可以采用系统分析法，它的构成部分是( A.事实研究 B.规范研究 C.价值研究 D.可行性研究 10.中国教育管理学在新世纪肩负的重大使命是( A.本土化 B.科学化 C.现代化 D.实务化 940
4. 法有 ) A. 法B. 本效益法 c. 学实 5. 是一个过程 而不 次性 这是 ) A. 理性是有 限 B. 策受 资源 限制 c.所有组织都处于无政府状态，决策者很难进行理性决策 D. 育决策是在 政策 不断修改 6. 策划 基本 素 主要有 ) A. B. 划 主 c.策划环境 D. 技术 7. 教育管理作 教育文 一种推 在变革过 新挑战有 ) A. 经济 育管 B. 代学校 教育 c.信息技术对教育管理的挑战 D. 程改革对教 8. 学校 策划 策略有 ) A. 色构建B. 领先学校 c. 破性转 借鸡下蛋 9. 理模 析法 构成 ) A. 事实 究B. c. 价值研 D. 行性 10. 教育管 学在新 肩 负 大使 ) A. 化B. c.现代化 .实务化 940
得分 评卷人 二、判断题（每小题6分，共12分；其中判断正误2分，简要说明理由 4分) 1.执行主体的品德影响教育政策的有效执行。 2.任何学校都呈现出一定的形象，这就意味着这些学校都是品牌学校。 得 分 评卷人 三、简答题（每小题10分，共30分）】 1.什么是发展性教师评价？ 2.现代教育经费筹措理念的转变主要表现在哪些方面？ 3.为什么说信息沟通是特殊的传播行为？ 得 分 评卷人 四、论述题（共16分） 联系实际论述现代学校制度建设的主要内容。 要求(1)说明现代学校制度的含义、主要内容； (2)联系实际谈自己的观点及认识，否则扣8分。 得 分 评卷人 五、案例分析题（共22分） XX中学提出的工作重心是：以学生为中心的学习，多元智能学习，有效评估。为此他们 做了许多有意义的工作。 对待新教师方面是这样做的：从新教师到校后的前两周内，就全面而细致地介绍学校各方 面情况并给新教师分配具体任务。如：由校长回顾学校愿景和学校改革情况。系主任介绍国 家目标、学生成绩发展评估报告、课程标准；重温本系愿景。教师联合会主席发言解释教师价 值观和学校愿景之间的关系。学校给新教师分配第一年指导教师，指导教师帮助新教师布置 教室，询问第一天和第一周的教学计划，根据新教师情况提出建议。教师委员会在新学年庆祝 会上重申学校愿景的几个主题和教师共同确定的新学年学校的首要任务。年段教研组活动共 941
|得分|评卷人! I I I 二、判断题{每小题 6分，共 2分;其中判断正误 2分，简要说明理由 1.执行主体的品德影响教育政策的有效执行。 2. 校都呈现 这就意味着这些学校都是 |得分|评卷人| I I I 三、简答题{每小题 0分，共 0分} 1.什么是发展性教师评价? 2. 育经 筹措 变 主 现在 3. 通是特殊 传播 |得分|评卷人| I I I 四、论述题{共 6分} 联系实际论述现代学校制度建设的主要内容。 要求(1)说明现代学校制度的含义、主要内容; (2) 认识 扣8 得分|评卷人 五、案例分析题{共 2分) xx 作重 学生 效评 做了许多有意义的工作。 对待新教师方面是这样做的 z从新教师到校后的前两周内，就全面而细致地介绍学校各方 面情况并给新教师分配具体任务。如:由校长回顾学校愿景和学校改革情况。系主任介绍国 家目标、学生成绩发展评估报告、课程标准;重温本系愿景。教师联合会主席发言解释教师价 值观和学校愿景之间的关系。学校给新教师分配第一年指导教师，指导教师帮助新教师布置 教室，询问第一天和第一周的教学计划，根据新教师情况提出建议。教师委员会在新学年庆祝 会上重申学校愿景的几个主题和教师共同确定的新学年学校的首要任务。年段教研组活动共 941
同确定课程，明确课程的基本目标；确定评估学生学业质量的标准；制定统一的评估工具。在 学科教研组活动上，新教师要根据上一年的评价标准分析学生成绩，明确学生没有达到的目标 及提高策略，要与指导教师讨论开学第一课的上法。新教师每月聚一次，讨论教学中遇到的问 题或案例。学校要对新教师的工作进行评估，校长听课，进行探索性询问，如：你怎样知道学生 是否达到预期目标？你认为你的教学风格是什么？在课堂上，哪部分有效果？哪部分没效果 等。 学校的常规工作也极有特点：学校要求教师个人订立专业发展计划，年段考研组和教师都 有自己的行动研究项目，教研组三年中至少进行其中的一项研究，每学年要留出五个半天和两 个整天集中精力进行专题研究。学校领导认为学校工作就是团队协作过程。教师、教研组要 在学年初计划时间，如：专业发展专门时间、集体备课时间和讨论时间，主要致力于共同项目、 强调合作，家长志愿者提供替补。作为年段教研组，要共同改进课程；讨论有效评价；分析学生 学习情况；共同帮助有问题的学生。作为学科教研组，要讨论如何讲授具体章节，评估学生的 理解。学校成立了读书俱乐部，经常举行各种研讨会，一个教师与同事们共享一种策略、见解， 同事们提出的问题，讨论、沟通。学校也大力支持各种研究会的工作，如结合目标学习继续教 育课程、创办学刊等。 学校还要求全员支持、参与、评价学校工作，如：围绕学校“以学生为中心的学习”的工作重 心，组织调查在校高中生的学校经历，了解学生各方面的发展情况；学生主动参与学习过程，对 教师和课程要做出客观和合理的评价。请根据第三章“学校组织的生存、发展与变革”的相关 理论对此案例进行分析。 要求：相关理论或论点应用准确、恰当且陈述清晰；有自己明确的观点和认识且分析、说明 具体：阐述、评论逻辑性强；字数不少于500字。 942
同确定课程，明确课程的基本目标;确定评估学生学业质量的标准;制定统一的评估工具。在 学科教研组活动上，新教师要根据上一年的评价标准分析学生成绩，明确学生没有达到的目标 及提高策略，要与指导教师讨论开学第一课的上法。新教师每月聚一次，讨论教学中遇到的问 题或案例。学校要对新教师的工作进行评估，校长听课，进行探索性询问，如:你怎样知道学生 是否达到预期目标?你认为你的教学风格是什么?在课堂上，哪部分有效果?哪部分没效果 等。 学校的常规工作也极有特点:学校要求教师个人订立专业发展计划，年段考研组和教师都 有自己的行动研究项目，教研组三年中至少进行其中的一项研究，每学年要留出五个半天和两 个整天集中精力进行专题研究。学校领导认为学校工作就是团队协作过程。教师、教研组要 在学年初计划时间，如 z专业发展专门时间、集体备课时间和讨论时间，主要致力于共同项目、 强调合作，家长志愿者提供替补。作为年段教研组，要共同改进课程;讨论有效评价 5分析学生 学习情况;共同帮助有问题的学生。作为学科教研组，要讨论如何讲授具体章节，评估学生的 理解。学校成立了读书俱乐部，经常举行各种研讨会，一个教师与同事们共享一种策略、见解， 同事们提出的问题，讨论、沟通。学校也大力支持各种研究会的工作，如结合目标学习继续教 育课程、创办学刊等。 学校还要求全员支持、参与、评价学校工作，如 z围绕学校"以学生为中心的学习"的工作重 心，组织调查在校高中生的学校经历，了解学生各方面的发展情况 z学生主动参与学习过程，对 教师和课程要做出客观和合理的评价。请根据第三章"学校组织的生存、发展与变革"的相关 理论对此案例进行分析。 要求:相关理论或论点应用准确、恰当且陈述清晰;有自己明确的观点和认识且分析、说明 具体;阐述、评论逻辑性强;字数不少于 0字。 942
试卷代号：1156 中央广播电视大学2011一2012学年度第一学期“开放本科”期末考试（开卷） 现代教育管理专题 试题答案及评分标准 (供参考) 2012年1月 一、多项选择题（每小题2分，共20分；每题全部选对才可以得分）】 1.ABC 2.ACD 3.ABD 4.ABC 5.ABD 6.ABCD 7.BCD 8.BCD 9.ABCD 10.ACD 二、判断题（每小题6分，共12分；其中判断正误2分，简要说明理由4分） 1.正确。这里的执行主体的品德，主要是指教育政策执行主体在执行政策时，坚持的是 “公益取向”的立场，还是“自利取向”的立场。很多教育政策实践和研究都告诉我们，政策执行 主体在执行政策时，常常有自利的倾向。 2.错误。任何学校都会呈现出一定的形象，但这并不意味着这些学校都是品牌学校。首 先，学校形象很大程度上只是学校品牌的外在表现。其次，只有良好的，能够吸引人的形象才 是品牌学校的形象。再次，学校品牌往往表现为一种比较稳定的、长久的状态，因此不能将那 些短暂的、临时的学校形象与学校品牌等同起来。 三、简答题（每小题10分，共30分） 1.依据一定的教育目标，以现代教育发展观为指导，以促进教师改进教学和专业发展为目 的，以评价对象为主体，评价双方在相互尊重与信任的基础上，共同制定双方认可的发展目标， 运用适当的评价技术与方法，实现双方达成评价目标的过程。 2.(1)从消费到生产：教育经费筹措观念的更新；(2)从一元到多元：教育经费筹措的多主 体参与；(3)从单中心到多中心：教育经费筹措治理结构的形成；(4)从数量到质量：教育经费筹 措的成本评价；(5)从策治到法治：教育经费筹措的方法控制。(2分/点) 3.信息沟通是教育公共关系的基本职能和基本活动(2分)，信息沟通是教育组织和公众 的双向循环活动(2分)，任何一方都可以传递信息和反馈信息，双方相互理解并有所交流(2 分)。交流沟通的目的是为了协调双方的关系(2分)，它和传播中的单向信息传递是不同的(2 分)。 四、论述题（共16分） (评分标准：观点正确4分，论述清楚4分，联系实际8分) 943
试卷代号 1 1 中央广播电视大学 11 2学年度第-学期"开放本科"期末考试(开卷) 现代教育管理专题试题答案及评分标准 (供参考) 2012 年1 一、多项选择题{每小题 2分，共 0分;每题全部选对才可以得分} 1. ABC 2. ACD 3. ABD 4. ABC 5. ABD 6. ABCD 7. BCD 8.BCD 9. ABCD 10. ACD 二、判断题{每小题 6分，共 2分;其中判断正误 2分，简要说明理由 4分} 1.正确。这里的执行主体的品德，主要是指教育政策执行主体在执行政策时，坚持的是 "公益取向"的立场，还是"自利取向"的立场。很多教育政策实践和研究都告诉我们，政策执行 主体在执行政策时，常常有自利的倾向。 2. 一定 这些 校都 学校 先，学校形象很大程度上只是学校品牌的外在表现。其次，只有良好的，能够吸引人的形象才 是品牌学校的形象。再次，学校品牌往往表现为→种比较稳定的、长久的状态，因此不能将那 些短暂的、临时的学校形象与学校品牌等同起来。 三、简答题{每小题 0分，共 0分) 1.依据一定的教育目标，以现代教育发展观为指导，以促进教师改进教学和专业发展为目 的，以评价对象为主体，评价双方在相互尊重与信任的基础上，共同制定双方认可的发展目标， 运用适当的评价技术与方法，实现双方达成评价目标的过程。 2. (1)从消费到生产:教育经费筹措观念的更新 )从一元到多元:教育经费筹措的多主 体参与 )从单中心到多中心:教育经费筹措治理结构的形成刊的从数量到质量 t教育经费筹 措的成本评价 )从策治到法治:教育经费筹措的方法控制。 2分/点) 3. 通是 共关 能 和 动(2 ，信息沟通是教育组织和公众 的双向循环活动 2分) ，任何一方都可以传递信息和反馈信息，双方相互理解并有所交流 分)。交流沟通的目的是为了协调双方的关系 2分) ，它和传播中的单向信息传递是不同的 四、论述题(共 6分) (评分标准 z观点正确 4分，论述清楚 4分，联系实际 8分) 943
参考答案： 现代学校教育制度建设要解决的是国际背景中的由“近代”向“现代”或者由“现代”向“后 现代”的转型，以及国内背景中由计划经济向社会主义市场经济转轨过程中新型学校制度的建 构问题。现代学校制度是规范与调节政府、学校、社会乃至市场之间的关系，调节学校与学校 之间，学校与政府之间，学校内部人、财、物、事之间等各种关系的制度体系，其内涵可以从学校 与政府的关系，学校内部治理结构，以及学校与社区的关系三个方面去理解。从学校与政府的 关系看，学校摆脱了是政府下属部门的境地，获得独立法人地位；从学校内部治理结构看，就是 要制定学校章程，完善学校内部的决策、执行与监督机构及制约关系；从学校与社区的关系看， 就是面向社会，树立顾客意识和服务意识，与家长和社区建立积极的互动关系。 联系实际从略。 五、案例分析题（共22分） (评分标准：相关理论应用准确、恰当且陈述清晰8分；有自己明确的观点和认识且分析、 说明具体10分：阐述、评论逻辑性强2分；不少于要求字数2分) 参考答案： 相关知识点：学习型学校既有其学习型组织的一般属性，也有其明显的个性，其在其实践 过程中所显示出的具体特征，包括以下几个方面：(1)学校领导者必须是学习者；(2)学生不仅 是受教育者更是自主学习者；(3)教师相互学习，形成共赢的教学共同体；(4)学校要为学生和 教师的发展创造环境。 学习型学校的建构策略：(1)构筑共同愿景；(2)创设支持性组织环境；(3)建构学习共享系 统，形成教学共同体；(4)建立组织学习保证与促进机制；(5)组织结构和教育制度改革。 联系案例、自我认知从略。 944
参考答案: 现代学校教育制度建设要解决的是国际背景中的由"近代"向"现代"或者由"现代"向"后 现代"的转型，以及国内背景中由计划经济向社会主义市场经济转轨过程中新型学校制度的建 构问题。现代学校制度是规范与调节政府、学校、社会乃至市场之间的关系，调节学校与学校 之间，学校与政府之间，学校内部人、财、物、事之间等各种关系的制度体系，其内涵可以从学校 与政府的关系，学校内部治理结构，以及学校与社区的关系三个方面去理解。从学校与政府的 关系看，学校摆脱了是政府下属部门的境地，获得独立法人地位;从学校内部治理结构看，就是 要制定学校章程，完善学校内部的决策、执行与监督机构及制约关系;从学校与社区的关系看， 就是面向社会，树立顾客意识和服务意识，与家长和社区建立积极的互动关系。 联系实际从略。 五、案例分析题{共 2分} (评分标准:相关理论应用准确、恰当且陈述清晰 8分;有自己明确的观点和认识且分析、 说明具体 0分;阐述、评论逻辑性强 2分;不少于要求宇数 2分) 参考答案 相关知识点:学习型学校既有其学习型组织的一般属性，也有其明显的个性，其在其实践 过程中所显示出的具体特征，包括以下几个方面: (1)学校领导者必须是学习者 )学生不仅 是受教青者更是自主学习者 )教师相互学习，形成共赢的教学共同体 )学校要为学生和 教师的发展创造环境。 学习型学校的建构策略: (1)构筑共同愿景 )创设支持性组织环境 )建构学习共事系 统，形成教学共同体沃的建立组织学习保证与促进机制 )组织结构和教育制度改革。 联系案例、自我认知从略。 944