人教版四年级下册数学课件:《不含括号的 四则运算》 现在很多老师上课都用课件,通过课件教学可以帮助同学们更好 的学习,更好的了解上课内容,下面是无忧考网给大家带来人教版四 年级下册数学课件:《不含括号的四则运算》,大家可以看一下,希望 对同学们学习数学有所帮助, 篇一】 教学目标 1、在解决实际问题中感受运算顺序规定的必要性,进一步掌握 加减混合或乘除混合运算的运算顺序并能正确计算。 2、经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些 策略和方法。 3、在解决实际问题的过程中,发展提岀问题解决问题的能力 二、教学重点、难点 1教学重点∶感受运算顺序的必要性,准确提岀问题解决问题。 2.教学难点∶掌握解决问题的策略和方法。 集智式备课 (一)基础训练
1 人教版四年级下册数学课件：《不含括号的 四则运算》 现在很多老师上课都用课件，通过课件教学可以帮助同学们更好 的学习，更好的了解上课内容，下面是无忧考网给大家带来人教版四 年级下册数学课件：《不含括号的四则运算》，大家可以看一下，希望 对同学们学习数学有所帮助。 【篇一】 一、教学目标 1、在解决实际问题中感受运算顺序规定的必要性，进一步掌握 加减混合或乘除混合运算的运算顺序并能正确计算。 2、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些 策略和方法。 3、在解决实际问题的过程中，发展提出问题解决问题的能力。 二、教学重点、难点 1.教学重点：感受运算顺序的必要性，准确提出问题解决问题。 2.教学难点：掌握解决问题的策略和方法。 集智式备课 （一）基础训练
【口算】24×5=32÷4=8+27=900÷3= 60÷4=72-44=45×3=85+28 【解答题】用小棒摆8个六边形,共需要多少根小棒? (二)新知学习 典型例题】 例2“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算,6天预计接 待多少人? 1、观察主题图,根据条件提出问题。 2、小组交流。根据图中提出的信息,你能提出哪些问题,怎样 解决?(引导学生理解“照这样计算”的意思) 3、抓住新旧知识的联系,运用知识迁移类推,学会知识。 4、学生汇报。引得导学生列综合算式并说一说每步表示的意义。 5、教师用线段图引导学生用两种方法解决问题。 6、教给方法:我们可以用画线段图、简图等方法来帮助我们理 清解题思路,保证准确的解决问题。 【小结】如果在一道算式中没有括号,只有加、减泫或者乘、 除法,都崾要按照从左往右的顺序依次计算。在解决问题时,可以用画 线段图、简图等方法来帮助我们理清解题思路 (三)巩固练习 【基础练习】1、直接写出计算结果。 37+12-2024÷6×790-52+28 6×2÷432÷8×548-13+5
2 【口算】24×5=32÷4=8＋27=900÷3= 60÷4=72－44=45×3=85+28= 【解答题】用小棒摆 8 个六边形，共需要多少根小棒？ （二）新知学习 【典型例题】 例 2“冰雪天地”3 天接待 987 人。照这样计算，6 天预计接 待多少人？ 1、观察主题图，根据条件提出问题。 2、小组交流。根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样 解决？（引导学生理解“照这样计算”的意思） 3、抓住新旧知识的联系，运用知识迁移类推，学会知识。 4、学生汇报。引导学生列综合算式并说一说每一步表示的意义。 5、教师用线段图引导学生用两种方法解决问题。 6、教给方法：我们可以用画线段图、简图等方法来帮助我们理 清解题思路，保证准确的解决问题。 【小结】如果在一道算式中没有括号，只有加、减法或者乘、 除法，都要按照从左往右的顺序依次计算。在解决问题时，可以用画 线段图、简图等方法来帮助我们理清解题思路 （三）巩固练习 【基础练习】1、直接写出计算结果。 37＋12－2024÷6×790－52＋28 6×2÷432÷8×548－13＋5
2、划出下面题目的计算顺序并计算任意两题 192+8+15745×30÷54290-68+951600÷50×90 143-45-5724×5÷30434÷7×8240÷20÷4 3、啄木鸟医生(判断并改正) 850÷25×2345-164+36 950÷50=345-200 =19=145 1、课本P5做一做1、图书馆里有故事书98本,今天借出46 本,还回25本。现在图书馆里有故事书多少本? 【提高练习】1、先计算,再列出综合算式 240÷12=236+70=237+263 125×14=1750÷25=25×36= 20+1750=943-306=900-500 2、列综合式计算 (1)4除900的商减224,差是多少? (2)504加140除以28的商,和是多少? (3)比一个数的3倍少12是60,这个数是多少? 3、课本P8练习-4、 4、你能提出什么数学问题?并列式计算。 小张有8张10元的。小王有18张2元的 【拓展练习】1、用两种方法解决下面的问题:(只要求列式不 计算)
3 2、划出下面题目的计算顺序并计算任意两题。 192＋8＋15745×30÷54290－68＋951600÷50×90 143－45－5724×5÷30434÷7×8240÷20÷4 3、啄木鸟医生（判断并改正） 850÷25×2345－164＋36 =950÷50=345－200 =19=145 1、课本 P5 做一做 1、图书馆里有故事书 98 本，今天借出 46 本，还回 25 本。现在图书馆里有故事书多少本？ 【提高练习】1、先计算，再列出综合算式。 240÷12=236＋70=237＋263= 125×14=1750÷25=25×36= 20＋1750=943－306=900－500= 2、列综合式计算 （1）4 除 900 的商减 224，差是多少？ （2）504 加 140 除以 28 的商，和是多少？ （3）比一个数的 3 倍少 12 是 60，这个数是多少？ 3、课本 P8 练习一 4、 4、你能提出什么数学问题？并列式计算。 小张有 8 张 10 元的。小王有 18 张 2 元的。？ 【拓展练习】1、用两种方法解决下面的问题：（只要求列式不 计算）
(1)过年了,小兰用压岁钱为自己的小图书馆购买了一批课外 书。小图书馆有2个书柜,每个书柜有6层,每层放了15本书。现 在小兰的图书馆里有多少本书? (2) (四)教学效果评价(小测题) 1、39+46-18=49÷7×4=73-45+27=18×4÷9 2、-件儿童上衣48元,一条长裤比上衣便宜9元,一条裙子 又比长裤贵5元。这条裙子多少钱? 篇二】 教学目标 掌握没有括号的加、减混合或乖除混合运算式题的运算顺序。 能在问题情境中提岀问题并解决问题 经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的-些策 略和方法,养成认真审题、独立思考等学习习惯。 教学重点 归纳只有加、减法或只有乘、除法的混合运算式题的运算顺序。 教学关键 通过实例引导学生概括出只有加、減法或只有乘、除法的算式 的运算顺序,把所学的理论知识应用于实际问题的解决。 教学准备 多媒体课件
4 （1）过年了，小兰用压岁钱为自己的小图书馆购买了一批课外 书。小图书馆有 2 个书柜，每个书柜有 6 层，每层放了 15 本书。现 在小兰的图书馆里有多少本书？ （2） 3、 （四）教学效果评价（小测题） 1、39＋46－18=49÷7×4=73－45＋27=18×4÷9= 2、一件儿童上衣 48 元，一条长裤比上衣便宜 9 元，一条裙子 又比长裤贵 5 元。这条裙子多少钱？ 【篇二】 教学目标： 掌握没有括号的加、减混合或乘、除混合运算式题的运算顺序。 能在问题情境中提出问题并解决问题。 经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策 略和方法，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 教学重点： 归纳只有加、减法或只有乘、除法的混合运算式题的运算顺序。 教学关键： 通过实例引导学生概括出只有加、减法或只有乘、除法的算式 的运算顺序，把所学的理论知识应用于实际问题的解决。 教学准备： 多媒体课件
教学过程 课前准备 口算 25+7512×416+4+2325×4×2 35+2560-2418+2210025-10 回忆我们以前学习的运算顺序,说说你知道些什么? 设计意图:“温故而知新”,让学生通过复习,回忆以前学习的 运算顺序都是从左往右进行计算的规则,为本节课的学习打下基础 二、情境导入 用多媒体展示主题图,说说图中描绘的是哪儿?人们都在做什 么? 根据图中的信息,你能提出哪些数学问题?怎么解决? 设计意图:四则混合运算应该是用来记录情境问题的步骤或解 题计划的,是情境问题的另-种表述,四则混合运算式题是数字化的 情境问题,所以从情境图入手是再合适不过了。 学习从左往右的运算顺序。 只有加、减法的运算顺序学习 多媒体展示“滑冰场”情境图和例1:滑冰场上午有72人,中 午有44人离去,又有85人到来。现在有多少人在滑冰? 师:这道题的已知条件是什么?每个条件是什么意思? 学生思考并交流的同时,多媒体课件展示已知条件及其意义) 师:求“现在有多少人在滑冰?”,该怎样列式计算?
5 教学过程： 一、课前准备 口算 25+7512×416+4+2325×4×2 35+2560-2418+22100-25-10 回忆我们以前学习的运算顺序，说说你知道些什么？ 设计意图：“温故而知新”，让学生通过复习，回忆以前学习的 运算顺序都是从左往右进行计算的规则，为本节课的学习打下基础。 二、情境导入 用多媒体展示主题图，说说图中描绘的是哪儿？人们都在做什 么？ 根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？怎么解决？ 设计意图：四则混合运算应该是用来记录情境问题的步骤或解 题计划的，是情境问题的另一种表述，四则混合运算式题是数字化的 情境问题，所以从情境图入手是再合适不过了。 三、学习从左往右的运算顺序。 只有加、减法的运算顺序学习 多媒体展示“滑冰场”情境图和例 1：滑冰场上午有 72 人，中 午有 44 人离去，又有 85 人到来。现在有多少人在滑冰？ 师：这道题的已知条件是什么？每个条件是什么意思？ （学生思考并交流的同时，多媒体课件展示已知条件及其意义） 师：求“现在有多少人在滑冰？”，该怎样列式计算？
(学生列式计算并在小组中交流自己的解题方法) 全班交流 方法1:分步列式 7244=28(人) 28+85=113(人) 方法2:列综合算式 72-44+85 师:谁能说说,在这个综合算式中,应该先算什么?再算什么? (根据学生的回答交流,展示计算过程) 2做一做:说说各题的运算顺序是怎样的? 100+30-16 38+65-45 120-80+72 师:上面各题算式的运算顺序有什么特点? (学生讨论,小结得出:在没有括号的算式里,如果只有加法、 减法运算,要从左往右按顺序计算。) 设计意图:从现实的问题情境中抽象概括岀运算定律,便于学 生理解和应用,便于学生依托已有的知识经验,分析比较不同的解决 问题的方法。 3只有乘、除法的运算顺序学习 多媒体展示“冰天雪地”情境图和例2:冰天雪地”3天接待 987人。照这样计算,6天预计接待多少人?
6 （学生列式计算并在小组中交流自己的解题方法） 全班交流 方法 1：分步列式 72-44=28（人） 28+85=113（人） 方法 2：列综合算式 72-44+85 师：谁能说说，在这个综合算式中，应该先算什么？再算什么？ （根据学生的回答交流，展示计算过程） 2.做一做：说说各题的运算顺序是怎样的？ 100+30-16 38+65-45 120-80+72 师：上面各题算式的运算顺序有什么特点？ （学生讨论，小结得出：在没有括号的算式里，如果只有加法、 减法运算，要从左往右按顺序计算。） 设计意图：从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于学 生理解和应用，便于学生依托已有的知识经验，分析比较不同的解决 问题的方法。 3.只有乘、除法的运算顺序学习 多媒体展示“冰天雪地”情境图和例 2：“冰天雪地”3 天接待 987 人。照这样计算，6 天预计接待多少人？
师:“照这样计算”表示什么? 师想想怎样列岀算式?在小组中说说你的算式的解题思路? (学生列式计算并在小组中交流各自的解题思路) 全班交流 987÷3×66÷3×987 (根据学生的交流展示两种解题思路的算式,并以多媒体展示 的形式帮助学生理解两道算式的解题思路) 师:说说综合算式应该先算什么?再算什么? 设计意图:注意解玦问题策略的多样性。这对发展学生思维的 灵活性,提高学生分析问题解决问题的能力,都有-定的促进作用 4做一做:-箱12瓶橙十48元,芳芳要买3瓶,需要付多少 钱? (学生独立完成。如果开始只能列岀分步算式,就依据分步算 式列出综合算式,并引导学生今后尽量采用综合算式;如果有人列出 综合算式,就让学生说说运算顺序并注意递等式计算的格式。) 师:这几道题的运算顺序有什么特点? (学生讨论,小结得出:在没有括号的算式里,如果只有乘去、 除法运算,要从左往右按顺序计算。) 设计意图:教学中选择解决实际问题,是为了避免将四则混合 运算题视为单纯的计算问题,产生数学与日常生活无关的错觉,造成 学生在日常生活中找不到使用四则混合运算帮助解题的例子。 四、巩固练习
7 师：“照这样计算”表示什么？ 师：想想，怎样列出算式？在小组中说说你的算式的解题思路？ （学生列式计算并在小组中交流各自的解题思路） 全班交流 987÷3×66÷3×987 （根据学生的交流展示两种解题思路的算式，并以多媒体展示 的形式帮助学生理解两道算式的解题思路） 师：说说综合算式应该先算什么？再算什么？ 设计意图：注意解决问题策略的多样性。这对发展学生思维的 灵活性，提高学生分析问题、解决问题的能力，都有一定的促进作用。 4.做一做：一箱 12 瓶橙汁 48 元，芳芳要买 3 瓶，需要付多少 钱？ （学生独立完成。如果开始只能列出分步算式，就依据分步算 式列出综合算式，并引导学生今后尽量采用综合算式；如果有人列出 综合算式，就让学生说说运算顺序并注意递等式计算的格式。） 师：这几道题的运算顺序有什么特点？ （学生讨论，小结得出：在没有括号的算式里，如果只有乘法、 除法运算，要从左往右按顺序计算。） 设计意图：教学中选择解决实际问题，是为了避免将四则混合 运算题视为单纯的计算问题，产生数学与日常生活无关的错觉，造成 学生在日常生活中找不到使用四则混合运算帮助解题的例子。 四、巩固练习
根据下面的分步算式,把它们改写成综合算式。 150+33=183183-75=108 274-52=222222+63=285 200÷4=5050×3=150 28×2=5656÷7=8 判断并改错。 155-34+46240÷40×3 =150-80=240÷120 =75=2 设计意图:让学生独立思考、辨析,完成练习,加強分步算式 和综合算式之间的联系,要求学生说明原因。培养学生综合运用知识 的能力,加强数学与生活的联系,使学生养成认真完成作业、书写整 洁的良好习惯。 总结思维。 师:归纳一下,今天所学的算式有什么特点?它们的运算顺序 是怎样的? (在没有括号的算式里,如果只有加减法或只有乘除法时,都 要按从左往右的顺序计算) 师:对于今天的学习,你们感觉如何?
8 根据下面的分步算式，把它们改写成综合算式。 150+33=183183-75=108 274-52=222222+63=285 200÷4=5050×3=150 28×2=5656÷7=8 判断并改错。 155-34+46240÷40×3 =150-80=240÷120 =75=2 设计意图：让学生独立思考、辨析，完成练习，加强分步算式 和综合算式之间的联系，要求学生说明原因。培养学生综合运用知识 的能力，加强数学与生活的联系，使学生养成认真完成作业、书写整 洁的良好习惯。 总结思维。 师：归纳一下，今天所学的算式有什么特点？它们的运算顺序 是怎样的？ （在没有括号的算式里，如果只有加减法或只有乘除法时，都 要按从左往右的顺序计算） 师：对于今天的学习，你们感觉如何？
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