教学计划 本班的基本情况: 本班有40名同学,男生22名女生18名,90%是农民的10%固体户。 这90%学生的家长不能帮助孩子的学习。他们在学习中遇到了很大 困难。他们的汉语水平也不够,他们需要在学校老师的指导和帮助 个别干部的孩子们的年龄太小,他们在学习中出了很多劲儿,还是 成绩不是心里上那么好。他们也需要老师的指导和帮助。上学期的 教学成绩是:及格率86%,优秀率,平均分。 (一)教学内容包括:这本书一共有10个单元:四则运算,运算定 律,小数的意义与性质,小数的加法和减法,观察物体(二),三 角形,图形的运动(二),平均数与复试条形统学广角一一鸡兔同 笼和综合与实践等。一共设计了87课时。每节课安排一次作业 (二)教学目标: 理解小数的意义和性质,体会小数在日常生活中的应用,进 一步发展数感,掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律,掌 握小数的加法和减法 2.掌握四则混合运算的运算顺序,会进行简单的整数四则混合 运算;探索和理解加法和乘法的运算定律,会应用它们进行一些简 便运算,进一步提高计算能力 3.认识三角形的特性,会根据三角形的边、角特点给三角形分 类,知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是 180°。 理解平均数,认识复式条形统计图,了解其特点,初步学会 根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析,进一步体会统计在现 实生活中的作用
教学计划 本班的基本情况： 本班有 40 名同学，男生 22 名女生 18 名，90%是农民的 10％固体户。 这 90％学生的家长不能帮助孩子的学习。他们在学习中遇到了很大 困难。他们的汉语水平也不够，他们需要在学校老师的指导和帮助。 个别干部的孩子们的年龄太小，他们在学习中出了很多劲儿，还是 成绩不是心里上那么好。他们也需要老师的指导和帮助。上学期的 教学成绩是：及格率 86%,优秀率，平均分。 （一）教学内容包括：这本书一共有 10 个单元：四则运算，运算定 律，小数的意义与性质，小数的加法和减法，观察物体（二），三 角形，图形的运动（二），平均数与复试条形统学广角——鸡兔同 笼和综合与实践等。一共设计了 87 课时。每节课安排一次作业。 （二）教学目标： 1．理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进 一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌 握小数的加法和减法。 2．掌握四则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合 运算；探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简 便运算，进一步提高计算能力。 3．认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分 类，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是 180°。 4．理解平均数，认识复式条形统计图，了解其特点，初步学会 根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现 实生活中的作用
5.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程, 体会数学在日常生活中的作用,初步形成综合运用数学知识解决问 题的能力。 6.让学生经历从不同的位置观察物体的过程,培养学生的空间 想象和推理能力。 7.进一步探索轴对称图形的特征和性质,会画一个图形平移后 的图形 体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学 的信心 9.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 (三)教学重点:小数的意义与性质、小数的加法和减法、运 算定律与简便计算、及三角形是本册教材的重点。 (四)教学难点:图形的运动,三角形是本册的难点。 三、教材的编写特点 1.改进四则运算的编排,降低学习的难度,促进学生的思维水 平的提高。 2.认识小数的教学安排,注重学生对小数意义的理解,发展学 生的数感。 3.提供丰富的空间与图形的教学内容,注重实践与探索,促进 学生空间观念的发展。 4.加强统计知识的教学,使学生的统计知识和统计观念得到进 步提升。 有步骤地渗透数学思想方法,培养学生数学思维能力和解决 问题的能力 6.情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中,用数学的魅 力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机 本学期按这个计划进行教学全心全意的努力工作到达及格率88% 优秀率%,平均分
5.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程， 体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问 题的能力。 6．让学生经历从不同的位置观察物体的过程，培养学生的空间 想象和推理能力。 7．进一步探索轴对称图形的特征和性质，会画一个图形平移后 的图形。 8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学 的信心。 9．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 （三）教学重点：小数的意义与性质、小数的加法和减法、运 算定律与简便计算、及三角形是本册教材的重点。 （四）教学难点：图形的运动，三角形是本册的难点。 三、教材的编写特点 1. 改进四则运算的编排，降低学习的难度，促进学生的思维水 平的提高。 2．认识小数的教学安排，注重学生对小数意义的理解，发展学 生的数感。 3．提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进 学生空间观念的发展。 4．加强统计知识的教学，使学生的统计知识和统计观念得到进 一步提升。 5．有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决 问题的能力。 6．情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅 力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。 本学期按这个计划进行教学全心全意的努力工作到达及格率 88%， 优秀率%，平均分
第一单元四则运算 教材分析 (一)教材说明:这一单元是这册书中一个重点单元。本单元 主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从 左往右的顺序计算两步式题,并且知道括号的作用,这里主要教学 含有两级运算的运算顺序,并对所学的混合运算的顺序进行整理 其主要内容有:整理同级运算的顺序,教学并整理含两级运算的顺 序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。 (二)教学目标 1、进一步掌握含有两级运算的运算顺序,正确计算三步式题。 2、经历探索和交流解决实际问题的过程中,感受解决问题的 些策略和方法,学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题 3、在解决实际问题的过程中,养成认真审题、独立思考等学习 习惯 (三)教学重点:熟练掌握四则混合运算顺序加带有括号的混 合运算顺序 (四)教学难点:四则混合运算顺序的学习 (五)教学建议 本单元中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问 题进行的。目标中学生既要掌握运算顺序,又要理解解决问题的基 本策略和步骤。从学生的角度看,学生已经有了一定的运算基础, 因此建议: 1、以应用题型为经,以运算顺序为纬。视学生情况,各有侧重。 2、加强基础运算,保证计算的正确率。 在本单元的教学中,我们应该尝试给学生提供探索的机会,让 学生经历创造的过程,从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。 在探索过程中,学生的思维是自主的,学生的选择是开放的,学生 的表述也是多样的 本单元建议用8课时安排教学
第一单元 四则运算 教材分析 （一）教材说明：这一单元是这册书中一个重点单元。本单元 主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从 左往右的顺序计算两步式题，并且知道括号的作用，这里主要教学 含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。 其主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺 序及含有小括号的运算顺序、有关 0 的运算。 （二）教学目标： 1、进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。 2、经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一 些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。 3、在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习 习惯。 （三）教学重点：熟练掌握四则混合运算顺序加带有括号的混 合运算顺序。 （四）教学难点：四则混合运算顺序的学习。 （五）教学建议： 本单元中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问 题进行的。目标中学生既要掌握运算顺序，又要理解解决问题的基 本策略和步骤。从学生的角度看，学生已经有了一定的运算基础， 因此建议： 1、以应用题型为经，以运算顺序为纬。视学生情况，各有侧重。 2、加强基础运算，保证计算的正确率。 在本单元的教学中，我们应该尝试给学生提供探索的机会，让 学生经历创造的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。 在探索过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生 的表述也是多样的。 本单元建议用 8 课时安排教学
第一周第3课时 课题四则运算加,减法的意义和各部分间的关系 教材第第2页:例1 教学内容 讲解法 课型 知识技能:从实例中归纳加减法的意义和关系,初步理解加法 与减法的意义以及它们之间的互逆关系。 教学目标过程与方法:初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求 解加减法算式中的未知数。 情感态度与价值观:识和运用数学知识解决问题的能力 理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知 重点 难点从实例中探究加、减法的互逆关系。 教学手段课件,教材插图 单元课时第1课时 教学方法:创设生活情景,引导学生分析 教学方法 学习方法:小组合作,讨论交流,归纳应用 教学过程 导入新课: 执教修改 1)口算 450+250=700 280+300=580 570+215=785 890-450=440 865-264=601 756-354=401 探究新知: 理解加减法的意义
第一周 第 3 课时 课 题 四则运算 加，减法的意义和各部分间的关系 教学内容 教材第第 2 页：例 1 课 型 讲解法 教学目标 知识技能：从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法 与减法的意义以及它们之间的互逆关系。 过程与方法：初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求 解加减法算式中的未知数。 情感态度与价值观：识和运用数学知识解决问题的能力。 重 点 理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知 量。 难 点 从实例中探究加、减法的互逆关系。 教学手段 课件，教材插图 单元课时 第 1 课时 教学方法 教学方法：创设生活情景，引导学生分析 学习方法：小组合作，讨论交流，归纳应用。 教学过程 一.导入新课： 1）口算 450+250=700 280+300=580 570+215=785 890-450=440 865-264=601 756-354=401 二. 探究新知： 理解加减法的意义 执教修改
理解加法的意义 出示例1(1)一列火车从西宁经过格尔木开往 拉萨。西宁到格尔木的铁路长814km,格尔木 到拉萨的铁路长1142km。西宁到拉萨的铁路长 教学过程多少千米? (1)问:根据这道题你收集到了哪些信息? (让学生尝试用线段图表示) 2)请学生根据线段图写出加法算式 814+1142=1956或1142+814=1956 师:为什么用加法呢 那怎样的运算叫做加法?(小组讨论) (根据这两个算式,结合已有的知识讨论并试着 用语言表示什么是加法。) (3)小结:把两个数合并成一个数的运算,叫做 加法。(出示加法的意义)说明加法各部分名称。 2、理解减法的意义 能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用 题呢? (1)根据学生的回答,出示例1(2)(3)尝试用 线段图表示: 师:根据线段图写出两道减法算式,并说说这样 列式的理由。 1956-814=1142或1956-1142=814 (2)问:怎样的运算是减法?(小组讨论) (根据这两个算式,结合已有的知识讨论并试着 用语言表示) (3)小结:已知两个加数的和与其中的一个加数, 求另一个加数的运算,叫做减法。(出示) 说明减法各部分名称。 2)探究、理解加法和减法之间的关系。 问:上面的这些算式,你觉得它们之间有什 么联系?观察上述四道算式中数字位置间关系 思考加法和减法之间的关系。然后以小组的形式 进行讨论。(小组讨论。个别汇报) 2.根据学生的汇报,出示: 加数+加数=和 加数=和-另一个
教学过程 1、理解加法的意义。 出示例 1（1） 一列火车从西宁经过格尔木开往 拉萨。西宁到格尔木的铁路长 814 km，格尔木 到拉萨的铁路长 1142 km。西宁到拉萨的铁路长 多少千米？ （1）问：根据这道题你收集到了哪些信息？ (让学生尝试用线段图表示) （2）请学生根据线段图写出加法算式。 814＋1142＝1956 或 1142＋814＝1956 师：为什么用加法呢？ 那怎样的运算叫做加法？(小组讨论) (根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着 用语言表示什么是加法。) (3)小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做 加法。(出示加法的意义)说明加法各部分名称。 2、理解减法的意义 能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用 题呢？ (1)根据学生的回答，出示例 1（2）（3）尝试用 线段图表示： 师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样 列式的理由。 1956－814＝1142 或 1956－1142＝814 (2)问：怎样的运算是减法？(小组讨论) (根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着 用语言表示) (3)小结：已知两个加数的和与其中的一个加数， 求另一个加数的运算，叫做减法。(出示) 说明减法各部分名称。 2）探究、理解加法和减法之间的关系。 1．问：上面的这些算式，你觉得它们之间有什 么联系？观察上述四道算式中数字位置间关系， 思考加法和减法之间的关系。然后以小组的形式 进行讨论。(小组讨论。个别汇报) 2．根据学生的汇报，出示： 加数 ＋ 加数 ＝ 和 加数=和-另一个
加数 3.师归纳并小结:减法是加法的逆运算。(板书) 4.加法各部分之间的关系。 出示:814+1142=1956 814=1956-1142 1142=1956-814 问:观察算式,你能得到什么结论? 加数+加数=和被减数一减数=差 5.减法各部分之间的关系 出示:800-350=450 800=450+350 350=800-450 问:通过观察这组算式,你能得出减法各部分的 关系吗? 观察这组算式讨论归纳得: 被减数=差+减数 减数=被减数一差 。巩固练习 做一做:让学生独立完成然后集体订正 四、总结 师:谁来说说我们这节课学习了些什么?你知道 了什么呢。 作业:练习册。 板书设计 四则运算加,减法的意义和各部分间的 关系 814+1142=1956或1142+814=1956 把两个数合并成一个数的运算,叫做加法 1956-814=1142 或 1956-1142= 814 加数十加数=和加数=和-另一个加数 差=被减数一减数 被减数=差+减数 减数=被减数一差
加数 3．师归纳并小结：减法是加法的逆运算。(板书) 4．加法各部分之间的关系。 出示：814＋1142＝1956 814＝1956－1142 1142＝1956－814 问：观察算式，你能得到什么结论？ 加数＋加数＝和 被减数 － 减数 ＝ 差 5．减法各部分之间的关系。 出示：800－350＝450 800＝450＋350 350＝800－450 问：通过观察这组算式，你能得出减法各部分的 关系吗？ 观察这组算式讨论归纳得： 被减数＝差＋减数 减数＝被减数－差 三 。巩固练习 做一做：让学生独立完成然后集体订正。 四、总结 师：谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道 了什么呢。 作业：练习册。 板书设计： 四则运算 加，减法的意义和各部分间的 关系 814＋1142＝1956 或 1142＋814＝1956 把两个数合并成一个数的运算，叫做加法 1956－814＝1142 或 1956－1142＝ 814 加数 ＋ 加数 ＝ 和 加数=和-另一个加数 差=被减数 － 减数 被减数＝差＋减数 减数＝被减数－差
课后反思 错题分析
课后反思 错题分析
第一周第4课时 2016年2月日 四则运算加,减法的意义和各部分间的关系 课题 教学内容教材第四页:练习一:第,2,3,4,5题 练习课 果型 知识技能:从实例中归纳加减法的意义和关系,初步理解加法 与减法的意义以及它们之间的互逆关系。 过程与方法:初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求 教学目标|解加减法算式中的未知数 情感态度与价值观:识和运用数学知识解决问题的能力 理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知 重点 量 难点从实例中探究加、减法的互逆关系 教学手段课件,教材插图 单元课时第2课时 教学方法:组织引导,教师讲解 教学方法 学习方法:多种形式练习
第一周 第 4 课时 2016 年 2 月 日 课 题 四则运算 加，减法的意义和各部分间的关系 教学内容 教材第四页：练习一：第 1,2,3,4,5 题 课 型 练习课 教学目标 知识技能：从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法 与减法的意义以及它们之间的互逆关系。 过程与方法：初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求 解加减法算式中的未知数。 情感态度与价值观：识和运用数学知识解决问题的能力。 重 点 理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知 量。 难 点 从实例中探究加、减法的互逆关系。 教学手段 课件，教材插图 单元课时 第 2 课时 教学方法 教学方法：组织引导，教师讲解 学习方法：多种形式练习
复习旧知 执教修改 203+147=350 350-147=203 350-203=147 55+12=67 67-55=12 611+238=850 850-238=611 指导练习: 第一题:(1)用加法来计算。 因为已知的是两个加数,要求计算总数是 多少? 6+59=145(张) 答:一共买了145张票 教学过程 (2)用减法来计算。 用为要强求下午买的是多少? 145-86=59(张) 答:下午卖出59张 (3)用加法计算。因为要求计算总数是多 370+630=1000(包) 答:运来的是1000包 (4)用剑法计算。 因为总数和男生已知,要求计算女生的人 数是多少?
教学过程 一、复习旧知 203+147=350 350-147=203 350-203=147 55+12=67 67-55=12 611+238=850 850-238=611 二．指导练习： 第一题：(1)用加法来计算。 因为已知的是两个加数，要求计算总数是 多少？ 86+59=145（张） 答 ： 一 共 买 了 145 张票。 （2）用减法来计算。 用为要强求下午买的是多少？ 145-86=59（张） 答：下午卖出 59 张。 （3）用加法计算。因为要求计算总数是多 少？ 370+630=1000（包） 答：运来的是 1000 包。 （4）用剑法计算。 因为总数和男生已知，要求计算女生的人 数是多少？ 执教修改
1000-418=425(人) 答:女生是425人 第二题:计算 203+147=350 350-147=203 350-203=147 55+12=67 67-55=12 67-12=55 850238=611 850-611=238 611+238=850 第三题:小组内独立完成。 64+56=120 120-56=64 483+309=792 792-483=309 四、课堂总结 通过学习本节课又有什么新的认识? 作业:第4,5题 四则运算加,减法的意义和各部分间的关系 ,加数+加数=和加数=和-另一个加数 板书设计差=被减数一减数 被减数=差十减数 减数=被减数一差 错题分析
1000-418=425（人） 答：女生是 425 人。 第二题：计算。 203+147=350 350-147=203 350-203=147 55+12=67 67-55=12 67-12=55 850-238=611 850-611=238 611+238=850 第三题：小组内独立完成。 64+56=120 120-56=64 483+309=792 792-483=309 四、课堂总结 通过学习本节课又有什么新的认识？ 作业：第 4,5 题 板书设计 四则运算 加，减法的意义和各部分间的关系 ，加数 ＋ 加数 ＝ 和 加数=和-另一个加数 差=被减数 － 减数 被减数＝差＋减数 减数＝被减数－差 错题分析