最新人教版小学数学四年级下册《加、 减法的意义和各部分间的关系》导学案 设计 课题 加、减法的意义和各部分间的关系 课型 新授课 设计说明 由于每个学生的生活经历不同,对同一个问题的理解也就不 同,这些“经验”和“差距”本身就是一笔宝贵的学习资源。 教师必须乐于为学生提供主动参与小组学习的机会,并给予 积极的配合与指导,逐步培养学生的合作意识。据此,在设 计本节课教学时,我关注以下两点: 1.结合生活实际与学生已有的经验解决数学问题,培养学生 自主探究的能力 四年级的学生已有一定的知识基础和生活经验,因此,在教 学中我采取“自主、合作、探究”的教学方式,利用学生已 有的经验,充分发挥学生在学习过程中的主体地位,切实做 到“以学定教”,充分体现了《数学课程标准》所倡导的学 生为主体,教师为主导的原则,实现课堂教学的有效、高效
看着他们那幸福的样子，你一定想为他们锦上添花吧?一定想给他们与众不同的祝福吧～温暖朋友的心灵作者举了三个“送”的事例：先一批古董到巴黎去展览，不知后事如何即有去无回，这是媚外的可耻行径；还有几位大师们捧张古画和新 最新人教版小学数学四年级下册《加、 减法的意义和各部分间的关系》导学案 设计 课题 加、减法的意义和各部分间的关系 课型 新授课 设计说明 由于每个学生的生活经历不同，对同一个问题的理解也就不 同，这些“经验”和“差距”本身就是一笔宝贵的学习资源。 教师必须乐于为学生提供主动参与小组学习的机会，并给予 积极的配合与指导，逐步培养学生的合作意识。据此，在设 计本节课教学时，我关注以下两点： 1.结合生活实际与学生已有的经验解决数学问题，培养学生 自主探究的能力。 四年级的学生已有一定的知识基础和生活经验，因此，在教 学中我采取“自主、合作、探究”的教学方式，利用学生已 有的经验，充分发挥学生在学习过程中的主体地位，切实做 到“以学定教”，充分体现了《数学课程标准》所倡导的学 生为主体，教师为主导的原则，实现课堂教学的有效、高效
2.充分发挥教师的作用,为学生主动学习搭桥铺路 学生有效的自学来源于教师高效的引导,根据对教材的解读 和学情实际,我充分相信学生,放手让学生在观察、比较 交流中发现新知,充分体现了“学生是数学学习的主体,教 师是学生学习的引导者、合作者和组织者”这一理念。 课前准备 教师准备:多媒体课件学情检测卡课堂活动卡 学生准备:搜集有关青藏铁路的信息 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 创设情境,导入新课。(6分钟) 1.引导学生观察我国的铁路路线图,获取信息。 2.突出青藏铁路,引出课题。 1.观察铁路路线图,汇报:我国的铁路路线图像一张蜘蛛网 一样,遍布全国各地;我知道有一条通往拉萨的“天路”就 是青藏铁路。 2.认真观图并收集有关数据,思考可以提出什么问题。 1.根据情境图中的信息,你可以提出哪些问题?
看着他们那幸福的样子，你一定想为他们锦上添花吧?一定想给他们与众不同的祝福吧～温暖朋友的心灵作者举了三个“送”的事例：先一批古董到巴黎去展览，不知后事如何即有去无回，这是媚外的可耻行径；还有几位大师们捧张古画和新 2.充分发挥教师的作用，为学生主动学习搭桥铺路。 学生有效的自学来源于教师高效的引导，根据对教材的解读 和学情实际，我充分相信学生，放手让学生在观察、比较、 交流中发现新知，充分体现了“学生是数学学习的主体，教 师是学生学习的引导者、合作者和组织者”这一理念。 课前准备 教师准备：多媒体课件 学情检测卡 课堂活动卡 学生准备：搜集有关青藏铁路的信息 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、创设情境，导入新课。(6 分钟) 1.引导学生观察我国的铁路路线图，获取信息。 2.突出青藏铁路，引出课题。 1.观察铁路路线图，汇报：我国的铁路路线图像一张蜘蛛网 一样，遍布全国各地；我知道有一条通往拉萨的“天路”就 是青藏铁路。 2.认真观图并收集有关数据，思考可以提出什么问题。 1.根据情境图中的信息，你可以提出哪些问题？
、结合情境,探究新知。(20分钟) 1.引导学生寻找数学信息,列出算式。 (课件出示例1) 2.组织学生独立解答。(教师巡视 3.组织学生汇报并说出每一个算式表示的意义。 4.组织学生讨论、总结加、减法的意义并介绍各部分的名称。 5.引导学生观察(1)、(2)和(3)题,有什么相同之处和不同 之处? 6.梳理加、减法各部分间的关系,引导学生做总结。 1.观察情境图,寻找题中的数学信息,找出已知条件和所求 问题并列出算式: (1)题列式:814+1142 (2)题列式:1956-814 (3)题列式:1956-1142 2.用自己喜欢的方法独立解答。(口算或笔算) 3.汇报、叙述每一个算式表示的意义。 4.小组讨论得出加、减法的意义 5.观察三个算式之后汇报,相同之处:这三个算式都是由814、 1142和1956这三个数组成的。不同之处:(1)数的位置不同, 表示的意义也就不同;(2)在加法中,814和1142都是加数, 1956是和;在减法中,814和1142是减数或差,1956是被 减数
看着他们那幸福的样子，你一定想为他们锦上添花吧?一定想给他们与众不同的祝福吧～温暖朋友的心灵作者举了三个“送”的事例：先一批古董到巴黎去展览，不知后事如何即有去无回，这是媚外的可耻行径；还有几位大师们捧张古画和新 二、结合情境，探究新知。(20 分钟) 1.引导学生寻找数学信息，列出算式。 (课件出示例 1) 2.组织学生独立解答。(教师巡视) 3.组织学生汇报并说出每一个算式表示的意义。 4.组织学生讨论、总结加、减法的意义并介绍各部分的名称。 5.引导学生观察(1)、(2)和(3)题，有什么相同之处和不同 之处？ 6.梳理加、减法各部分间的关系，引导学生做总结。 1.观察情境图，寻找题中的数学信息，找出已知条件和所求 问题并列出算式： (1)题列式：814＋1142 (2)题列式：1956－814 (3)题列式：1956－1142 2.用自己喜欢的方法独立解答。(口算或笔算) 3.汇报、叙述每一个算式表示的意义。 4.小组讨论得出加、减法的意义。 5.观察三个算式之后汇报，相同之处：这三个算式都是由 814、 1142 和1956 这三个数组成的。不同之处：(1)数的位置不同， 表示的意义也就不同；(2)在加法中，814 和 1142 都是加数， 1956 是和；在减法中，814 和 1142 是减数或差，1956 是被 减数
6.梳理加、减法各部分间的关系 和=加数+加数 加数=和一另一个加数 差=被减数一减数 减数=被减数一差 被减数=减数+差 2.(1)华光文具店运来一批练习本,卖出370包,剩下630 包。运来多少包练习本? (2)兴华小学一共有学生843人,其中男生有418人,女生 有多少人? 3.猜一猜我是几。 (1)我减去62得128 (2)356加上我得654 、巩固练习,应用反馈。(10分钟) 1.完成教材3页“做一做”。 2.完成教材4页2题 1.独立完成,并思考是根据什么直接写出得数的 2.独立完成,集体订正。指名汇报,并叙述写出等式的理由。 4.填空。 128+()=300 687-()=285
看着他们那幸福的样子，你一定想为他们锦上添花吧?一定想给他们与众不同的祝福吧～温暖朋友的心灵作者举了三个“送”的事例：先一批古董到巴黎去展览，不知后事如何即有去无回，这是媚外的可耻行径；还有几位大师们捧张古画和新 6.梳理加、减法各部分间的关系。 和＝加数＋加数 加数＝和－另一个加数 差＝被减数－减数 减数＝被减数－差 被减数＝减数＋差 2.(1)华光文具店运来一批练习本，卖出 370 包，剩下 630 包。运来多少包练习本？ (2)兴华小学一共有学生 843 人，其中男生有 418 人，女生 有多少人？ 3.猜一猜我是几。 (1)我减去 62 得 128。 (2)356 加上我得 654。 三、巩固练习，应用反馈。(10 分钟) 1.完成教材 3 页“做一做”。 2.完成教材 4 页 2 题。 1.独立完成，并思考是根据什么直接写出得数的。 2.独立完成，集体订正。指名汇报，并叙述写出等式的理由。 4.填空。 128＋( )＝300 687－( )＝285
四、课堂总结。(4分钟) 1.通过这节课的学习,你有什么收获? 2.布置课后学习内容。 谈自己本节课的收获。 教师批注
看着他们那幸福的样子，你一定想为他们锦上添花吧?一定想给他们与众不同的祝福吧～温暖朋友的心灵作者举了三个“送”的事例：先一批古董到巴黎去展览，不知后事如何即有去无回，这是媚外的可耻行径；还有几位大师们捧张古画和新 四、课堂总结。(4 分钟) 1.通过这节课的学习，你有什么收获？ 2.布置课后学习内容。 谈自己本节课的收获。 教师批注