)流体能力和晶体能力 1、流体智力: 在信息加工和问题解决中表现出来的能力。如知 觉,推理能力,想象能力。 流体智力的发展:先增加后降低。般在20岁后 达到顶峰,30岁后将随着年龄的增长而降低。 ()此大浮网络教育学院
（三）流体能力和晶体能力 1、流体智力： 在信息加工和问题解决中表现出来的能力。如知 觉，推理能力，想象能力。 流体智力的发展：先增加后降低。一般在20岁后 达到顶峰，30岁后将随着年龄的增长而降低
2、晶体智力 获得语言、数学知识的能力。 晶体智力的发展:在人的一生中一直在发展 只是到了25岁以后,发展的速度才渐趋平缓 ()此大浮网络教育学院
2、晶体智力： 获得语言、数学知识的能力。 晶体智力的发展：在人的一生中一直在发展， 只是到了25岁以后，发展的速度才渐趋平缓
流体能力与遗传和发展的关系:它很少受 到文化知识的影响,而决定于个人的禀赋。 所以许多测验为了文化公平,测的就是流体智力 如瑞文推理测验。 晶体能力与遗传与发展的关系: 决定于后天的学习。与社会文化有密切的 关系。 ()此大浮网络教育学院
流体能力与遗传和发展的关系：它很少受 到文化知识的影响，而决定于个人的禀赋。 所以许多测验为了文化公平，测的就是流体智力， 如瑞文推理测验。 晶体能力与遗传与发展的关系： 决定于后天的学习。与社会文化有密切的 关系
3、晶体智力与流体智力的关系 方面,晶体智力的发展依赖于流体智力。 具有相同经历的人,流体智力高者,晶体智力 发展较好。 另一方面,对于晶体智力的发展,只有流体智 力是不够的,还需要环境的作用 ()此大浮网络教育学院
3、晶体智力与流体智力的关系 一方面，晶体智力的发展依赖于流体智力。 具有相同经历的人，流体智力高者，晶体智力 发展较好。 另一方面，对于晶体智力的发展，只有流体智 力是不够的，还需要环境的作用
流体智力与晶体智力的发展趋势图 晶体智力 效率大小 流体智力 婴儿儿童 青年 中年 老年 图11-9智力的毕生发展 (资料来源: Spear,etal.,1988.) 批京師花大摩网络教育学院
(四)认知能力操作能力和社交能力 认知能力人脑加王、储存和提取信息的能力 也就是我们一般意义上的智力,如观察力、想象力 记忆力等。 操作能力:人们操作自己的肢体,完成各项活 动的能力,如体育运动能力,艺术表演能力等 社交能力:人们在社会交往中表现出来的能力 如组织管理能力、言语感染能力、解决纠纷的能力 等 ()此大浮网络教育学院
（四）认知能力、操作能力和社交能力 认知能力：人脑加工、储存和提取信息的能力。 也就是我们一般意义上的智力，如观察力、想象力、 记忆力等。 操作能力：人们操作自己的肢体，完成各项活 动的能力，如体育运动能力，艺术表演能力等。 社交能力：人们在社会交往中表现出来的能力， 如组织管理能力、言语感染能力、解决纠纷的能力 等
能力的结构 )能力的因素说 二)能力的结构理论 三)能力的信息加工理论 ()此大浮网络教育学院
二、能力的结构 （一）能力的因素说 （二）能力的结构理论 （三）能力的信息加工理论
(一)能力因素说 1独立因素说 美国心理学家桑代克( Thorndike,1911)提 出,人的能力是有许多独立的成分或因素组成。如 抽象思维能力,社会适应能力等。 各种不同的能力之间没有任何关系,能力的 发展只是单个能力的独立发展。 ()此大浮网络教育学院
（一）能力因素说 1、独立因素说 美国心理学家桑代克（Thorndike，1911)提 出，人的能力是有许多独立的成分或因素组成。如 抽象思维能力，社会适应能力等。 各种不同的能力之间没有任何关系，能力的 发展只是单个能力的独立发展
2、二因素说 英国心理学家斯皮尔曼( Spearman,1927)根 据人们完成智力作业时成绩的相关程度提出这个理 论 能力的两种因素:般能力和特殊能力 般能力:又叫G因素,是人的基本的心理潜能, 是决定一个人能力高低的主要因素 正是由于一般能力的存在,所以人们在完成不 同的操作时,表现出某种正相关。 ()此大浮网络教育学院
2、二因素说 英国心理学家斯皮尔曼（Spearman，1927）根 据人们完成智力作业时成绩的相关程度提出这个理 论。 能力的两种因素：一般能力和特殊能力。 一般能力：又叫G因素，是人的基本的心理潜能， 是决定一个人能力高低的主要因素。 正是由于一般能力的存在，所以人们在完成不 同的操作时，表现出某种正相关
特殊能力 又叫S因素,是保证人们完成某种特定作业或 活动所必需的能力。 正是由于特殊能力的存在,所以人们的作业 成绩才没有完全正相关。 例如,音高的辨别能力与重量辨别力的相关 约0.31,一般的感觉辨别力与教师评定的智力相 关约0.38。 各种特殊因素与一般因素结合在一起就构成 了人的智力。 ()此大浮网络教育学院
特殊能力： 又叫S因素，是保证人们完成某种特定作业或 活动所必需的能力。 正是由于特殊能力的存在，所以人们的作业 成绩才没有完全正相关。 例如，音高的辨别能力与重量辨别力的相关 约0.31，一般的感觉辨别力与教师评定的智力相 关约0.38。 各种特殊因素与一般因素结合在一起就构成 了人的智力