比率智商的不足 1、由于以年龄为参照,当智力增长到一定 程度时,随着年龄的增长,虽然智力没有下降 但是智商会减小。这不符合实际情况。 2、对智力状况只提供一种综合的测量,只 能给人一种笼统的智力概念 ()此大浮网络教育学院
比率智商的不足： 1、由于以年龄为参照，当智力增长到一定 程度时，随着年龄的增长，虽然智力没有下降， 但是智商会减小。这不符合实际情况。 2、对智力状况只提供一种综合的测量，只 能给人一种笼统的智力概念
)韦克斯勒智力量表 包括韦氏成人智力量表(WAIS16岁以上) 韦氏儿童智力量表(WSC,616岁) 韦氏学前儿童智力量表(WPSI,4-6.5岁 假设:韦克斯勒假定人的智力并不是一种单 的能力,包含各种成分,在同一个人身上也会表现 出不同水平。 内容:言语和操作两个分量表 言语:词汇、常识、理解、回忆、发现相似性 和数学推理。 操作:完成图片、排列图片、事物组合拼凑 译码。 ()此大浮网络教育学院
（三）韦克斯勒智力量表 包括韦氏成人智力量表（WAIS—16岁以上） 韦氏儿童智力量表（WISC，6-16岁） 韦氏学前儿童智力量表（WPPSI，4-6.5岁） 假设：韦克斯勒假定人的智力并不是一种单一 的能力，包含各种成分，在同一个人身上也会表现 出不同水平。 内容：言语和操作两个分量表。 言语：词汇、常识、理解、回忆、发现相似性 和数学推理。 操作：完成图片、排列图片、事物组合、拼凑、 译码
离差智商( deviationIQ): 离差智商的根据:人的智力测验分数分布是 常态的,即大多数人的分数处于平均水平,离平 均数越远,获得这样分数的人越少。人的智商从 最低到最高,变化范围很大,智商分布的标准差 为15。所以,智力水平可以用测验分数与同一年 龄其他个体的测验分数相比来表示。 ()此大浮网络教育学院
离差智商（deviationIQ）: 离差智商的根据：人的智力测验分数分布是 常态的，即大多数人的分数处于平均水平，离平 均数越远，获得这样分数的人越少。人的智商从 最低到最高，变化范围很大，智商分布的标准差 为15。所以，智力水平可以用测验分数与同一年 龄其他个体的测验分数相比来表示
离差智商的公式: X一X IQ100+15ZZ SD z代表标准分数,X为测验分数,X代表团体的 平均分,SD为团体分数的标准差 举例:某个人得分为85分,其参照的团体的平 均分为80分,团体成员智商分数分布的标准差为5。 那么这个人的Z分数就是Z(8580)/51,他 的智商IQ=100+15×1=115 韦克斯勒测验的智商是这样一种离差智商。 (国)北家大孝网络教育学院
解释: 从IQ的公式中可以看出:智商的高低决定于Z 分数 Z是标准分数,表示离团体平均数的标准差的 个数 △个体的分数离平均数越远,Z的绝对值越大 对应的IQ值就越远离100,如果Z分数是正的,那么 测得的智商就高,否则,2分数如果是负的,测得 的智商就越低 ()此大浮网络教育学院
解释： 从IQ的公式中可以看出：智商的高低决定于Z 分数。 Z是标准分数，表示离团体平均数的标准差的 个数。 个体的分数离平均数越远，Z的绝对值越大， 对应的IQ值就越远离100，如果Z分数是正的，那么 测得的智商就高，否则，Z分数如果是负的，测得 的智商就越低
能力的正态分布图 99.72% 95.44% 68.26% 34.13%34.13% 2.14% 2.14% 13.59% 13.59% 30-20 1 平均数+10+20+30 0=1.0 55 70 8 100 115130 145 o=1.5 52 68 100 116 132 148 1.6 图11-5能力的分布 (资料来源: Terman and merril,1937.) (国)北家大孝网络教育学院
离差智商的优缺点: 优点:克服了比率智商不足,即随着年龄的 增长,智商有可能会下降的现象。 不足:由于以团体的分数分布为参照,那么 同一个人不同年龄时的智商无法比较。如一个人 30岁时参照30岁团体计算出的离差智商为110,80 岁时参照80岁的团体计算出来的智商也为110,那 么30岁的110与80岁110不等价,一般来说前一个 110表现出的智力水平应比后面一个高 ()此大浮网络教育学院
离差智商的优缺点： 优点：克服了比率智商不足，即随着年龄的 增长，智商有可能会下降的现象。 不足：由于以团体的分数分布为参照，那么 同一个人不同年龄时的智商无法比较。如一个人 30岁时参照30岁团体计算出的离差智商为110，80 岁时参照80岁的团体计算出来的智商也为110，那 么30岁的110与80岁110不等价，一般来说前一个 110表现出的智力水平应比后面一个高
(四)智力测验的标准化 正如尺子、天平的精密度影响测量的结果,智 力测验作为衡量入的智力发展水平的工具,它的 “精确度”和使用得好坏同样影响所测得的结果。 这就是智力测验的标准化问题。 智力测验标准化要求 1、编制标准化、有常模、施测和计分要规范 2、测验具有较高的信度 3、测验具有较高的效度 ()此大浮网络教育学院
（四）智力测验的标准化 正如尺子、天平的精密度影响测量的结果，智 力测验作为衡量人的智力发展水平的工具，它的 “精确度”和使用得好坏同样影响所测得的结果。 这就是智力测验的标准化问题。 智力测验标准化要求： 1、编制标准化、有常模、施测和计分要规范 2、测验具有较高的信度 3、测验具有较高的效度
编制标准化、要有常模、施测和计分要规 范 按照测验的性质选择具有代表性题目。 选择的被试要有代表性,确定标准化样本 施测程序标准化。(有统一的标准) 对统计结果的解释也要标准化,要计算常模, 即标准化样本的平均数和标准差。 常模是对个体的测验分数进行解释的依据。个 体的Q的高低,实际上是个体相对于某个团体的 分数的高低。 ()此大浮网络教育学院
1、编制标准化、要有常模、施测和计分要规 范 按照测验的性质选择具有代表性题目。 选择的被试要有代表性，确定标准化样本。 施测程序标准化。（有统一的标准） 对统计结果的解释也要标准化，要计算常模， 即标准化样本的平均数和标准差。 常模是对个体的测验分数进行解释的依据。个 体的IQ的高低，实际上是个体相对于某个团体的 分数的高低
2、测验的信度 即测验的可靠程度,表现在多次测验时得到 结果的一致性程度上 信度用信度系数表示,智力测验的信度系数 般要求达到+0.90 ()此大浮网络教育学院
2、测验的信度 即测验的可靠程度，表现在多次测验时得到 结果的一致性程度上。 信度用信度系数表示，智力测验的信度系数 一般要求达到＋0.90