中考文言文朗读节奏划分 简析 宁晋县第十一中学王学岭
中考文言文朗读节奏划分 简析 宁晋县第十一中学 王学岭
教学目标 学习目标: 1、积累一定的文言朗读节奏划分技巧 2、能在理解文意的基础上,利用这些技巧 正确划分朗读节奏 3、培养同学们热爱诵读的感情 课时安排: 1课时
教学目标 • 学习目标： • 1、积累一定的文言朗读节奏划分技巧 • 2、能在理解文意的基础上，利用这些技巧 正确划分朗读节奏。 • 3、培养同学们热爱诵读的感情。 • 课时安排： • 1课时
刊 必须正确理解文意,因为这是文言文朗读 节奏停顿的前提。要打好扎实的文言基础, 使自己具有良好的文言语感
前言 • 必须正确理解文意，因为这是文言文朗读 节奏停顿的前提。要打好扎实的文言基础， 使自己具有良好的文言语感。 •
给下列句子划分朗读节奏(每句1处) (超链接页面) 武陵人捕鱼为业1 至若春和景明2 ·受任于败军之际3 今齐地方千里4 ·山行六七里5 ·一鼓作气,再而衰,三而竭6 庐陵欧阳修也7 几处早莺争暖树8 ·余闻之也久矣9 无问津者10 余幼时即嗜学11 医之好治不病以为功12 课堂练习
给下列句子划分朗读节奏（每句1处） （超链接页面） • 武陵人捕鱼为业 1 • 至 若 春 和 景 明 2 • 受任于败军之际 3 • 今齐地方千里 4 • 山行六七里 5 • 一鼓作气，再而衰，三而竭 6 • 庐陵欧阳修也 7 • 几处早莺争暖树 8 • 余闻之也久矣 9 • 无问津者 10 • 余幼时即嗜学 11 • 医之好治不病以为功 12 课堂练习
语法结构 “主语/谓语”“状语/谓语”(名词作状语不划分)“动 /宾”“动词/补语”停顿,(“定语+中心词”之间一般不 停顿,以使语意明显)。 例: 、武陵人/捕鱼为业 ·2、佳木/秀而繁阴; ·3、问/今是何世; 4、刻/唐贤今人诗赋于其上 返回超链接页面
一 、语法结构 “主语/谓语” “状语/谓语”（名词作状语不划分）“动 /宾”“动词/补语”停顿，（“定语+中心词” 之间一般不 停顿，以使语意明显）。 • 例： • 1、武陵人/捕鱼为业 • 2、佳木/秀而繁阴； • 3、问/今是何世； • 4、刻/唐贤今人诗赋于其上 返回超链接页面
二、句首虚词 文言句子开头的虚词,起强调语气或领取全句乃至全 段的作用。例如:“夫”“若夫”“盖”“故”“是 故”“惟”、“至若”“诚宜”“然则”“然而 可考虑在这些词语后面应作停顿 例 、至若/春和景明 至于/负者歌于途 3、故/克之 ·4、夫/环而攻之 返回超链接页面
二、句首虚词 • 文言句子开头的虚词，起强调语气或领取全句乃至全 段的作用。例如： “夫”“若夫”“盖”“故”“是 故”“惟” 、 “至若”“诚宜”“然则” “然而” …… 可考虑在这些词语后面应作停顿。 • 例： • 1、至 若 /春 和 景 明 • 2、至 于/ 负 者 歌 于 途 • 3、故 /克 之 • 4、夫/环而攻之 返回超链接页面
三、句中虚词 ·在句中的虚词,如“于”“以”“而”“则” “之”……可考虑在虚词前停顿(“而”的停顿比较复杂, 另设专题再分析) 例 ·1、受任/于败军之际 2、出淤泥/而不染 3、可/以一战 返回超链接页面
三、句中虚词 • 在 句 中 的 虚 词 ， 如 “ 于 ” “ 以 ” “ 而 ” “ 则 ” “之” ……可考虑在虚词前停顿（“而”的停顿比较复杂， 另设专题再分析）。 • 例： • 1、受任/于败军之际 • 2、出淤泥/而不染 • 3、可/以一战 返回超链接页面
四、相连单音节词 文言文中连在一起的两个单音节词,朗读时必须分开, 而不能读成双音合成词。 例 ·1、可/以一战 2、中/间力拉崩倒之声 3、今齐地/方千里 返回超链接页面
四、相连单音节词 • 文言文中连在一起的两个单音节词，朗读时必须分开， 而不能读成双音合成词。 • 例： • 1、可/以一战 • 2、中/间力拉崩倒之声 • 3、今齐地/方千里 返回超链接页面
五、名词作状语 ·充当状语的名词和中心词之间要连读,不能把状语与中 心词读开,若分开读,就错将状语当成了主语,改变了句 子的意思 例 、其一/犬坐/于前 2、山行/六七里 返回超链接页面
五、名词作状语 • 充当状语的名词和中心词之间要连读，不能把状语与中 心词读开，若分开读，就错将状语当成了主语，改变了句 子的意思。 • 例： • 1、其一/犬坐/于前 • 2、山行/六七里 返回超链接页面
省略成分 ·朗读停顿要体现出省略成份,不能把成份省略当作没有 省略来读。 例 鼓/作气,再/而衰,三/而竭 返回超链接页面
六、省略成分 • 朗读停顿要体现出省略成份，不能把成份省略当作没有 省略来读。 • 例： • 一鼓/作气，再/而衰，三/而竭 返回超链接页面