中考文言文朗读节奏划分简析 宁晋县第十一中学王学岭 前言: 必须正确理解文意,因为这是文言文朗读节奏停顿的前提。要打好扎实的文 言基础,使自己具有良好的文言语感。 语法结构 “主语/谓语”、“状语/谓语”(名词作状语不划分)、“动′宾”“动/补”停顿,(“定 语+中心词”之间一般不停顿,以使语意明显)。 例: 1、武陵人/捕鱼为业 2、佳木/秀而繁阴; 问/今是何世 4、刻/唐贤今人诗赋于其上 、句首虚词 文言句子开头的虚词,起强调语气或领取全句乃至全段的作用。例如:“夫”“若 夫”“盖”“故”“是故”“惟”、“至若”“诚宜”“然则”“然而”……可考虑在 这些词语后面应作停顿。 例 1、至若春和景明 2、至于/负者歌于途 3、故克之 4、夫/环而攻之 三、句中虚词 在句中的虚词,如“于”“以”“而”“则”“之”……可考虑在虚词前停 顿(“而”的停顿比较复杂,另设专题再分析)。 例:
中考文言文朗读节奏划分简析 宁晋县第十一中学 王学岭 前言： 必须正确理解文意，因为这是文言文朗读节奏停顿的前提。要打好扎实的文 言基础，使自己具有良好的文言语感。 一、语法结构 “主语/谓语”、“状语/谓语”（名词作状语不划分）、“动/宾”、“动/补”停顿，（“定 语+中心词” 之间一般不停顿，以使语意明显）。 例： 1、武陵人/捕鱼为业 2、佳木/秀而繁阴； 3、问/今是何世； 4、刻/唐贤今人诗赋于其上 二、句首虚词 文言句子开头的虚词，起强调语气或领取全句乃至全段的作用。例如：“夫”“若 夫”“盖”“故”“是故”“惟”、“至若”“诚宜”“然则” “然而” ……可考虑在 这些词语后面应作停顿。 例： 1、至 若 /春 和 景 明 2、至 于/ 负 者 歌 于 途 3、故 /克 之 4、夫/环而攻之 三、句中虚词 在句中的虚词，如“于” “以” “而”“则” “之” ……可考虑在虚词前停 顿（“而”的停顿比较复杂，另设专题再分析）。 例：
1、受任/于败军之际 2、出淤泥/而不染 3、可/以一战 四、相连单音节词 文言文中连在一起的两个单音节词,朗读时必须分开,而不能读成双音合成词 1、可/以一战 2、中间力拉崩倒之声 3、今齐地/方千里 五、名词作状语 充当状语的名词和中心词之间要连读,不能把状语与中心词读开,若分开读,就 错将状语当成了主语,改变了句子的意思。 例 1、其一/犬坐/于前 2、山行/六七里 六、省略成分 朗读停顿要体现出省略成份,不能把成份省略当作没有省略来读。 例: 鼓/作气,再/而衰,三/而竭 七、专有名词 对文言文中的国名、年号、官职、地名等要了解清楚,切不可破读 例 1、虞山/王毅/叔远甫/刻 2、庐陵/欧阳修也
1、受任/于败军之际 2、出淤泥/而不染 3、可/以一战 四、相连单音节词 文言文中连在一起的两个单音节词，朗读时必须分开，而不能读成双音合成词。 例： 1、可/以一战 2、中/间力拉崩倒之声 3、今齐地/方千里 五、名词作状语 充当状语的名词和中心词之间要连读，不能把状语与中心词读开，若分开读，就 错将状语当成了主语，改变了句子的意思。 例： 1、其一/犬坐/于前 2、山行/六七里 六、省略成分 朗读停顿要体现出省略成份，不能把成份省略当作没有省略来读。 例： 一鼓/作气，再/而衰，三/而竭 七、专有名词 对文言文中的国名、年号、官职、地名等要了解清楚，切不可破读。 例： 1、虞山/王毅/叔远甫/刻 2、庐陵/欧阳修也
八、诗词停顿 诗句节拍间要停顿。古诗的朗读有其规律性(四言诗2/2,五言诗2/3、2/2/1、 2/1/2,七言诗4/3、2/2/1/2、2/2/2/1)。 1、几处/早莺/争/暖树 2、天门/中断/楚江/开 3、几处早莺/争暖树 4、天门中断/楚江开 九、“也”字停顿 “也”用在句中揭示停顿,朗读时在其后停顿。如作句尾语气助词则不作停顿 例 余闻之也/久矣 十、意义单位 完整的意义单位词语不能分开。 例 无/问津者 十一、词的范围 停顿要体现关键词的管辖范围,也就是体现出句子的重点在哪里。 1、余幼时/即嗜学 2、烨然/若神人 “1项”突出“年幼时”,所以在“年幼时”后停顿是对的 “2项”是突出光彩照人的样子,所以“烨然”后停顿是对的。 十二、文意停顿 利用对文意的理解来确定停顿。在朗读文言文时,要根据语境理解文意,只有确
八、诗词停顿 诗句节拍间要停顿。古诗的朗读有其规律性（四言诗 2/2，五言诗 2/3、2/2/1、 2/1/2，七言诗 4/3、2/2/1/2、2/2/2/1）。 例： 1、几处/早莺/争/暖树 2、天门/中断/楚江/开 3、几处早莺/争暖树 4、天门中断/楚江开 九、“也”字停顿 “也”用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。如作句尾语气助词则不作停顿。 例： 余闻之也/久矣 十、意义单位 完整的意义单位词语不能分开。 例： 无/问津者 十一、词的范围 停顿要体现关键词的管辖范围，也就是体现出句子的重点在哪里。 例： 1、余幼时/即嗜学 2、烨然/若神人 “1 项” 突出“年幼时”，所以在“年幼时”后停顿是对的。 “2 项” 是突出光彩照人的样子，所以“烨然”后停顿是对的。 十二、文意停顿 利用对文意的理解来确定停顿。在朗读文言文时，要根据语境理解文意，只有确
切地理解了文意,才能准确地停顿。 例句: 1、医之好治不病/以为功 2、望晚/日照城郭 课堂练习(给下列句子划分朗读节奏,以逗号为单位,每句划1处) 1、若脱笼之鹄 2、徒步则汗出浃背 何以战 4、缘溪行,忘路之远近
切地理解了文意，才能准确地停顿。 例句： 1、医之好治不病/以为功 2、望晚/日照城郭 课堂练习（给下列句子划分朗读节奏，以逗号为单位，每句划 1 处） 1、若脱笼之鹄 2、徒步则汗出浃背 3、何以战 4、缘溪行，忘路之远近