第二十二章二次函数教案（一）.二次函数在初中数学教材中的分析二次函数是学生学习了正比例函数、一次函数和反比例函数以后，进一步学习函数知识，是函数知识螺旋发展的一个重要环节。二次函数是描述现实世界变量之间关系的重要的数学模型。二次函数也是某些单变量最优化问题的数学模型，如本章所提及的求最大利润、最大面积等实际问题。二次函数曲线一一抛物线，也是人们最为熟悉的曲线之一，喷泉的水流、标枪的投掷等都形成抛物线路径，同时抛物线形状在建筑上也有着广泛的应用，如抛物线型拱桥、抛物线型隧道等。和一次函数、反比例函数一样，二次函数也是一种非常基本的初等函数，对二次函数的研究将为学生进一步学习函数、体会函数的思想奠定基础和积累经验。二次函数的图象是它性质的直观体现，对了解和掌握二次函数的性质具有形象直观的优势，二次函数作为初中阶段学习的重要函数模型，对理解函数的性质，掌握研究函数的方法，体会函数的思想是十分重要的，因此本章的重点是二次函数的图象与性质的理解与掌握，应教会学生画二次函数图象，学会观察函数图象，借助函数图象来研究函数性质并解决相关的问题。本章的难点是体会二次函数学习过程中所蕴含的数学思想方法，函数图象的特征和变换有及二次函数性质的灵活应用。（二）本章课时安排本章教学时间约需15课时，具体安排如下7课时22.1节二次函数92课时22．2用函数的观点看一元二次方程22.3实际问题与二次函数，""3课时教学活动小结及测试3课时（三）、本章教学目标分析（1）本章教学要求如下①经历描点法画函数图象的过程。②学会观察、归纳、概括函数图象的特点。③经历二次函数图象平移的过程。④了解y=ax，J=a(x十m），y=a(x十m）+n三类二次函数图象之间的关系。1
1 第二十二章二次函数教案 （一）．二次函数在初中数学教材中的分析 二次函数是学生学习了正比例函数、一次函数和反比例函数以后，进一步学习函 数知识，是函数知识螺旋发展的一个重要环节。二次函数是描述现实世界变量之 间关系的重要的数学模型。二次函数也是某些单变量最优化问题的数学模型，如 本章所提及的求最大利润、最大面积等实际问题。二次函数曲线——抛物线，也 是人们最为熟悉的曲线之一，喷泉的水流、标枪的投掷等都形成抛物线路径，同 时抛物线形状在建筑上也有着广泛的应用，如抛物线型拱桥、抛物线型隧道等。 和一次函数、反比例函数一样，二次函数也是一种非常基本的初等函数，对二次 函数的研究将为学生进一步学习函数、体会函数的思想奠定基础和积累经验。 二次函数的图象是它性质的直观体现，对了解和掌握二次函数的性质具有形象直 观的优势，二次函数作为初中阶段学习的重要函数模型，对理解函数的性质，掌 握研究函数的方法，体会函数的思想是十分重要的，因此本章的重点是二次函数 的图象与性质的理解与掌握，应教会学生画二次函数图象，学会观察函数图象， 借助函数图象来研究函数性质并解决相关的问题。本章的难点是体会二次函数学 习过程中所蕴含的数学思想方法，函数图象的特征和变换有及二次函数性质的灵 活应用。 （二）本章课时安排 本章教学时间约需 15 课时，具体安排如下： 22．1 节二次函数„„„„„„„„„„ 7 课时 22．2 用函数的观点看一元二次方程„„„„„„„ 2 课时 22．3 实际问题与二次函数„„„„„„„ 3 课时 教学活动小结及测试„„„„„„„ 3 课时 （三）、本章教学目标分析 （1）本章教学要求如下 ①经历描点法画函数图象的过程。 ②学会观察、归纳、概括函数图象的特点。 ③经历二次函数图象平移的过程。 ④了解 y=ax 2，y=a(x＋m) 2，y=a(x＋m) 2＋n 三类二次函数图象之间的关系
③归纳数学平移变换的特征并加以总结。③经历二次函数解析式恒等变形的过程。?会根据二次函数的解析式，确定二次函数的开口方向，对称轴，顶点坐标。③能运用配方法将y=ax?+bx+c变换成y=a(x-h)2+k的的形式。③了解二次函数与二次方程的相互关系。探索二次函数的变化规律，掌握函数的最大值、最小值及函数的增减性的概念及方法。体会二次函数是一类最优化问题的数学模型。经历数学建模的基本过程。感受数学的应用价值。发展应用数学解决问题的能力，体会数学与生活的密切联系和数学的应用价值。(2)学法教法建议1．在教学上要注重引入二次函数概念的现实背景，让学生感受其实际意义，激发学生的学习兴趣；并注意让学生在学习的过程和实际应用中逐步深化对概念的理解和认识。2．教材注重与学生已有知识的联系，引导学生与原有的知识联系、比较，经历对知识拓展、归纳、更新的过程。3．教材注意内容的呈现方式，让学生参与知识的发生、发展过程。注重在具体二次函数的研究中掌握方法，理解原理（如图象的变换）。4.教材注意沟通二次函数和一元二次方程、不等式的联系和相互转化，提供学生进行探究性学习的题材，重视学生对知识综合应用能力的培养。时间科目数学年级九年级22.1.1二次函数（第一课时）课题教学目标知识与技能能够根据实际问题，熟练地列出二次函数关系式，并求出函数的自变量的取值范围过程与方法通过设置问题、类比、归纳等方法，引导学生思考、合作、交流，从而获得新知：情感态度与价值观主重学生参与，联系实际，丰富学生的感性认识，培养学生的良好的学习习惯教学重点能够根据实际问题，熟练地列出二次函数关系式，并求出函数的自变量的取值范围教学难点寻找、发现实际生活中二次函数问题。课时安排一课时2
2 ⑤归纳数学平移变换的特征并加以总结。 ⑥经历二次函数解析式恒等变形的过程。 ⑦会根据二次函数的解析式，确定二次函数的开口方向，对称轴，顶点坐标。 ⑧能运用配方法将 y = ax + bx+ c 2 变换成 y = a x - h + k 2 ( ) 的的形式。 ⑨了解二次函数与二次方程的相互关系。探索二次函数的变化规律，掌握函数的 最大值、最小值及函数的增减性的概念及方法。 ⑩体会二次函数是一类最优化问题的数学模型。经历数学建模的基本过程。感受 数学的应用价值。发展应用数学解决问题的能力，体会数学与生活的密切联系和 数学的应用价值。 (2)学法教法建议 1．在教学上要注重引入二次函数概念的现实背景，让学生感受其实际意义，激 发学生的学习兴趣；并注意让学生在学习的过程和实际应用中逐步深化对概念的 理解和认识。 2. 教材注重与学生已有知识的联系，引导学生与原有的知识联系、比较， 经历对知识拓展、归纳、更新的过程。 3. 教材注意内容的呈现方式，让学生参与知识的发生、发展过程。注重在具 体二次函数的研究中掌握方法，理解原理（如图象的变换）。 4. 教材注意沟通二次函数和一元二次方程、不等式的联系和相互转化，提供 学生进行探究性学习的题材，重视学生对知识综合应用能力的培养。 时间科目数学年级九年级 课题 22.1.1 二次函数（第一课时） 教学目标 知识与技能能够根据实际问题，熟练地列出二次函数关系式，并求 出函数的自变量的取值范围 过程与方法通过设置问题、类比、归纳等方法，引导学生思考、合 作、交流，从而获得新知； 情感态度与价值观注重学生参与，联系实际，丰富学生的感性认识， 培养学生的良好的学习习惯 教学重点 能够根据实际问题，熟练地列出二次函数关系式，并求出函数的自 变量的取值范围 教学难点 寻找、发现实际生活中二次函数问题。 课时安排 一课时
课前准备批注教学过程创设情境，激发求知一问题见课本P2-3问题1.正方体的六个面是全等的正方形，设正方体的棱长为x，表面积为y，显然对于x的每一个值，y都有一个对应值，即y是x的函数，他们的具体关系为；2.多边形的对角线数d与边数n有什么关系？3.某工厂一种产品现在的年产量是20件，计划今后两年增加产量。如果每年都比上一年的产量增加x倍，那么两年后这种产品的产量y将随计划规定的x的值而确定，y与x之间的关系应怎样表示？生：独立思考完成之后小组讨论交流；师：巡视、倾听、指导；师生：明确关系式并板书、标注序号。二、观察、概括1.教师引导学生观察上述函数关系式、，提出问题让学生思考回答；师：这些函数关系式有什么共同特点？生：讨论、归结师生明确：上面的问题中，函数都是用自变量的二次式表示的。2.结合一次函数的定义谁能给二次函数下一个具有代表意义的定义吗？生回答。板书：二次函数定义：形如y=ax+bx十c（a、b、、c是常数，ao)的函数叫做x的二次函数，a叫做二次函数的系数，b叫做一次项的系数，c叫作常数项.3.小组讨论二次函数的特征，并以小组为单位做总结展示。生：结果汇总：1.自变量的最高指数为2；2.解析式为整式：3.一次项、常数项可以等于0；4.二次项不能为0，其系数是不为0的任意实数。三、运用新知，深化理解1.(口答)下列函数中，哪些是二次函数?并且指出a、b、c;(2)y=4x -1 (3)y=2x — 3x2(1)y=5x+ 1(4)y=5x-3x+12.一个长方形的长是宽的2倍，写出这个长方形3
3 课前准备 教学过程 一、创设情境，激发求知 问题见课本 P2-3 问题 1.正方体的六个面是全等的正方形，设正方体的 棱长为 x，表面积为 y，显然对于 x 的每一个值， y 都有一个对应值，即 y 是 x 的函数，他们的具 体关系为； 2.多边形的对角线数 d 与边数 n 有什么关系？ 3.某工厂一种产品现在的年产量是 20 件，计划今 后两年增加产量。如果每年都比上一年的产量增 加 x 倍，那么两年后这种产品的产量 y 将随计划 规定的 x 的值而确定，y 与 x 之间的关系应怎样 表示？ 生：独立思考完成之后小组讨论交流； 师：巡视、倾听、指导； 师生：明确关系式并板书、标注序号。 二、观察、概括 1.教师引导学生观察上述函数关系式、，提出问 题让学生思考回答； 师：这些函数关系式有什么共同特点? 生：讨论、归结 师生明确：上面的问题中，函数都是用自变量的 二次式表示的。 2.结合一次函数的定义谁能给二次函数下一个具 有代表意义的定义吗？ 生回答。 板书：二次函数定义：形如 y=ax 2＋bx＋c (a、b、 c 是常数，a≠0)的函数叫做 x 的二次函数，a 叫 做二次函数的系数，b 叫做一次项的系数，c 叫作 常数项． 3.小组讨论二次函数的特征，并以小组为单位做 总结展示。 生：结果汇总：1.自变量的最高指数为 2； 2.解析式为整式； 3.一次项、常数项可以等于 0； 4.二次项不能为 0，其系数是不为 0 的任意实数。 三、运用新知，深化理解 1.(口答)下列函数中，哪些是二次函数 ?并且指出 a、b、c； (1)y=5x＋ 1 (2)y=4x 2 －1 (3)y=2x 3 － 3x 2 (4)y=5x 4－3x＋1 2.一个长方形的长是宽的 2 倍，写出这个长方形 批注
的面积S与宽x之间的函数关系式；3.写出圆的面积y与它的周长x之间的函数关系；（通过学生已经知道了二次函数的定义，针对其学习的情况通过实际问题的解决使他们学以致用，加强巩固）四、课堂练习2.P3练习第1，2题五、小结1．请叙述二次函数的定义.2，许多实际问题可以转化为二次函数来解决，请你联系生活实际，编一道二次函数应用题，并写出函数关系式。六、作业：课后反思时间科目数学年级九年级4
4 的面积 S 与宽 x 之间的函数关系式； 3.写出圆的面积 y 与它的周长 x 之间的函数关系； （通过学生已经知道了二次函数的定义，针对其 学习的情况通过实际问题的解决使他们学以致 用，加强巩固） 四、课堂练习 2．P3 练习第 1，2 题。 五、小结 1．请叙述二次函数的定义． 2，许多实际问题可以转化为二次函数来解决，请 你联系生活实际，编一道二次函数应用题，并写 出函数关系式。 六、作业： 课后反思 时间科目数学年级九年级
课题22.1.2二次函数（第二课时）教学目标知识与技能使学生会用描点法画出y=ax2的图象，理解抛物线的有关概念。过程与方法使学生经历、探索二次函数y=ax图象性质的过程，情感态度与价值观培养学生观察、思考、归纳的良好思维习惯教学重点使学生理解抛物线的有关概念，会用描点法画出二次函数y=ax的图象、会用待定系数法确定二次函数y=ax的解析式；教学难点用描点法画出二次函数y=ax的图象以及探索二次函数性质是教学的难点。一课时课时安排课前准备教学过程一、情境导入师：1，同学们可以回想一下，一次函数的性质是如何研究的？2.我们能否类比研究一次函数性质方法来研究二次函数的性质R1呢？如果可以，应先研究9什么？——图象6.3.一次函数的图象是什么?那么二次函数的图象是-4-3-2-110234什么？板书课题二、范例师生：画二次函数y=x的图象。解：（1)列表：在x的取值范围内列出函数对应值表：（生独立完成）x,-3-2-1023,y,941o49(2)在直角坐标系中描点：用表里各组对应值作为点的坐标，在平面直角坐标系中描点(3)连线：用光滑的曲线顺次连结各点，得到函数y=x2的图象，如图所示。师：可做适当演示；提问：观察这个函数的图象，它有什么特点？生：讨论师：抛物线概念：像这样的曲线通常叫做抛物线。顶点概念：抛物线与它的对称轴的交点叫做抛物线的顶点.三、做一做、议一议5
5 课题 22.1.2 二次函数（第二课时） 教学目标 知识与技能使学生会用描点法画出 y=a 2 x 的图象，理解抛物线的有 关概念。 过程与方法使学生经历、探索二次函数 y=ax 2 图象性质的过程。 情感态度与价值观培养学生观察、思考、归纳的良好思维习惯 教学重点 使学生理解抛物线的有关概念，会用描点法画出二次函数 y=ax 2 的 图象、会用待定系数法确定二次函数 y=ax 2 的解析式； 教学难点 用描点法画出二次函数 y=ax 2 的图象以及探索二次函数性质是教学 的难点。 课时安排 一课时 课前准备 教学过程 一、情境导入 师：1，同学们可以回想一下，一次函数的性质 是如何研究的? 2．我们能否类比研究一次函数性质方法来 研 究二次 函数 的性 质 呢?如果可以，应先研究 什么?——图象 3．一次函数的图象是什 么？ 那么二次函数的图象是 什么?板书课题 二、范例 师生：画二次函数 y= 2 x 的图象。 解：(1)列表：在 x 的取值范围内列出函数对应值 表：（生独立完成） x „ －3 －2 －1 0 1 2 3 „ y „ 9 4 1 0 1 4 9 „ (2)在直角坐标系中描点：用表里各组对应值作 为点的坐标，在平面直角坐标系中描点 (3)连线：用光滑的曲线顺次连结各点，得到函 数 y= 2 x 的图象，如图所示。 师：可做适当演示； 提问：观察这个函数的图象，它有什么特点? 生：讨论 师：抛物线概念：像这样的曲线通常叫做抛物线。 顶点概念：抛物线与它的对称轴的交点叫做抛物 线的顶点． 三、做一做、议一议
1.在同一直角坐标系中，画出函数y=x2与y=-x2的图象，观察并比较两个图象，你发现有什么共同点？又有什么区别？2.在同一直角坐标系中，画出函数y=2xx2的图象，观察并比较这两个函数的图象，你能发现什么？=二x2与3.在同一直角坐标系中，画出函数yy=2y=2x2的图象，观察并比较这两个函数的图象，你能发现什么？4．将所画的函数的图象作比较，你又能发现什么？生：分组画图，分组讨论师生：达成共识：两个函数的图象都是抛物线，都关于y轴对称，顶点坐标都是(0，0)，区别在于函数y=x的图象开口向上，函数y=-x的图象开口向下。对于2，教师要继续巡视，指导学生画函数图象，两个函数的图象的特点；教师可引导学生类比1得出。对于3，教师可引导学生从1的共同点和2的发现中得到结论：四个函数的图象都是抛物线，都关于y轴对称，它的顶点坐标都是(0，0)四、思考、归纳与概括1.函数y=x2、y=-x2、y=2x2、y=-2x2是函数y=ax的特例，由函数它们的图象的共同特点，可猜想：函数y=ax?的图象是一条，它关于对称，它的顶点坐标是2.如果要更细致地研究函数y=ax图象的特点和性质，应如何分类？为什么？让学生观察y=x2、y=2x2的图象，填空；6
6 1．在同一直角坐标系中，画出函数 y= 2 x 与 y=- 2 x 的图象，观察并比较两个图象，你发现有 什么共同点？又有什么区别? 2．在同一直角坐标系中，画出函数 y=2 2 x 与 y=-2 2 x 的图象，观察并比较这两个函数的图象，你 能发现什么? 3. 在同一直角坐标系中，画出函数 y= 2 1 2 x 与 y=2 2 x 的图象，观察并比较这两个函数的图象， 你能发现什么? 4．将所画的函数的图象作比较，你又能发 现什么? 生：分组画图，分组讨论 师生：达成共识：两个函数的图象都是抛物线， 都关于 y 轴对称，顶点坐标都是(0，0)，区别在 于函数 y=x 2 的图象开口向上，函数 y=-x 2 的图象 开口向下。 对于 2，教师要继续巡视，指导学生画函数图象， 两个函数的图象的特点；教师可引导学生类比 1 得出。 对于 3，教师可引导学生从 1 的共同点和 2 的发 现中得到结论：四个函数的图象都是抛物线，都 关于 y 轴对称，它的顶点坐标都是(0，0)． 四、思考、归纳与概括 1.函数 y＝ 2 x 、y=- 2 x 、y=2 2 x 、y=-2 2 x 是函 数 y=ax 2 的特例，由函数它们的图象的共同特点， 可猜想： 函数 y=a 2 x 的图象是一条 _，它关于 _对称，它的顶点坐标是_。 2.如果要更细致地研究函数 y=ax 2 图象的特点和 性质，应如何分类？为什么? 让学生观察 y＝ 2 x 、y＝2 2 x 的图象，填空；
2开口，在对称轴当a>0时，抛物线y=ax的左边，曲线自左向6f3右；在对称轴54的右边，曲线自左向X%右是抛物线上位置最低的Buttc点。-4-3-2-111234图象的这些特点反映了函数的什么性质？先让学生观察下图，回答以下问题；(1)点A与点B横坐标大小关系如何?是否都小于0?2）点A与点B纵坐标大小关系如何？(3）点C与点D横坐标关系如何?是否都大于0？(4)点C与点D纵坐标大小关系如何？师生明确：当XO时，函数值y随X的增大而当X=时，函数值y=ax2（a>0取得最值，最值y=_3.观察函数y=-x2、y=-2x2的图象，让学生讨论、交流，达成共识：当a时，抛物线y=ax开口，在对称轴的左边，曲线自左向右；在对称轴的右边，曲线自左向右，是抛物线上位置最高的点。图象的这些特点，反映了当a时，函数y=ax2的性质；进一步明确：当xO时，函数值y随x的增大而，当x=0时，函数值y=ax取得最值是。五、课堂小结：1.如何画出函数y=ax?的图象？2.函数y=ax?具有哪些性质？师：可以引导学生以表格的形式记笔记顶点坐抛物线对称轴开口方向标a>0a<0y=ax增减性7
7 当 a>0 时，抛物线 y=a 2 x 开口_，在对称轴 的左边，曲线自左向 右_；在对称轴 的右边，曲线自左向 右_，_是 抛物线上位置最低的 点。 图象的这些特点反映 了函数的什么性质? 先让学生观察下图，回答以下问题； (1)点 A 与点 B 横坐标大小关系如何?是否都小于 0？ 2) 点 A 与点 B 纵坐标大小关系如何? (3) 点 C 与点 D 横坐标关系如何?是否都大于 0? (4) 点 C 与点 D 纵坐标大小关系如何? 师生明确：当 XO 时，函数值 y 随 X 的增大而_； 当 X＝_时，函数值 y=a 2 x (a>0)取得最值， 最值 y=_ 3.观察函数 y＝- 2 x 、y=-2 2 x 的图象，让学生讨 论、交流，达成共识： 当 a 时，抛物线 y=ax 2 开口，在对称轴的左边， 曲线自左向右；在对称轴的右边，曲线自左向右， 是抛物线上位置最高的点。图象的这些特点，反 映了当 a 时，函数 y=a 2 x 的性质； 进一步明确：当 xO 时，函数值 y 随 x 的增大而，当 x=0 时， 函数值 y＝a 2 x 取得最值是 。 五、课堂小结： 1．如何画出函数 y=a 2 x 的图象? 2．函数 y＝a 2 x 具有哪些性质? 师：可以引导学生以表格的形式记笔记。 抛物线 开口方向 对称轴 顶点坐 标 y=ax 2 a>0 a<0 增减性
最大（小）值a>0a0a<o六、作业：课后反思时间科目数学年级九年级课题22.1.2.2二次函数（第三课时）教学目标知识与技能使学生能利用描点法正确作出函数y=ax2+k的图象。过程与方法让学生经历二次函数性质探究的过程，理解二次函数y=ax2+k的性质及它与函数y=ax?的关系。情感态度与价值观使学生懂得事物之间的必然联系，培养学生良好的学习习惯；教学重点会用描点法画出二次函数y=ax2+k的图象，理解二次函数y=ax2+k的性质，理解函数y=ax2+k与函数y=ax的相互关系教学难点正确理解二次函数y=ax2+k的性质，理解抛物线y=ax2+k与抛物线y=ax?的关系课时安排一课时课前准备教学过程批注一、情境导入
8 最大（小）值 a>0 a0 a<0 六、作业： 课后反思 时间科目数学年级九年级 课题 22.1.2.2 二次函数（第三课时） 教学目标 知识与技能使学生能利用描点法正确作出函数 y＝a 2 x ＋k 的图象。 过程与方法让学生经历二次函数性质探究的过程，理解二次函数 y ＝a 2 x ＋k 的性质及它与函数 y＝a 2 x 的关系。 情感态度与价值观使学生懂得事物之间的必然联系，培养学生良好 的学习习惯； 教学重点 会用描点法画出二次函数 y＝a 2 x ＋k 的图象，理解二次函数 y＝a 2 x ＋k 的性质，理解函数 y＝a 2 x ＋k 与函数 y＝a 2 x 的相互关系 教学难点 正确理解二次函数 y＝a 2 x ＋k 的性质，理解抛物线 y＝a 2 x ＋k 与 抛物线 y＝a 2 x 的关系 课时安排 一课时 课前准备 教学过程 一、情境导入 批注
1．师生复习回顾：二次函数y=2x2的图象是，它的开口向，顶点坐标是：对称轴是，在对称轴的左侧，y随x的增大而，在对称轴的右侧，y随x的增大而，函数y=ax2与x=时，取最值，其最值是。2.师：二次函数y=2x2十1的图象与二次函数y=2x2的图象开口方向、对称轴和顶点坐标是否相同？引出课题，板书课题二、分析问题，解决问题问题1：对于前面提出的第2个问题，你将采取什么方法加以研究？(画出函数y=2x2+1和函数y=2×2的图象，并加以比较）问题2你能在同一直角坐标系中，画出函数y=2x2与y=2x2+1的图象吗？学生在练习本上面完成：（1)列表：x0218y=x2802C18y=x23191+1(2)描点：用表里各组对应值作为点的坐标，在平面直角坐标系中描点。(3)连线：用光滑曲线顺次连接各点，得到函数y=2x2和y=2x2+1的图象。问题3：当自变量x取同一数值时，这两个函数的函数值之间有什么关系？反映在图象上，相应的两个点之间的位置又有什么关系？1.教师引导学生观察上表，当x依次取一3，一2，一1，0，1，2，3时，两个函数的函数值之间有什么关系，由此让学生归纳得到，当自变量x取同一数值时，函数y=2x?+1的函数值都比函数y=2x2的函数值大1。9
9 1．师生复习回顾：二次函数 y＝2 2 x 的图象是 _，它的开口向_，顶点坐标是_；对 称轴是_，在对称轴的左侧，y 随 x 的增大 而_，在对称轴的右侧， y 随 x 的增大而 _，函数 y＝ax2 与 x＝_时，取最_ 值，其最_值是_。 2．师：二次函数 y＝2 2 x ＋1 的图象与二次函数 y＝2 2 x 的图象开口方向、对称轴和顶点坐标是 否相同?引出课题，板书课题 二、分析问题，解决问题 问题 1：对于前面提出的第 2 个问题，你将采取 什么方法加以研究? (画出函数 y＝2 2 x +1 和函数 y＝2 2 x 的图象， 并加以比较) 问题 2 你能在同一直角坐标系中，画出函数 y＝ 2 2 x 与 y＝2 2 x ＋1 的图象吗? 学生在练习本上面完成：(1)列表： x „ － 3 － 2 － 1 0 1 2 3 „ y＝x2 „ 18 8 2 0 2 8 18 „ y ＝ x2 ＋1 „ 19 9 3 l 3 9 19 „ (2)描点：用表里各组对应值作为点的坐标， 在平面直角坐标系中描点。 (3)连线：用光滑曲线顺次连接各点，得到函数 y ＝2 2 x 和 y＝2 2 x ＋1 的图象。 问题 3：当自变量 x 取同一数值时，这两个函数 的函数值之间有什么关系 ?反映在图象上，相应 的两个点之间的位置又有什么关系? 1.教师引导学生观察上表，当 x 依次取－3， －2，－1，0，1，2，3 时，两个函数的函数值之 间有什么关系，由此让学生归纳得到，当自变量 x 取同一数值时，函数 y＝2 2 x ＋1 的函数值都比 函数 y＝2 2 x 的函数值大1
2.教师引导学生观察函数y=2x2+1和y=2x2的图象，先研究点(一1，2)和点(一1，3)、点(0，0)和点(0，1)、点(1，2)和点(1，3)位置关系，让学生归纳得到：反映在图象上函数y=2x2+1的图象上的点都是由函数=2x的图象上的相应点向上移动了一个单位。问题4：函数y=2x2+1和y=2x2的图象有什么联系？由问题3的探索，学生可以得到结论：函数y=2x2+1的图象可以看成是将函数y=2x2的图象向上平移一个单位得到的。问题5：现在你能回答前面提出的第2个问题了吗？让学生观察两个函数图象，说出函数y=2x2+1与y=2x2的图象开口方向、对称轴相同，但顶点坐标不同，函数y=2x2的图象的顶点坐标是(0，0)，而函数y=2×2+1的图象的顶点坐标是(0, 1)。问题6：你能由函数y=2x的性质，得到函数y=2x2+1的一些性质吗？完成填空：时，函数值y随x的增大而减小；当当x+时，函数值y随x的增大而增大，当时，函数取得最值，最值yX=以上就是函数y=2x2+1的性质。三、由此及彼问题7：你能画出y=2x2-2与函数y=2x2的图象，再作比较，说说它们有什么联系和区别？教学要点10
10 2.教师引导学生观察函数 y＝2 2 x ＋1 和 y＝ 2 2 x 的图象，先研究点(－1，2)和点(－1，3)、点 (0，0)和点(0，1)、点(1，2)和点(1，3)位置关系， 让学生归纳得到：反映在图象上，函数 y＝2 2 x ＋ 1 的图象上的点都是由函数y＝2x 2的图象上的相 应点向上移动了一个单位。 问题 4：函数 y＝2 2 x ＋1 和 y＝2 2 x 的图象有什 么联系? 由问题 3 的探索，学生可以得到结论：函数 y＝ 2 2 x ＋1 的图象可以看成是将函数y＝2 2 x 的图 象向上平移一个单位得到的。 问题 5：现在你能回答前面提出的第 2 个问题了 吗? 让学生观察两个函数图象，说出函数 y＝2 2 x ＋1 与 y＝2 2 x 的图象开口方向、对称轴相同，但顶 点坐标不同，函数 y＝2 2 x 的图象的顶点坐标是 (0，0)，而函数 y＝2 2 x ＋1 的图象的顶点坐标是 (0，1)。 问题 6：你能由函数 y＝2 2 x 的性质，得到函数 y ＝2 2 x ＋1 的一些性质吗? 完成填空： 当 x_时，函数值 y 随 x 的增大而减小；当 x_时，函数值 y 随 x 的增大而增大，当 x_时，函数取得最_值，最_值 y ＝_． 以上就是函数 y＝2 2 x ＋1 的性质。 三、由此及彼 问题 7：你能画出 y＝2 2 x －2 与函数 y＝2 2 x 的 图象，再作比较，说说它们有什么联系和区别? 教学要点