《云南的歌会》表格式教学设计方案.doc_大学文库

《云南的歌会》教学设计方案山西省临汾市乡宁县管头中学王卫东课题名称《云南的歌会》科目中学语文年级八年级教学时间2课时(90分钟) 学习者分初中生正值“身心聚变时期,其中八年级学生尤为明显教育析界称之为“心理性断乳期”。八年级学生是由少年向青年初期发展过渡的重要阶段,他们的情感情绪激易动暴躁并向两极波动,爱凭感情行事;自尊心、自信心、争强好胜心急剧增强;具有独立意向、成人感,自主、自立意识急剧增强;认识能力显著落后于独立意向和行动能力、相互爱慕心理増强和自我控制能力相对落后。表面什么都不在乎,实际上从众心理很重,既想标新立异又担心脱离集体。八年级孩子开始形成强烈的自我意识,但是,这种自我意识在很大程度上还依赖于别人的评价,所以对孩子的欣赏和鼓励仍然是孩子进步的关键。情感态度与价值观、引导学生积极参与学习活动,在朗读、品味语言的过程中欣赏云南浓郁的民歌文化及民族风情,培养学生热爱民族文化的情感。教学目标二、过程与方法 1.通过对人物描写、环境描写和场面描写的各种形式的朗读,让学生在读中体会,在读中感悟它们的作用 2.朗读、揣摩、品味文章语言,感受文章浓郁的乡土气息。知识与技能 1.会读会写蹲踞、酬和、譬喻、糯米、哕这几个生字。能积累熹微、即物起兴、引经据典、悠游自在、龙吟凤哕等词语有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句 3.了解云南歌会的特点,体会作者对自然、对人、对艺术的喜爱之情 4.学习作者抓住事物特点进行描写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣教学重点在朗读、品味语言的过程中欣赏云南浓郁的民歌文化及民族风情,培养难点学生热爱民族文化的情感。 2.学习作者表现民歌文化的几种描写手法:人物描写、环境描写及场面描教学资源 (1)多媒体课件准备,教师根据教学适时地借助多媒体给予提示,给予拓展延伸。 (2)上课环境为多媒体大屏幕环境《云南的歌会》教学过程描述

1 《云南的歌会》教学设计方案山西省临汾市乡宁县管头中学王卫东课题名称《云南的歌会》科目中学语文年级八年级教学时间 2 课时（90 分钟）学习者分析初中生正值“身心聚变”时期，其中八年级学生尤为明显教育界称之为“心理性断乳期”。八年级学生是由少年向青年初期发展过渡的重要阶段，他们的情感情绪激易动暴躁并向两极波动，爱凭感情行事；自尊心、自信心、争强好胜心急剧增强；具有独立意向、成人感，自主、自立意识急剧增强；认识能力显著落后于独立意向和行动能力、相互爱慕心理增强和自我控制能力相对落后。表面什么都不在乎，实际上从众心理很重，既想标新立异又担心脱离集体。八年级孩子开始形成强烈的自我意识，但是，这种自我意识在很大程度上还依赖于别人的评价，所以对孩子的欣赏和鼓励仍然是孩子进步的关键。教学目标一、情感态度与价值观１、引导学生积极参与学习活动，在朗读、品味语言的过程中欣赏云南浓郁的民歌文化及民族风情，培养学生热爱民族文化的情感。二、过程与方法 1. 通过对人物描写、环境描写和场面描写的各种形式的朗读，让学生在读中体会，在读中感悟它们的作用； 2. 朗读、揣摩、品味文章语言，感受文章浓郁的乡土气息。三、知识与技能 1.会读会写蹲踞、酬和、譬喻、糯米、哕这几个生字。能积累熹微、即物起兴、引经据典、悠游自在、龙吟凤哕等词语； 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句； 3．了解云南歌会的特点，体会作者对自然、对人、对艺术的喜爱之情； 4．学习作者抓住事物特点进行描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点、难点 1．在朗读、品味语言的过程中欣赏云南浓郁的民歌文化及民族风情，培养学生热爱民族文化的情感。 2. 学习作者表现民歌文化的几种描写手法：人物描写、环境描写及场面描写。教学资源（1）多媒体课件准备，教师根据教学适时地借助多媒体给予提示，给予拓展延伸。（2）上课环境为多媒体大屏幕环境《云南的歌会》教学过程描述

(一)、师生互动,激情导入(关注民俗话题) 教学活动11、创设情景。(课间活动播放云南民歌《小河淌水》、《绣荷包》) 出示:幻灯片1(云南的梯田)幻灯片2-8(歌会场面、人物图片) (边演示边介绍)云南是一个美丽的地方:昆明的温暖,丽江的静谧, 西双版纳的多彩,梅里雪山的神奇,常常使人流连忘返。而更让我们驻足的,是这里丰富多彩的民俗风情,其中对歌就是绚丽画卷中一道靓丽的风景。今天我们就跟随作家沈从文,走入神秘而美丽的云南,在他的朴素而淡雅的文字中领略云南歌会的无穷魅力。 2、(幻灯片9出示课题):《云南的歌会》。 3、走进作者(幻灯片10显示作者资料)学生做笔记教学活动2(二)快速阅读一一初识歌会特色请大家速读课文,看看云南的歌会到底是怎样的?初读文章带给你怎样的感觉?(学生谈初读的感受) 教学活动3|(三)、整体感知一一展示歌会画面 1、云南的歌会真可谓一卷长长的民俗风情画。在这里,作者为我们展现了三幅歌会画面。请同学们跳读课文,思考一下作者主要写了在哪三种不同场合听到的民歌演唱?它们的方式和内容又是怎样的?(幻灯片12 2、学生们跳读课文,思索,圈点勾画 3、小组交流。(学生自评、互评。) 4、延伸思考:从三幅画面看,云南的歌会有什么特点 (三幅画面组合在一起,唱歌的场合遍布野外、山路和村寨,唱歌的人遍及男女老幼。) 5、教师小结:云南的歌会,天地就是大舞台,人人唱、时时唱、处处唱。这种天地同唱的恢宏气势,形成了云南的歌会壮观瑰丽的风情画面! 教学活动4(四)、重点研读一品味民俗风情 1、品味歌唱方式: 探究对象:在“青年男女山野对歌:赶马女孩山路漫歌:男女老幼村寨传歌”这三幅画面里,各有一个字表达的是歌会的方式,请找出这三个词语。说说你的理解,并在课文中找出依据 2、学生自主探讨、小组交流碰撞 3、品味特点神韵:

2 教学活动 1 （一）、师生互动，激情导入（关注民俗话题） 1、创设情景。（课间活动播放云南民歌《小河淌水》、《绣荷包》）出示：幻灯片 1（云南的梯田）幻灯片 2-8（歌会场面、人物图片）（边演示边介绍）云南是一个美丽的地方：昆明的温暖，丽江的静谧，西双版纳的多彩，梅里雪山的神奇，常常使人流连忘返。而更让我们驻足的，是这里丰富多彩的民俗风情，其中对歌就是绚丽画卷中一道靓丽的风景。今天我们就跟随作家沈从文，走入神秘而美丽的云南，在他的朴素而淡雅的文字中领略云南歌会的无穷魅力。 2、（幻灯片 9 出示课题）：《云南的歌会》。 3、走进作者（幻灯片 10 显示作者资料）学生做笔记。教学活动 2 （二）快速阅读——初识歌会特色请大家速读课文，看看云南的歌会到底是怎样的？初读文章带给你怎样的感觉？（学生谈初读的感受）教学活动 3 （三）、整体感知——展示歌会画面 1、云南的歌会真可谓一卷长长的民俗风情画。在这里，作者为我们展现了三幅歌会画面。请同学们跳读课文，思考一下作者主要写了在哪三种不同场合听到的民歌演唱？它们的方式和内容又是怎样的？（幻灯片 12 出示） 2、学生们跳读课文，思索，圈点勾画。 3、小组交流。（学生自评、互评。） 4、延伸思考：从三幅画面看，云南的歌会有什么特点？（三幅画面组合在一起，唱歌的场合遍布野外、山路和村寨，唱歌的人遍及男女老幼。） 5、教师小结：云南的歌会，天地就是大舞台，人人唱、时时唱、处处唱。这种天地同唱的恢宏气势，形成了云南的歌会壮观瑰丽的风情画面！教学活动 4 （四）、重点研读——品味民俗风情 1、品味歌唱方式：探究对象：在“青年男女山野对歌；赶马女孩山路漫歌；男女老幼村寨传歌”这三幅画面里，各有一个字表达的是歌会的方式，请找出这三个词语。说说你的理解，并在课文中找出依据。 2、学生自主探讨、小组交流碰撞。 3、品味特点神韵：

品味赏读:在三个场景中,作者侧重描写了什么内容?表现了它们的什么特点?(幻灯片13出示主问题 4、师生交流,品读结果:侧重描写了唱歌人,唱歌的环境,唱歌的场面唱歌人:工笔细描间,才情出众、勤劳质朴、开朗活泼、率真自然的唱歌人跃然纸上。环境:优美的自然环境,是云南歌会产生的诗情土壤。美好的环境与美丽的少女相映成趣,天人合一。场面:壮观的场面令人动容百十来人,齐声歌唱,唱和相续,连绵不断。这种生生不息的热情,就是民歌代代相传的民族原动力。 5、小结过渡:三幅画面,分别突出了唱歌人,唱歌的环境和唱歌的场面。人、自然、艺术相映成趣,构成了一幅和谐统一的风情画面! 教学活动5(五)、对话作者一一理解民俗内涵 1、师生交流:徜徉在云南的歌会,你是否被这些散发着浓郁的泥土气息和民族特色的风情画卷感染?回顾全文,你认为云南的歌会最大魅力在哪老师引导:本文选自《记忆中的云南跑马节》。在未选入课文的部分, 有这样一句话——“从马背上研究老问题,不兔近于卖呆,远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。”(幻灯片14出示)作者当时去云南跑马节,本来是为硏究马鞍上的花纹的。但到了那里,就被那里丰富多彩的歌会吸引住了。回来后就写了这篇文章 2、小组交流碰撞 3、师生交流总结:从这句话可以看出,云南歌会最大的魅力一一它是一曲生命的颂歌。这一点,也可以从这句话的“活”字探入到作者最原始的意活,就是鲜活生动:就是那未经世俗目光浸染过的纯朴自然,未被现代快节奏生活扭曲的自由天性:就是热爱生活,歌唱生活,创造生活的热情和活力。这也是沈从文一贯追求的人情美和人性美。这种追求体现在他的文学创作中,形成了独特的文学风格。(幻灯片15出示,师生齐读这段文字,再次领悟作者的情感源泉。)课下,我们可以阅读他的长篇小说《边城》,那里有更多这样鲜活生命的影子

3 品味赏读：在三个场景中，作者侧重描写了什么内容？表现了它们的什么特点? （幻灯片 13 出示主问题） 4、师生交流，品读结果：侧重描写了唱歌人，唱歌的环境，唱歌的场面。唱歌人：工笔细描间，才情出众、勤劳质朴、开朗活泼、率真自然的唱歌人跃然纸上。环境：优美的自然环境，是云南歌会产生的诗情土壤。美好的环境与美丽的少女相映成趣，天人合一。场面：壮观的场面令人动容，百十来人，齐声歌唱，唱和相续，连绵不断。这种生生不息的热情，就是民歌代代相传的民族原动力。 5、小结过渡：三幅画面，分别突出了唱歌人，唱歌的环境和唱歌的场面。人、自然、艺术相映成趣，构成了一幅和谐统一的风情画面！教学活动 5 （五）、对话作者——理解民俗内涵 1、师生交流：徜徉在云南的歌会，你是否被这些散发着浓郁的泥土气息和民族特色的风情画卷感染？回顾全文，你认为云南的歌会最大魅力在哪里？老师引导：本文选自《记忆中的云南跑马节》。在未选入课文的部分，有这样一句话——“从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。”（幻灯片 14 出示）作者当时去云南跑马节，本来是为研究马鞍上的花纹的。但到了那里，就被那里丰富多彩的歌会吸引住了。回来后就写了这篇文章。 2、小组交流碰撞。 3、师生交流总结：从这句话可以看出，云南歌会最大的魅力——它是一曲生命的颂歌。这一点，也可以从这句话的“活”字探入到作者最原始的意愿。活，就是鲜活生动；就是那未经世俗目光浸染过的纯朴自然，未被现代快节奏生活扭曲的自由天性；就是热爱生活，歌唱生活，创造生活的热情和活力。这也是沈从文一贯追求的人情美和人性美。这种追求体现在他的文学创作中，形成了独特的文学风格。（幻灯片 15 出示，师生齐读这段文字，再次领悟作者的情感源泉。）课下，我们可以阅读他的长篇小说《边城》，那里有更多这样鲜活生命的影子