运动·自由落体运动·教案 教学目标 1.在物理知识方面要求 (1)了解什么是自由落体运动 (2)自由落体产生的条件; (3)认识自由落体运动的特点 (4)掌握自由落体运动的规律:速度随时间的变化规律,位移随时间变化的规律(定量)。 2.通过观察演示实验概括出自由落体运动是初速度为零的匀变速直线运动,从而培养学生的 观察、概括能力,通过相关物理量变化规律的学习,培养分析、推理能力。 3.渗透物理方法的教育,运用理想化方法,突出主要因素,忽略次要因素,抽象出物理模型 自由落体,研究物体下落在理想条件下的运动 重点、难点分析 重点是使学生掌握自由落体的速度和位移随时间变化的规律。自由落体的特征是初速度为 零,只受重力作用(物体的加速度为自由落体加速度g) 2.难点是演示实验的技巧及规律的得出,介绍伽利略的实验验证及巧妙的推理。 、教具 1.自由落体演示仪及附件,计算器。 2.硬币(一元)两枚,薄纸袋(恰好可装下硬币),抽气机,牛顿管 3.投影仪、投影片、彩笔 四、主要教学过程 (一)复习提问 1.匀变速直线运动的规律 +-at
运动·自由落体运动·教案 一、教学目标 1．在物理知识方面要求： (1)了解什么是自由落体运动； (2)自由落体产生的条件； (3)认识自由落体运动的特点； (4)掌握自由落体运动的规律；速度随时间的变化规律，位移随时间变化的规律(定量)。 2．通过观察演示实验概括出自由落体运动是初速度为零的匀变速直线运动，从而培养学生的 观察、概括能力，通过相关物理量变化规律的学习，培养分析、推理能力。 3．渗透物理方法的教育，运用理想化方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型 ——自由落体，研究物体下落在理想条件下的运动。 二、重点、难点分析 1．重点是使学生掌握自由落体的速度和位移随时间变化的规律。自由落体的特征是初速度为 零，只受重力作用(物体的加速度为自由落体加速度 g)。 2．难点是演示实验的技巧及规律的得出，介绍伽利略的实验验证及巧妙的推理。 三、教具 1．自由落体演示仪及附件，计算器。 2．硬币(一元)两枚，薄纸袋(恰好可装下硬币)，抽气机，牛顿管。 3．投影仪、投影片、彩笔。 四、主要教学过程 (一)复习提问
2.推论①n2=v3+28②7=0=v③v=0 1:4 n=1:3:5 (二)引入新课 我们今天应用这些知识研究一种常见的运动,物体下落的运动 [演示Ⅰ]硬币和纸袋分别从同一高度由静止开始同时下落,观察下落速度,从表面上看得到结 论,“物体越重,下落得越快”。 1.亚里斯多德( Aristotle)的认识 从公元前4世纪至公元17世纪,这种观念统治了人们两千多年之久。 2.伽利略( Galileo)的贡献(1638年) 两个物体皿>m分别由同一高度下落,重的物体比轻的物体下落的快,当把两物体捆在一起仍 从同一高度下落情况会是怎样呢? 结论:①整体分析:当把两个物体捆在一起时m=m+m,因为新组成的物体比上述两个物体中 的任一个都重从而下落的应最快。 ②局部分析:A物体下落的快,受到一个下落得慢的物体B的作用,结果就像一个大人拉着小 孩向前跑,比单独大人跑要慢,比小孩单独跑要快一样,他们的共同速度应介于A、B两物体之间即 v>vc>v。伽利略用归谬法巧妙地否定了亚里斯多德的观点,从而得出结论:重物体不比轻物体下 落得快。亚里斯多德忽略了空气阻力对运动物体的影响,从而得出错误的结论:“力是维持物体运 动的原因” [演示Ⅱ]将纸袋揉成纸球和硬币从同一高度由静止开始下落,观察下落速度(相差不多),把硬 币装入纸袋与另一枚硬币从同一高度由静止开始下落,观察下落速度也相差不多,若减小空气对运 动物体的影响会如何呢? [演示l牛顿管中的物体下落,将事先抽过气的牛顿管内的硬币与轻鸡毛从静止一起下落,观 察实验结果两者几乎同时落到牛顿管的下端,硬币落下有声,眼可直接观察鸡毛下落,将牛顿管放 入空气再做实验情况就截然不同了。 3.自由落体运动 ①定义:物体只在重力作用下,从静止开始下落的运动叫做自由落体运动 自由落体运动是一种理想运动,在实际问题中有空气时,物体的密度不太小,速度不太大(H不 太高),可以近似看成是自由落体运动
s1∶s2∶s3=1∶4∶9 sⅠ∶sⅡ∶sⅢ＝1∶3∶5 (二)引入新课 我们今天应用这些知识研究一种常见的运动，物体下落的运动。 [演示Ⅰ]硬币和纸袋分别从同一高度由静止开始同时下落，观察下落速度，从表面上看得到结 论，“物体越重，下落得越快”。 1．亚里斯多德(Aristotle)的认识 从公元前 4 世纪至公元 17 世纪，这种观念统治了人们两千多年之久。 2．伽利略(Galileo)的贡献(1638 年) 两个物体 mA＞mB 分别由同一高度下落，重的物体比轻的物体下落的快，当把两物体捆在一起仍 从同一高度下落情况会是怎样呢？ 结论：①整体分析：当把两个物体捆在一起时 mC=mA＋mB，因为新组成的物体比上述两个物体中 的任一个都重从而下落的应最快。 ②局部分析：A 物体下落的快，受到一个下落得慢的物体 B 的作用，结果就像一个大人拉着小 孩向前跑，比单独大人跑要慢，比小孩单独跑要快一样，他们的共同速度应介于 A、B 两物体之间即 vA＞vC＞vB。伽利略用归谬法巧妙地否定了亚里斯多德的观点，从而得出结论：重物体不比轻物体下 落得快。亚里斯多德忽略了空气阻力对运动物体的影响，从而得出错误的结论：“力是维持物体运 动的原因”。 [演示Ⅱ]将纸袋揉成纸球和硬币从同一高度由静止开始下落，观察下落速度(相差不多)，把硬 币装入纸袋与另一枚硬币从同一高度由静止开始下落，观察下落速度也相差不多，若减小空气对运 动物体的影响会如何呢？ [演示Ⅲ]牛顿管中的物体下落，将事先抽过气的牛顿管内的硬币与轻鸡毛从静止一起下落，观 察实验结果两者几乎同时落到牛顿管的下端，硬币落下有声，眼可直接观察鸡毛下落，将牛顿管放 入空气再做实验情况就截然不同了。 3．自由落体运动 ①定义：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。 自由落体运动是一种理想运动，在实际问题中有空气时，物体的密度不太小，速度不太大(H 不 太高)，可以近似看成是自由落体运动
结论:不同物体做自由落体运动,它们的运动情况是相同的 ②性质:伽利略所处的年代还没有钟表,计时仪器也较差,自由落体运动又很快,伽利略为了 研究落体运动,利用当时的实验条件做了在斜面上从静止开始下滑的直线运动(目的是为了“冲淡重 力”),证明了在阻力很小的情况下小球在斜面上的运动是匀变速直线运动,用逻辑推理外推到斜面 倾角增大到90°的情况,小球将自由下落,成为自由落体,他认为这时小球仍然会保持匀变速直线 运动的性质,多么巧妙啊! 这个结论的正确与否需用实验来验证,三百多年后,我们来验证。 [演示Ⅳ]介绍自由落体仪,然后测量数据 2s m/s2) 0.100 0.1436 9.70 0.400 0.2866 9.7 0.900 0.4293 结论:①自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动 ②在同一地点一切物体在自由落体运动中的加速度都相同。 ③重力加速度g(自由落体加速度) a.数值及单位g=9.8m/s2初中g=98N/kg(常量)粗略计算g=10m/s2 b.重力加速度g的方向总是竖直向下的 4.自由落体运动的规律(选竖直向下方向为正) v,=gt
结论：不同物体做自由落体运动，它们的运动情况是相同的。 ②性质：伽利略所处的年代还没有钟表，计时仪器也较差，自由落体运动又很快，伽利略为了 研究落体运动，利用当时的实验条件做了在斜面上从静止开始下滑的直线运动(目的是为了“冲淡重 力”)，证明了在阻力很小的情况下小球在斜面上的运动是匀变速直线运动，用逻辑推理外推到斜面 倾角增大到 90°的情况，小球将自由下落，成为自由落体，他认为这时小球仍然会保持匀变速直线 运动的性质，多么巧妙啊！ 这个结论的正确与否需用实验来验证，三百多年后，我们来验证。 [演示Ⅳ]介绍自由落体仪，然后测量数据。 s(m) t(s) 1 0.100 0.1436 9.70 2 0.400 0.2866 9.74 3 0.900 0.4293 9.77 结论：①自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。 ②在同一地点一切物体在自由落体运动中的加速度都相同。 ③重力加速度 g(自由落体加速度) a．数值及单位 g=9.8m/s2 初中 g=9.8N/kg(常量) 粗略计算 g=10m/s2 b．重力加速度 g 的方向总是竖直向下的。 4．自由落体运动的规律(选竖直向下方向为正)
(三)练习: 一个自由落体落至地面前最后一秒钟内通过的路程是全程的一半,求它落到地面所需的时间 解析:物体做匀变速直线运动,第n秒通过的路程为s,n秒内通过的路程为sn,则 gr 物体在n1秒内通过的路程为sn,则 sn1=281-1=2B+8 所以s=-m1=8n2-(n2-gn+58)=8n-8=8C2n-1) 根据题意,得 g(2n-1) 即 =-解得n=34(秒) gn (四)课堂小结 1.自由落体运动是一种非常重要的运动形式,在现实生活中有许多落体运动可以看成是自由 落体运动,研究自由落体运动有着普遍的意义 2.为了研究自由落体运动,我们运用了物理学中的理想化方法,从最简单、最基本的情况入 手,抓住影响运动的主要因素,去掉次要的非本质因素的干扰,建立了理想化的物理模型一一自由 落体运动,并且研究了自由落体的运动规律,理想化是研究物理问题常用的方法之一,在后面的学 习中我们还要用到 3.在研究自由落体运动的过程中我们还给大家介绍了归谬法,即理论推导的一种重要方法, 同学们的学习重要的是研究问题的方法而不是知识本身,知识的结论当然重要,但更重要的是如何 获取知识,中学学习的一个非常重要的方面就是如何获取知识、处理知识。 4.自由落体运动是一种简单的基本的运动形式,抛体运动可以看成是另一个运动形式与自由 落体运动的合成,也就是说自由落体是研究其他抛体运动的基础,一定要抓住其产生的条件和运动 规律 五、说明 1.牛顿管的演示,要事先抽好气,一般在课前抽好。若先演示鸡毛与硬币在空气中的落体运 动,然后来抽气,会影响课堂气氛,抽气机的响声也会吸引学生的注意力。做好了鸡毛和硬币在几
(三)练习： 一个自由落体落至地面前最后一秒钟内通过的路程是全程的一半，求它落到地面所需的时间。 解析：物体做匀变速直线运动，第 n 秒通过的路程为 sN，n 秒内通过的路程为 sn，则 物体在 n-1 秒内通过的路程为 sn-1，则 根据题意，得 (四)课堂小结 1．自由落体运动是一种非常重要的运动形式，在现实生活中有许多落体运动可以看成是自由 落体运动，研究自由落体运动有着普遍的意义。 2．为了研究自由落体运动，我们运用了物理学中的理想化方法，从最简单、最基本的情况入 手，抓住影响运动的主要因素，去掉次要的非本质因素的干扰，建立了理想化的物理模型——自由 落体运动，并且研究了自由落体的运动规律，理想化是研究物理问题常用的方法之一，在后面的学 习中我们还要用到。 3．在研究自由落体运动的过程中我们还给大家介绍了归谬法，即理论推导的一种重要方法， 同学们的学习重要的是研究问题的方法而不是知识本身，知识的结论当然重要，但更重要的是如何 获取知识，中学学习的一个非常重要的方面就是如何获取知识、处理知识。 4．自由落体运动是一种简单的基本的运动形式，抛体运动可以看成是另一个运动形式与自由 落体运动的合成，也就是说自由落体是研究其他抛体运动的基础，一定要抓住其产生的条件和运动 规律。 五、说明 1．牛顿管的演示，要事先抽好气，一般在课前抽好。若先演示鸡毛与硬币在空气中的落体运 动，然后来抽气，会影响课堂气氛，抽气机的响声也会吸引学生的注意力。做好了鸡毛和硬币在几
乎是真空中的运动后,将空气充入牛顿管再来做前面的实验,效果更好。牛顿管进空气时最好将鸡 毛置于进气口附近,可看到进入管内的气流将鸡毛吹到另一端,让学生清楚地看到牛顿管确实在进 2.讲述伽利略的推理过程时,可拟定一个讨论的环境,让学生感受到他们正亲临现场观赏这 场争论——情景教学 3.自由落体仪电磁铁电路中,最好设计一个电路让电磁铁正充磁一次,反充磁一次,这样可 以减小剩磁对小球的初速度的影响。当然为了避免上述实验引起的误差可以用两个光电管计时,就 像处理打点计时器打出的纸带一样在中间某段来研究,但不如上述教学过程设计的方案,让学生 看便知。自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动,只需要计算加速度就可以了 4.三组实验数据在处理时一定要灵活,可将全体学生分成三组,每一组学生计算一组数据 让其中一两个学生用计算器验算,这样,可以节省课堂时间,又达到了总结规律的目的。 5.课堂练习是写在投影幻灯片上的,也可以再准备一些水彩笔和投影片,让学生在上面解题, 然后通过投影仪展示给全体学生进行讲解 自由落体运动 、教学目标 1、理解自由落体运动,知道它是初速度为零的匀加速直线运动 2、明确物体做自由落体运动的条件 3、理解重力加速度概念,知道它的大小和方向,知道在地球上不同的地方,重 力加速度的大小是不同的 4、培养学生实验、观察、推理、归纳的科学意识和方法 5、通过对伽利略自由落体运动研究的学习,培养学生抽象思维能力,并感受先 辈大师崇尚科学、勇于探索的人格魅力 重点难点 理解在同一地点,一切物体在自由落体运动中的加速度都相同是本节的重 点 掌握并灵活运用自由落体运动规律解决实际问题是难点 教学方法 实验一观察一分析一总结 四、教具 牛顿管、抽气机、电火花计时器、纸带、重锤、学生电源、铁架台 五、教学过程 课前提问:初速为零的匀加速直线运动的规律是怎样的? v=at s=(1/2)at
乎是真空中的运动后，将空气充入牛顿管再来做前面的实验，效果更好。牛顿管进空气时最好将鸡 毛置于进气口附近，可看到进入管内的气流将鸡毛吹到另一端，让学生清楚地看到牛顿管确实在进 气。 2．讲述伽利略的推理过程时，可拟定一个讨论的环境，让学生感受到他们正亲临现场观赏这 场争论——情景教学。 3．自由落体仪电磁铁电路中，最好设计一个电路让电磁铁正充磁一次，反充磁一次，这样可 以减小剩磁对小球的初速度的影响。当然为了避免上述实验引起的误差可以用两个光电管计时，就 像处理打点计时器打出的纸带一样在中间某段来研究，但不如上述教学过程设计的方案，让学生一 看便知。自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，只需要计算加速度就可以了。 4．三组实验数据在处理时一定要灵活，可将全体学生分成三组，每一组学生计算一组数据， 让其中一两个学生用计算器验算，这样，可以节省课堂时间，又达到了总结规律的目的。 5．课堂练习是写在投影幻灯片上的，也可以再准备一些水彩笔和投影片，让学生在上面解题， 然后通过投影仪展示给全体学生进行讲解 自由落体运动 一、教学目标 1、 理解自由落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动 2、明确物体做自由落体运动的条件 3、理解重力加速度概念，知道它的大小和方向，知道在地球上不同的地方，重 力加速度的大小是不同的 4、培养学生实验、观察、推理、归纳的科学意识和方法 5、通过对伽利略自由落体运动研究的学习，培养学生抽象思维能力，并感受先 辈大师崇尚科学、勇于探索的人格魅力 二、重点难点 理解在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同是 本节的重 点 掌握并灵活运用自由落体运动规律解决实际问题是难点 三、教学方法 实验—观察—分析—总结 四、教具 牛顿管、抽气机、电火花计时器、纸带、重锤、学生电源、铁架台 五、教学过程 (一)、课前提问:初速为零的匀加速直线运动的规律是怎样的？ vt=at s =（1／2）at2
t2=2 (二)、自由落体运动 演示1:左手掷一金属片,右手掷一张纸片,在讲台上方从同一高度由静止开始同 时释放,让学生观察二者是否同时落地.然后将纸片捏成纸团,重复实验,再观察二者是 否同时落地 结论:第一次金属片先落下,纸片后落下,第二次几乎同时落下。 提问:解释观察的现象 显然,空气对纸的阻力影响了纸片的下落,而当它被撮成纸团以后,阻力减小,纸 片和金属片才几乎同时着地。 假设纸片和金属片处在真空中同时从同一高度下落,会不会同时着地呢? 演示2:牛顿管实验 自由落体运动:物体只在重力作用下从静止开始下落的运动,叫做自由落体运动 显然物体做自由落体运动的条件是: (1)只受重力而不受其他任何力,包括空气阻力。 (2)从静止开始下落 实际上如果空气阻力的作用同重力相比很小,可以忽略不计,物体的下落也可以看 做自由落体运动 (三)自由落体运动是怎样的直线运动呢? 学生分组实验(每二人一组) 将电火花计时器呈竖直方向固定在铁架台上,让纸带穿过计时器,纸带下方固定在 重锤上,先用手提着纸带,使重物静止在靠近计时器下放,然后接通电源,松开纸带, 让重物自由下落,计时器就在纸带上打下一系列小点。 运用该纸带分析重锤的运动,可得到: 1、自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动 2、重锤下落的加速度为a=9.8m/s2 四)自由落体加速度 学生阅读课文 提问:什么是重力加速度?标准值为多少?方向指向哪里?用什么字母表示?(略) 2、重力加速度的大小有什么规律? (1)在地球上同一地点,一切物体的重力加速度都相同。 (2)在地球上不同的地方,重力加速度是不同的,由教材第37页表格可知,纬度 愈高,数值愈大。 (3)在通常的计算中,可以把g取作9.8m/s2,在粗略的计算中,还可以把g取作 10m/s2 (五)自由落体运动的规律 h=(1/2)gtg取9.8m/s2 注意式中的h是指下落的高度 (六)课外作业 1、阅读《伽利略对自由落体运动的研究》 2、教材练习(1)至(4)题 自由落体运动
vt2 =2as (二)、自由落体运动 演示 1：左手掷一金属片，右手掷一张纸片，在讲台上方从同一高度由静止开始同 时释放，让学生观察二者是否同时落地.然后将纸片捏成纸团,重复实验 ,再观察二者是 否同时落地. 结论：第一次金属片先落下，纸片后落下，第二次几乎同时落下。 提问：解释观察的现象 显然，空气对纸的阻力影响了纸片的下落，而当它被撮成纸团以后，阻力减小，纸 片和金属片才几乎同时着地。 假设纸片和金属片处在真空中同时从同一高度下落，会不会同时着地呢？ 演示 2：牛顿管实验 自由落体运动：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。 显然物体做自由落体运动的条件是： （1） 只受重力而不受其他任何力，包括空气阻力。 （2） 从静止开始下落 实际上如果空气阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不计，物体的下落也可以看 做自由落体运动。 （三）自由落体运动是怎样的直线运动呢？ 学生分组实验（每二人一组） 将电火花计时器呈竖直方向固定在铁架台上，让纸带穿过计时器，纸带下方固定在 重锤上，先用手提着纸带，使重物静止在靠近计时器下放，然后接通电源，松开纸带， 让重物自由下落，计时器就在纸带上打下一系列小点。 运用该纸带分析重锤的运动，可得到： 1、自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动 2、重锤下落的加速度为 a=9.8m/s2 (四)自由落体加速度 学生阅读课文 提问：什么是重力加速度？标准值为多少？方向指向哪里？用什么字母表示？（略） 2、重力加速度的大小有什么规律？ （1）在地球上同一地点，一切物体的重力加速度都相同。 （2）在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第 37 页表格可知，纬度 愈高，数值愈大。 （3）在通常的计算中，可以把 g 取作 9.8m/s2，在粗略的计算中，还可以把 g 取作 10m/s2 (五)自由落体运动的规律 vt=gt h=(1/2)gt2 g 取 9.8m/s2 vt 2 =2gh 注意式中的 h 是指下落的高度 （六）课外作业 1、阅读《伽利略对自由落体运动的研究》 2、教材练习（1）至（4）题 自由落体运动
新区一中白路阳 教学目的: 1、使学生理解自由落体运动的内涵,并使学生能将匀变速直线运动的规律熟练应用于此。 2、使学生在了解不同物体的自由落体运动都有相同加速度的特点的基础上,对自由落体加速度 有较深认识。 3、通过对自由落体运动的研究,培养学生运用理论与实验相结合的方法分析解决问题的能 教学重点和难点 自由落体运动的理解 教具 1、面积等大的圆形纸片,金属片数张 2、抽气机、牛顿管等 教学过程 、复习提问 1、匀变速直线运动的特点是什么?它的规律又如何? 2、如何用实验方法来判断一个变速直线运动是匀变直线运动? 看运动物体是否在任意连续相等时间内们移差为恒量,(即Ds=at2) 、新课教学 1、向学生指出物体自由下落运动是一种常见的运动,(可叫几位学生举例)接着演示粉笔的 自由下落运动。 引导学生得出:物体自由下落运动是在重力作用下沿着竖直方向向下的直线运动 2、下面,我们来看一个实验: 从同一高度同时释放纸片和金属片,可以看到金属片比纸片下落得快,由此我们似乎可以得到结论: 物体下落的快慢是由它的重量大小决定的,物体越重,下落得越快 学生们都能很快否定此结论。接着问,为什么说此结论不正确呢? 让学生讨论: 引导学生从理论和实验两方面来分析验证此观点: (1)理论分析: 根据上面的结论,一块大石头的下落速度要比一块小石头的下落速度大。假定大石头的下落速度为 8,小石头的下落速度为4,当我们把两块石头拴在一起时,下落快的会被下落慢着而减慢。下落慢 的会被下落快的拖着而加快。结果整个系统的下落速度应该小于8。可是两块石头拴在一起,加起 来比大石头还要重,因此重物体比轻物体的下落速度要小。这样,就从重物体比轻物体下落得快的 结论,推出一重物体比轻物体下落得慢的结论。使此结论陷入自相矛盾的境地,由此我们可以推断 出重物体不会比轻物体下落得快 2)实验验证: ①演示:将上面实验中的纸片揉成团,重做以上实验。(引导学生分析,很容易否定此观点)。 ③牛顿管实验 通过上面的理论分析和实验验证,可得结论:物体下落快慢跟物体重量无关,通常看到的物体下落 有快慢是由于空气阻力引起的 2、自由落体运动 ①定义:物体只在重力作用下从静止开始下落的运动 ②条件:只受重力和静止开始(两者同时具备)
新区一中白路阳 教学目的： 1、使学生理解自由落体运动的内涵，并使学生能将匀变速直线运动的规律熟练应用于此。 2、使学生在了解不同物体的自由落体运动都有相同加速度的特点的基础上，对自由落体加速度 有较深认识。 3、通过对自由落体运动的研究，培养学生运用理论与实验相结合的方法分析解决问题的能力。 教学重点和难点： 自由落体运动的理解。 教具： 1、面积等大的圆形纸片，金属片数张 2、抽气机、牛顿管等。 教学过程： 一、复习提问： 1、匀变速直线运动的特点是什么？它的规律又如何？ 2、如何用实验方法来判断一个变速直线运动是匀变直线运动？ 看运动物体是否在任意连续相等时间内们移差为恒量，（即 Ds=at2） 二、新课教学 1、向学生指出物体自由下落运动是一种常见的运动，（可叫几位学生举例）接着演示粉笔的 自由下落运动。 引导学生得出：物体自由下落运动是在重力作用下沿着竖直方向向下的直线运动。 2、下面，我们来看一个实验： 从同一高度同时释放纸片和金属片，可以看到金属片比纸片下落得快，由此我们似乎可以得到结论： 物体下落的快慢是由它的重量大小决定的，物体越重，下落得越快。 学生们都能很快否定此结论。接着问，为什么说此结论不正确呢？ 让学生讨论： 引导学生从理论和实验两方面来分析验证此观点： （1）理论分析： 根据上面的结论，一块大石头的下落速度要比一块小石头的下落速度大。假定大石头的下落速度为 8，小石头的下落速度为 4，当我们把两块石头拴在一起时，下落快的会被下落慢着而减慢。下落慢 的会被下落快的拖着而加快。结果整个系统的下落速度应该小于 8。可是两块石头拴在一起，加起 来比大石头还要重，因此重物体比轻物体的下落速度要小。这样，就从重物体比轻物体下落得快的 结论，推出一重物体比轻物体下落得慢的结论。使此结论陷入自相矛盾的境地，由此我们可以推断 出重物体不会比轻物体下落得快。 （2）实验验证： ①演示：将上面实验中的纸片揉成团，重做以上实验。（引导学生分析，很容易否定此观点）。 ③牛顿管实验 通过上面的理论分析和实验验证，可得结论：物体下落快慢跟物体重量无关，通常看到的物体下落 有快慢是由于空气阻力引起的。 2、自由落体运动 ①定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。 ②条件：只受重力和静止开始（两者同时具备）
3、自由落体运动是属于什么性质的运动? ①在相等的时间间隔里,小球下落的位移越来越大,表明小球的速度越来越在,表明小球的速度越 来越大,即小球在做加速运动 ②让学生测量运动球在相邻位置的距离(按图片上的尺子测量),并计算相邻的两个距离的差值,可 以看出小球在连续相等时间内位移差在实验误差范围内相等,由此可证明自由落体运动是初速度为 零的匀加速直线运动。 4、自由落体加速度 在同一地点,从同一高度同时自由下落的同物体,下落快慢相同,同时到达地面。又因为自由落体 运动是匀变速直线运动,根据v=at或s=at2均可得到结论:做自由落体运动的不同物体具有相同的 加速度。 ①定义:在同一地点,做自由落体运动的物体均具有相同的加速度,这个加速度叫自由落体加速度 也叫重力加速度,通常用g表示。 ②方向:竖直向下,它的标准什:g=98m/2 ③经过对不同地区g值的精确测量,可以发现地球上不同地方g值不同。 三、应用 要想测量井口到井里水面的深度,以便能知道井里水的容量,该如何办呢? 让一石块从井口自由落下,在落下的同时开始计时,测出从井口一井底水面的运动过程所花费的时 间,再根据s=gt2即可算出 四、布置作业
3、自由落体运动是属于什么性质的运动？ ①在相等的时间间隔里，小球下落的位移越来越大，表明小球的速度越来越在，表明小球的速度越 来越大，即小球在做加速运动。 ②让学生测量运动球在相邻位置的距离（按图片上的尺子测量），并计算相邻的两个距离的差值，可 以看出小球在连续相等时间内位移差在实验误差范围内相等，由此可证明自由落体运动是初速度为 零的匀加速直线运动。 4、自由落体加速度 在同一地点，从同一高度同时自由下落的同物体，下落快慢相同，同时到达地面。又因为自由落体 运动是匀变速直线运动，根据 V=at 或 s=at2 均可得到结论：做自由落体运动的不同物体具有相同的 加速度。 ①定义：在同一地点，做自由落体运动的物体均具有相同的加速度，这个加速度叫自由落体加速度， 也叫重力加速度，通常用 g 表示。 ②方向：竖直向下，它的标准什：g=9.8m/s2 ③经过对不同地区 g 值的精确测量，可以发现地球上不同地方 g 值不同。 三、应用 要想测量井口到井里水面的深度，以便能知道井里水的容量，该如何办呢？ 让一石块从井口自由落下，在落下的同时开始计时，测出从井口一井底水面的运动过程所花费的时 间，再根据 s=gt2 即可算出。 四、布置作业 选择朋友要经过周密考察，要经过命运的考验，不论是对其意志力还是理解力都应事先检验，看其是否值得信赖。此乃人生成败之关键，但世人对此很少费心。虽然多管闲事也能带来友谊，但大多数友谊则纯 靠机遇。人们根据你的朋友判断你的为人：智者永远不与愚者为伍。乐与某人为伍，并不表示他是知已。有时我们对一个人的才华没有信心，但仍能高度评价他的幽默感。有的友谊不够纯洁，但能带来快乐； 有些友谊真挚，其内涵丰富，并能孕育成功。一位朋友的见识比多人的祝福可贵得多。所以朋友要精心挑选，而不是随意结交。聪明的朋友则会驱散忧愁，而愚蠢的朋友会聚集忧患。此外，若想让友谊地久天 长。这需要技巧和判断力。有的朋友需近处，有的则需远交。不善言谈的朋友可能擅长写信。距离能净化近在身边无法容忍的缺陷。交友不宜只图快乐，也要讲求实用。一位朋友等于一切。世间任一美好事物 的三大特点，友谊兼而有之：真、善、专一。良友难遇，如不挑选则更难求。保住老朋友，比结交新朋友更重要。交友当寻可长久之友，如得其人，今日之新交，他年自成老友。最好的朋友是那些历久常新， 能与之共享生活体验者。没有朋友的人生是一片荒原。友谊使欢乐加倍，痛苦减半；它是应对厄运的不二良方，是可以滋润心田的美酒