必修一2.4匀变速直线运动的位移与速度的关系(教案) 、教材分析 本节的内容是让学生熟练运用匀变速直线运动的位移与速度的关系来解决实际问题 教材先是通过一个例题的求解,利用公式x=vot+at2和v=o+at推导出了位移与速度的关系: v2-V02=2ax到本节为止匀变速直线运动的速度一时间关系、位移一时间关系、位移一速度关 系就都学习了解题过程中应注意对学生思维的引导,分析物理情景并画出运动示意图,选 择合适的公式进行求解,并培养学生规范书写的习惯,解答后注意解题规律学生解题能力 的培养有一个循序渐进的过程,注意选取的题目应由浅入深,不宜太急对于涉及几段直线 运动的问题,比较复杂,引导学生把复杂问题变成两段简单问题来解 二教学目标 1知识与技能 (1)理解匀变速直线运动的位移与速度的关系。 (2)掌握匀变速直线运动的位移、速度、加速度和时间的关系,会用公式解决匀变直 线运动的实际问题。 (3)提高匀变速直线运动的分析能力,着重物理情景的过程,从而得到一般的学习方 法和思维 (5)培养学生将已学过的数学规律运用到物理当中,将公式、图象及物理意义联系起 来加以运用,培养学生运用数学工具解决物理问题的能力。 2过程与方法 利用多媒体课件与课堂学生动手实验相互结合,探究匀变速直线运动规律的应用的方法 和思维。 3情感态度与价值观 既要联系的观点看问题,还要具体问题具体分析。 教学重点 1.速度公式、位移公式及位移与速度关系的公式的推导 2.会运用公式分析、计算。 三、教学重、难点 具体到实际问题当中对物理意义、情景的分析。 四、学情分析 我们的学生属于A、B、C分班,学生已有的知识和实验水平均有差距。有些学生仅仅对 公式的表面理解会做套公式的题,对物理公式的内涵理解不是很透彻,所以讲解时需要详细。 五、教学方法 讲授法、讨论法、问题法、实验法 六、课前准备 1.学生的学习准备:预习已学过的两个公式(1)速度公式(2)位移与时间公式 2.教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展 学案 七、课时安排:1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑
必修一 2.4 匀变速直线运动的位移与速度的关系（教案） 一、教材分析 本节的内容是让学生熟练运用匀变速直线运动的位移与速度的关系来解决实际问题. 教材先是通过一个例题的求解，利用公式 x=v0t+ at2 和 v=v0+at 推导出了位移与速度的关系： v 2 -v0 2=2ax.到本节为止匀变速直线运动的速度—时间关系、位移—时间关系、位移—速度关 系就都学习了.解题过程中应注意对学生思维的引导，分析物理情景并画出运动示意图，选 择合适的公式进行求解，并培养学生规范书写的习惯，解答后注意解题规律.学生解题能力 的培养有一个循序渐进的过程，注意选取的题目应由浅入深，不宜太急.对于涉及几段直线 运动的问题，比较复杂，引导学生把复杂问题变成两段简单问题来解. 二 教学目标 1 知识与技能 （1）理解匀变速直线运动的位移与速度的关系。 （2）掌握匀变速直线运动的位移、速度、加速度和时间的关系，会用公式解决匀变直 线运动的实际问题。 （3）提高匀变速直线运动的分析能力，着重物理情景的过程，从而得到一般的学习方 法和思维。 （5）培养学生将已学过的数学规律运用到物理当中，将公式、图象及物理意义联系起 来加以运用，培养学生运用数学工具解决物理问题的能力。 2 过程与方法 利用多媒体课件与课堂学生动手实验相互结合，探究匀变速直线运动规律的应用的方法 和思维。 3 情感态度与价值观 既要联系的观点看问题，还要具体问题具体分析。 三、教学重点 1．速度公式、位移公式及位移与速度关系的公式的推导。 2．会运用公式分析、计算。 三、教学重、难点 具体到实际问题当中对物理意义、情景的分析。 四、学情分析 我们的学生属于 A 、B、C 分班，学生已有的知识和实验水平均有差距。有些学生仅仅对 公式的表面理解会做套公式的题，对物理公式的内涵理解不是很透彻，所以讲解时需要详细。 五、教学方法 讲授法、讨论法、问题法、实验法。 六、课前准备 1．学生的学习准备：预习已学过的两个公式（1）速度公式 （2）位移与时间公式 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展 学案。 七、课时安排：1 课时 八、教学过程 (一) 预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。 (二)情景引入,展示目标 1.通过下面一道题目,让学生从不同角度,感受一题多解,拓展学生的物理思维 一辆汽车以20m/s的速度行驶,驾驶员发现前方道路施工,紧急刹车并最终停止。已知 汽车刹车过程的加速度大小是5m2,假设汽车刹车过程是匀减速直线运动,则汽车从开 始刹车经过5s所通过的位移是多少? (利用该题让学生知道:①对匀减速直线运动,若取v方向为正方向时,则w>o,a<0 ②对汽车刹车过程在给定的时间内的汽车是否一直在做匀减速直线运动还需要迸行判断。 ③让学生感受到题多解——公式法、图象法和逆向思维法。) 2.通过物理情景1的分析,让学生寻找匀变速直线运动中位移与速度的关系。 【情景1】射击时,火药在枪筒中燃烧。燃气膨胀,推动弹头做加速运动。若把子弹在枪筒 中的运动看做匀加速直线运动,假设枪筒长0.64m,子弹的加速度5×105m32,我们根据已 知条件能否求出子弹射出枪口时的速度? 问题1:能否根据题意,用前面的运动规律解决? [学生活动]用公式x=-at2,v=at得出子弹离开枪口时的速度 (三)合作探究,精讲点拨 问题2:在这个问题中,已知条件和所求的结果都不涉及时间t,它只是一个中间量。能否 根据前面学习的运动规律,得到位移x与速度ν的关系呢? 学生活动]用公式ν=V+am,x=v1+an进行推导。(请一位学生板演) [教师活动]通过以上分析可以看到,如果说问题的已知量和未知量都不涉及时间,利用 v2-12=2ax求解,往往会使问题变得简单、方便 学生活动用公式v2-2=2ax求解上面的问题,并与前面的方法进行比较。 (四反思总结,当堂检测 教师组织学生反思总结本节课的主要内容,并进行当堂检测 设计意图:引导学生理解本节公式.并对所学内容进行简单的反馈纠正 例1]通过测试得知某型号的卡车在某种路面上急刹车时加速度大小是5m/s2。如果要 求它在这种路面上行驶时在225m内必须停下,它的行驶速度不能超过多少千米每小时?
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景引入，展示目标 1．通过下面一道题目，让学生从不同角度，感受一题多解，拓展学生的物理思维。 一辆汽车以 20m/s 的速度行驶，驾驶员发现前方道路施工，紧急刹车并最终停止。已知 汽车刹车过程的加速度大小是 5m/s2 ，假设汽车刹车过程是匀减速直线运动，则汽车从开 始刹车经过 5s 所通过的位移是多少？ （利用该题让学生知道：①对匀减速直线运动，若取 v0 方向为正方向时，则 v0>o，a<0。 ②对汽车刹车过程，在给定的时间内的汽车是否一直在做匀减速直线运动，还需要进行判断。 ③让学生感受到一题多解——公式法、图象法和逆向思维法。） 2．通过物理情景 1 的分析，让学生寻找匀变速直线运动中位移与速度的关系。 【情景 1】射击时，火药在枪筒中燃烧。燃气膨胀，推动弹头做加速运动。若把子弹在枪筒 中的运动看做匀加速直线运动，假设枪筒长 0.64m，子弹的加速度 5×105m/s2，我们根据已 知条件能否求出子弹射出枪口时的速度？ 问题 1：能否根据题意，用前面的运动规律解决？ [学生活动]用公式 x = at ,v = at 2 1 2 得出子弹离开枪口时的速度。 （三）合作探究，精讲点拨 问题 2：在这个问题中，已知条件和所求的结果都不涉及时间 t，它只是一个中间量。能否 根据前面学习的运动规律，得到位移 x 与速度 v 的关系呢？ [学生活动]用公式 2 0 0 2 1 v = v + at, x = v t + at 进行推导。（请一位学生板演） [教师活动]通过以上分析可以看到，如果说问题的已知量和未知量都不涉及时间，利用 v v 2ax 2 0 2 − = 求解，往往会使问题变得简单、方便。 [学生活动]用公式 v v 2ax 2 0 2 − = 求解上面的问题，并与前面的方法进行比较。 （四 反思总结,当堂检测 教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。 设计意图：引导学生理解本节公式.并对所学内容进行简单的反馈纠正。 ［例 1］ 通过测试得知某型号的卡车在某种路面上急刹车时加速度大小是 5m/s2。如果要 求它在这种路面上行驶时在 22.5m 内必须停下，它的行驶速度不能超过多少千米每小时？
[教师活动]分析问题,用公式v2-2=2ax求解问题,并注意匀减速直线运动中加速度 取负值。通过板书提醒学生解题规范化。 [例2]美国“肯尼迪”号航空母舰上装有帮助飞机起飞的弹射系统。已知"F-A-15”型战斗机 在跑道上加速时可产生的最大加速度为50m/s2,起飞速度为50m/s。若要该飞机滑行100m 后起飞,则: (1)弹射系统必须使飞机具有多大的初速度?(可保留根号) (2)假设某航空母舰不装弹射系统,但要求“F-A-15”型战斗机能在它上面正常起飞 则该跑道至少多长? [教师活动]分析题意,已知条件,求什么物理量,正确选取运动规律。 [学生活动用公式v2-12=2ax求解问题,同时注意具体问题具体分析。 [例3]驾驶手册规定具有良好刹车性能的汽车在以80km/h的速率行驶时,可以在56m 的距离内刹住:在以48km/h的速率行驶时,可以在24m的距离内刹住。假设对这两种速率 驾驶员的反应时间(在反应时间内驾驶员来不及使用刹车,车速不变)与刹车产生的加速度 都相同,则驾驶员的反应时间是多少? [教师活动]引导学生分析汽车在整个过程中运动规律,如何解决问题。 [学生活动]根据题意的分析,正确选用运动规律求解 (五)发导学案、布置预习 我们已经学习了运动学的一些公式,了解了运动学的过程,那么若初速度等于零的过程 又会怎样呢?在下一节课我们一起来学习一种特殊的匀变速运动_自由落体运动。这节课后 大家可以先预习这一部分,着重分析自由落体运动为什么是匀变速运动并完成本节的课后 练习及课后延伸拓展作业 九、板书设计 2.4匀变速直线运动的位移与速度的关系 匀变速直线运动的位移与速度的关系:2-v2=2ax 十、教学反思 本节课按教学设计基本完成了制定的课程目标,取得较好的效果。第一,教学重点突出 对速度公式、位移公式及位移和速度的关系式注重推导的过程。有效的突破教学难点,具体 进行情景的分析。第二,能以教师为主导,学生为主体用代数方法推导出匀变速直线运动 的规律。首先让学生进行讨论、推导,然后师生一起总结,体现了新课标对课堂教学的要求。 第三,得到匀变速直线运动规律后提出注意问题,以练习的形式让学生填空取得较好的效果。 第四,在匀变速直线运动规律的运用方面注意分析做题的方法、步骤,建议学生解物理题要 注意作出示意图,标出已知量,更好地理解题意,再选择公式,让学生养成良好的习惯。第 五,让学生尝试一题多解,灵活运用。第六,对几个例题的分析提醒学生注意物体实际运动
[教师活动] 分析问题，用公式 v v 2ax 2 0 2 − = 求解问题，并注意匀减速直线运动中加速度 取负值。通过板书提醒学生解题规范化。 ［例 2］ 美国“肯尼迪”号航空母舰上装有帮助飞机起飞的弹射系统。已知“F-A-15”型战斗机 在跑道上加速时可产生的最大加速度为 5.0m/s2，起飞速度为 50m/s。若要该飞机滑行 100m 后起飞，则： （1）弹射系统必须使飞机具有多大的初速度？（可保留根号） （2）假设某航空母舰不装弹射系统，但要求“F-A-15”型战斗机能在它上面正常起飞， 则该跑道至少多长？ [教师活动]分析题意，已知条件，求什么物理量，正确选取运动规律。 [学生活动]用公式 v v 2ax 2 0 2 − = 求解问题，同时注意具体问题具体分析。 ［例 3］ 驾驶手册规定具有良好刹车性能的汽车在以 80km/h 的速率行驶时，可以在 56m 的距离内刹住；在以 48km/h 的速率行驶时，可以在 24m 的距离内刹住。假设对这两种速率， 驾驶员的反应时间（在反应时间内驾驶员来不及使用刹车，车速不变）与刹车产生的加速度 都相同，则驾驶员的反应时间是多少？ [教师活动]引导学生分析汽车在整个过程中运动规律，如何解决问题。 [学生活动]根据题意的分析，正确选用运动规律求解。 （五）发导学案、布置预习 我们已经学习了运动学的一些公式,了解了运动学的过程，那么若初速度等于零的过程 又会怎样呢？在下一节课我们一起来学习一种特殊的匀变速运动__自由落体运动。这节课后 大家可以先预习这一部分，着重分析自由落体运动为什么是匀变速运动.并完成本节的课后 练习及课后延伸拓展作业。 九、板书设计 2.4 匀变速直线运动的位移与速度的关系 匀变速直线运动的位移与速度的关系： v v 2ax 2 0 2 − = 十、教学反思 本节课按教学设计基本完成了制定的课程目标，取得较好的效果。第一，教学重点突出， 对速度公式、位移公式及位移和速度的关系式注重推导的过程。有效的突破教学难点，具体 进行情景的分析。 第二，能以教师为主导，学生为主体用代数方法推导出匀变速直线运动 的规律。首先让学生进行讨论、推导，然后师生一起总结，体现了新课标对课堂教学的要求。 第三，得到匀变速直线运动规律后提出注意问题，以练习的形式让学生填空取得较好的效果。 第四，在匀变速直线运动规律的运用方面注意分析做题的方法、步骤，建议学生解物理题要 注意作出示意图，标出已知量，更好地理解题意，再选择公式，让学生养成良好的习惯。第 五，让学生尝试一题多解，灵活运用。第六，对几个例题的分析提醒学生注意物体实际运动
的过程,让学生再次计算,体会由错到对的过程中得到领悟,然后师生一起总结解题方法, 效果较好。树立严谨的学风,既用联系的观点看问题,还要具体问题具体分析
的过程，让学生再次计算，体会由错到对的过程中得到领悟，然后师生一起总结解题方法， 效果较好。树立严谨的学风，既用联系的观点看问题，还要具体问题具体分析。 不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种 高明的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种 警醒，就不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。你将是马背上第一个理智的人。智者最没有耐性，因为学识减少了他们的耐心。知识 渊博的人很难被取悦。俄庀泰特斯告诉我们，生活最重要的准则在于懂得如何忍受一切。他认为这是智慧的一半真谛。容忍愚蠢需要极大的耐心。有时最令我们痛苦的人正是我们最依赖的人， 这帮助我们战胜自我。耐心能带来无可估量的内心平静；而内心平静是世间的福祉。不懂得如何容忍他人的人如果还能忍受他自己的话，就应当独处