人教版高中物理必修二《曲线运动》教学设计 人教版高中物理必修二《曲线运动》教学设计 、教学目标 1.知识与技能 (1)知道曲线运动是一种变速运动,它在某点的瞬时速度方向 在曲线这一点的切线上; (2)理解物体做曲线运动的条件是所受合外力与初速度不在同 直线上 2.方法与过程 (1)类比直线运动认识曲线运动、瞬时速度方向的判断和曲线 运动的条件 (2)通过实验观察培养学生的实验能力和分析归纳的能力. 3.情感态度与价值观 激发学生学习兴趣,培养学生探究物理问题的习惯. 、教学重难点 曲线运动中瞬时速度方向的判断
人教版高中物理必修二《曲线运动》教学设计 人教版高中物理必修二《曲线运动》教学设计 一、教学目标 1.知识与技能 （1）知道曲线运动是一种变速运动，它在某点的瞬时速度方向 在曲线这一点的切线上； （2）理解物体做曲线运动的条件是所受合外力与初速度不在同 一直线上． 2.方法与过程 （1）类比直线运动认识曲线运动、瞬时速度方向的判断和曲线 运动的条件； （2）通过实验观察培养学生的实验能力和分析归纳的能力． 3.情感态度与价值观 激发学生学习兴趣，培养学生探究物理问题的习惯． 二、教学重难点 1.曲线运动中瞬时速度方向的判断
2.理解物体做曲线运动的条件 教学过程 新课导入,引入曲线运动 教师:在必修一里我们学习了直线运动,我们知道物体做直线运 动时他的运动轨迹是直线,需要满足的条件是物体所受的合力与速 度的方向在同一条直线上。但在现实生活中,很多物体做的并非是 直线运动,比如玩过山车的游客的运动、火车在其轨道上的运动 风中摇曳着的枝条的运动、人造地球围绕地球的运动(图片)。 问题1:在这几幅图片中,物体的运动轨迹有什么特点? (运动的轨迹是一条曲线) 教师:我们把像这样运动轨迹是曲线的运动叫做曲线运动 设计意图:通过复习直线运动引入生活中更为常见的曲线运动, 并借助实例归纳出曲线运动的概念,帮助学生认识曲线运动。 2.曲线运动的方向
2.理解物体做曲线运动的条件 三、教学过程 1.新课导入，引入曲线运动 教师：在必修一里我们学习了直线运动，我们知道物体做直线运 动时他的运动轨迹是直线，需要满足的条件是物体所受的合力与速 度的方向在同一条直线上。但在现实生活中，很多物体做的并非是 直线运动，比如玩过山车的游客的运动、火车在其轨道上的运动、 风中摇曳着的枝条的运动、人造地球围绕地球的运动（图片）。 问题 1：在这几幅图片中，物体的运动轨迹有什么特点？ （运动的轨迹是一条曲线） 教师：我们把像这样运动轨迹是曲线的运动叫做曲线运动。 设计意图：通过复习直线运动引入生活中更为常见的曲线运动， 并借助实例归纳出曲线运动的概念，帮助学生认识曲线运动。 2.曲线运动的方向
问题2:我们知道物体在做直线运动时,物体的速度方向始终是 保持不变的,那么在做曲线运动时,物体的速度的方向又有什么特 点呢? (方向时刻在改变) 问题3:那么,我们该如何确定物体做曲线运动时每时每刻所对 应速度的方向呢? 教师:我们来猜想一下,钢珠从弯曲的玻璃管中滚落出来,运动 方向会是下面那一种情况呢? 学生:猜想 教师:现在咱们从理论上分析一下,钢珠从弯曲玻璃管中滚落出 来的运动方向 当B点无限接近A点时,这条割线变成了曲线在A点的切线,这 过程中AB段的平均速度变成了A点的瞬时速度,瞬时速度的方向 沿切线方向。所以钢珠从弯曲玻璃管中滚落出来的运动方向也应该 沿试管出口处的切线方向
问题 2：我们知道物体在做直线运动时，物体的速度方向始终是 保持不变的，那么在做曲线运动时，物体的速度的方向又有什么特 点呢？ （方向时刻在改变） 问题 3：那么，我们该如何确定物体做曲线运动时每时每刻所对 应速度的方向呢？ 教师：我们来猜想一下，钢珠从弯曲的玻璃管中滚落出来，运动 方向会是下面那一种情况呢？ 学生：猜想 教师：现在咱们从理论上分析一下，钢珠从弯曲玻璃管中滚落出 来的运动方向 当 B 点无限接近 A 点时，这条割线变成了曲线在 A 点的切线，这 一过程中 AB 段的平均速度变成了 A 点的瞬时速度，瞬时速度的方向 沿切线方向。所以钢珠从弯曲玻璃管中滚落出来的运动方向也应该 沿试管出口处的切线方向
下面咱们通过“钢珠滚落”的实验视频验证咱们的猜想及理论推 导是否正确。 学生:观看视频 总结:曲线运动速度方向沿曲线某一点的切线方向。 教师:所以在日常生活中我们可以看到这样的画 学生:砂轮打磨过程中砂轮边缘的火星是沿砂轮边沿的切线方向 飞出;下雨天我们撑着伞将伞快速转动时,我们发现雨滴不再沿着 伞的边沿竖直下落,而是沿着伞边沿的切线方向飞出去。 教师:(思考)我们知道曲线运动每时每刻的速度方向,那曲线 运动是匀速运动还是变速运动呢? 学生:变速运动,速度是矢量,曲线运动中速度的方向是不断在 变化的 画一画:画一条物体做曲线运动的轨迹,在轨迹上任意取四个点, 作出在这四个点时,物体运动的方向
下面咱们通过“钢珠滚落”的实验视频验证咱们的猜想及理论推 导是否正确。 学生：观看视频 总结：曲线运动速度方向沿曲线某一点的切线方向。 教师：所以在日常生活中我们可以看到这样的画 学生：砂轮打磨过程中砂轮边缘的火星是沿砂轮边沿的切线方向 飞出；下雨天我们撑着伞将伞快速转动时，我们发现雨滴不再沿着 伞的边沿竖直下落，而是沿着伞边沿的切线方向飞出去。 教师：（思考）我们知道曲线运动每时每刻的速度方向，那曲线 运动是匀速运动还是变速运动呢？ 学生：变速运动，速度是矢量，曲线运动中速度的方向是不断在 变化的。 画一画：画一条物体做曲线运动的轨迹，在轨迹上任意取四个点， 作出在这四个点时，物体运动的方向
设计意图:类比直线运动中速度,从实验猜想、理论推导再到实 验验证以及生活中的实际应用四个角度出发组织学生对曲线运动速 度方向的探讨,强化学生对曲线运动时速度方向的认识,突出本节 的重难点。 3.曲线运动的条件 思考:物体做曲线运动需要满足什么条件呢? 教师我们来看一个实验的视频,看看钢球在不同条件下是如何运 动的 学生:(描述实验现象)钢珠在没有受到侧面磁铁的作用时做直 线运动,受到侧面磁铁作用时,偏离原来直线的的运动轨迹,做曲 线运动。 教师:咱们一起分析一下物体的运动情况 学生:画出钢球曲线运动轨迹上任意四点出的速度方向和大致的 受力方向 教师:大家观察每一点处钢珠的受力方向和速度方向有什么特点?
设计意图：类比直线运动中速度，从实验猜想、理论推导再到实 验验证以及生活中的实际应用四个角度出发组织学生对曲线运动速 度方向的探讨，强化学生对曲线运动时速度方向的认识，突出本节 的重难点。 3.曲线运动的条件 思考：物体做曲线运动需要满足什么条件呢？ 教师我们来看一个实验的视频，看看钢球在不同条件下是如何运 动的 学生：（描述实验现象）钢珠在没有受到侧面磁铁的作用时做直 线运动，受到侧面磁铁作用时，偏离原来直线的的运动轨迹，做曲 线运动。 教师：咱们一起分析一下物体的运动情况 学生：画出钢球曲线运动轨迹上任意四点出的速度方向和大致的 受力方向 教师：大家观察每一点处钢珠的受力方向和速度方向有什么特点？
学生:受力方向和速度方向都不在同一条直线上 教师:由此我们可以得出结论,物体做曲线运动时需要满足的条 件是物体所受合力与速度的方向不在同一条直线上。 教师:大家再观察各点的受力方向与钢珠运动轨迹之间有什么关 系 学生:力都指向轨迹弯曲的一侧 设计意图:通过指导学生通过视屏观察实验现象,并对对曲线运 动轨迹上任意几点速度方向及受力方向的分析得出曲线运动的条件, 同时激发学生的兴趣,提高学生的实验能力和分析归纳的能力 4.拓展 为什么砂轮? 设计意图:通过动手实践强化学生对本节重点内容的理解掌握。 人教版高中物理必修二《曲线运动》教学反思 人教版高中物理必修二《曲线运动》教学反思
学生：受力方向和速度方向都不在同一条直线上。 教师：由此我们可以得出结论，物体做曲线运动时需要满足的条 件是物体所受合力与速度的方向不在同一条直线上。 教师：大家再观察各点的受力方向与钢珠运动轨迹之间有什么关 系？ 学生：力都指向轨迹弯曲的一侧。 设计意图：通过指导学生通过视屏观察实验现象，并对对曲线运 动轨迹上任意几点速度方向及受力方向的分析得出曲线运动的条件， 同时激发学生的兴趣，提高学生的实验能力和分析归纳的能力． 4.拓展 为什么 砂轮？ 设计意图：通过动手实践强化学生对本节重点内容的理解掌握。 人教版高中物理必修二《曲线运动》教学反思 人教版高中物理必修二《曲线运动》教学反思
《曲线运动》这一章主要是以平抛运动和圆周运动为载体讲述如 何研究做曲线运动物体的规律,而《曲线运动》这一节又是这一章 的一个基础,故其在必修1、2两册教材中属于承上启下的一节内容, 所涉及的两大部分内容—曲线运动的特点以及物体做曲线运动的 条件,对学生以后的学习以至对动力学的理解都有很大的帮助。基 于上面的分析,教学中要充分应用已有的观察和感知,已有的概念 和知识,利用多种形式的教学手段,使学生对这部分知识有较深的 认识。 在这节课的讲授过程中,由于考虑到了普通班学生的认知水平, 我对教学内容做了调整,先讲曲线运动的特点,即曲线运动的位移 和速度,在学生对曲线运动有了初步了解之后,设置问题:那么物 体在什么样的条件下才做曲线运动呢?这时候学生回答要有力的作 用,我把一个小钢球举起来问他们,小钢球在放手之后有没有力的 作用,学生异口同声说有,我放手之后,问钢球做什么运动?学生 回答自由落体运动,我追问,轨迹是直线还是曲线?又有学生喊要 有初速度,我给他们分别做了竖直上抛和竖直下抛,这时候学生陷 入思考,我总结:看来没有速度或力的方向和速度方向在同一直线 上是不会做曲线运动的 我就把强力磁铁贴着黑板,让小钢珠在次自由落下,到磁铁旁边 发生明显的弯曲,很自然的引入到了力与速度方向有夹角时,才会 做曲线运动。进一步分析抛出的铅球做曲线运动的原因,我发现学 生参与的积极性比较高,课堂气氛比较好。 讲解“小船过河模型”时,总感觉学生反应不是很好,课堂气氛 有点压抑,虽然在之前分析了雨滴的下落,跑步机这些运动的合成, 但到后面内容上,表现不好,学生还是喜欢定性分析,不愿意定量 计算
《曲线运动》这一章主要是以平抛运动和圆周运动为载体讲述如 何研究做曲线运动物体的规律，而《曲线运动》这一节又是这一章 的一个基础，故其在必修 1、2 两册教材中属于承上启下的一节内容， 所涉及的两大部分内容——曲线运动的特点以及物体做曲线运动的 条件，对学生以后的学习以至对动力学的理解都有很大的帮助。基 于上面的分析，教学中要充分应用已有的观察和感知，已有的概念 和知识，利用多种形式的教学手段，使学生对这部分知识有较深的 认识。 在这节课的讲授过程中，由于考虑到了普通班学生的认知水平， 我对教学内容做了调整，先讲曲线运动的特点，即曲线运动的位移 和速度，在学生对曲线运动有了初步了解之后，设置问题：那么物 体在什么样的条件下才做曲线运动呢？这时候学生回答要有力的作 用，我把一个小钢球举起来问他们，小钢球在放手之后有没有力的 作用，学生异口同声说有，我放手之后，问钢球做什么运动？学生 回答自由落体运动，我追问，轨迹是直线还是曲线？又有学生喊要 有初速度，我给他们分别做了竖直上抛和竖直下抛，这时候学生陷 入思考，我总结：看来没有速度或力的方向和速度方向在同一直线 上是不会做曲线运动的。 我就把强力磁铁贴着黑板，让小钢珠在次自由落下，到磁铁旁边 发生明显的弯曲，很自然的引入到了力与速度方向有夹角时，才会 做曲线运动。进一步分析抛出的铅球做曲线运动的原因，我发现学 生参与的积极性比较高，课堂气氛比较好。 讲解“小船过河模型”时，总感觉学生反应不是很好，课堂气氛 有点压抑，虽然在之前分析了雨滴的下落，跑步机这些运动的合成， 但到后面内容上，表现不好，学生还是喜欢定性分析，不愿意定量 计算
人教版高中物理必修二《平抛运动》教学反思 人教版高中物理必修二《平抛运动》教学反思 平抛运动是我们学习处理曲线运动的一个范例,重点并不在于平 抛本身的价值有多么重要,而是通过对平抛运动规律的挖掘掌握处 理普遍曲线运动的一般思想和处理方法。在这里,我们以平抛为例」 将一个曲线运动转化为我们熟知的直线运动,进而就可以用直线运 动的规律加以解决。具体转化的思想和方法就是我们所说的“一分 为二,化曲为直”和一个数学工具“平面直角坐标系”。这是我们 解决曲线运动的两把工具,借助这两把工具,我们就可以把一个运 动进行合成与分解。下面就对平抛运动的分解做一个人浅析 我们知道,“力决定运动”。物体的运动情况如何,必须得 考虑物体的受力情况,我们先将一个曲线运动分别在水平方向和竖 直方向投影,即建立直角坐标系。由于水平方向合外力为零,故而 运动情况保持原有性质,做匀速直线运动。竖直方向只受重力,竖 直初速度又为零,故而做自由落体运动,这样就把一个曲线运动分 解为两个直线运动,等把这两个直线的规律解决后,再由运动的合 成(平行四边形法则)得到物体的实际运动。 二:在处理平抛运动时,我们习惯上以水平方向为x轴正方向, 竖直向下为y轴正方向(特别注意)。合速度与水平夹角为0,合 位移与水平方向夹角为α,而并非与竖直方向的夹角,所以,我们 在得出平抛运动规律公式时,都是在这些前提条件下成立的,所以, 在这些细节上还需注意。 三:在平抛运动中,我们要解决合速度、合位移等问题时,最关 键的就是v0和t,而t又是连接竖直方向和水平方向规律的“桥
人教版高中物理必修二《平抛运动》教学反思 人教版高中物理必修二《平抛运动》教学反思 平抛运动是我们学习处理曲线运动的一个范例，重点并不在于平 抛本身的价值有多么重要，而是通过对平抛运动规律的挖掘掌握处 理普遍曲线运动的一般思想和处理方法。在这里，我们以平抛为例， 将一个曲线运动转化为我们熟知的直线运动，进而就可以用直线运 动的规律加以解决。具体转化的思想和方法就是我们所说的“一分 为二，化曲为直”和一个数学工具“平面直角坐标系”。这是我们 解决曲线运动的两把工具，借助这两把工具，我们就可以把一个运 动进行合成与分解。下面就对平抛运动的分解做一个人浅析. 一：我们知道，“力决定运动”。物体的运动情况如何，必须得 考虑物体的受力情况，我们先将一个曲线运动分别在水平方向和竖 直方向投影，即建立直角坐标系。由于水平方向合外力为零，故而 运动情况保持原有性质，做匀速直线运动。竖直方向只受重力，竖 直初速度又为零，故而做自由落体运动，这样就把一个曲线运动分 解为两个直线运动，等把这两个直线的规律解决后，再由运动的合 成（平行四边形法则）得到物体的实际运动。 二：在处理平抛运动时，我们习惯上以水平方向为 x 轴正方向， 竖直向下为 y 轴正方向（特别注意）。合速度与水平夹角为 θ，合 位移与水平方向夹角为 α，而并非与竖直方向的夹角，所以，我们 在得出平抛运动规律公式时，都是在这些前提条件下成立的，所以， 在这些细节上还需注意。 三：在平抛运动中，我们要解决合速度、合位移等问题时，最关 键的就是 v0 和 t，而 t 又是连接竖直方向和水平方向规律的“桥
梁”。解决t有两个途径,一是竖直位移,二是竖直速度。以上我 们通过“一分为二,化曲为直”这种思想解决了平抛运动,也就可 以用这种方法来处理其他曲线运动,如斜抛运动。这种处理曲线运 动的思想和方法是我们应该教给学生的,也就是“授之以渔”。 人教版高中物理必修二《圆周运动》教学设计 人教版高中物理必修二《圆周运动》教学设计 教材分析: 《圆周运动》是人教版必修二第五章第五个课题。在此之前呢, 学生们已经学过曲线运动,抛体运动以及平抛运动的规律,这位过 度到本课题的学习起到了铺垫作用。众所周知圆周运动是高中课本 里面学习的运动里面的基本运动之一,因此本课题的理论,知识是 学好以后知识的基础,它在教材中有着承上启下的作用 设计思路 课题引入一问题引领一知识总结一知识运用一方法总结一巩固训 练一知识回扣 教学目标 1.认识圆周运动的特点,掌握描述圆周运动的物理量
梁”。解决 t 有两个途径，一是竖直位移，二是竖直速度。 以上我 们通过“一分为二，化曲为直”这种思想解决了平抛运动，也就可 以用这种方法来处理其他曲线运动，如斜抛运动。这种处理曲线运 动的思想和方法是我们应该教给学生的，也就是“授之以渔”。 人教版高中物理必修二《圆周运动》教学设计 人教版高中物理必修二《圆周运动》教学设计 教材分析： 《圆周运动》是人教版必修二第五章第五个课题。在此之前呢， 学生们已经学过曲线运动，抛体运动以及平抛运动的规律，这位过 度到本课题的学习起到了铺垫作用。众所周知圆周运动是高中课本 里面学习的运动里面的基本运动之一，因此本课题的理论，知识是 学好以后知识的基础，它在教材中有着承上启下的作用。 设计思路： 课题引入—问题引领—知识总结—知识运用—方法总结—巩固训 练—知识回扣 教学目标 1.认识圆周运动的特点，掌握描述圆周运动的物理量
2.体会匀速圆周运动的实质——线速度不断变化的变速运动,角 速度不变 3.掌握线速度、角速度、周期之间的关系,会用相关公式求解分 析实际问题 重点难点 线速度、角速度、周期公式以及它们之间的关系 易错问题 对匀速圆周运动中“匀速”的理解 2.v、、r之间关系的应用 导入新课 前面两节课我们学习了一种特殊的曲线运动一平抛,今天我们来 学习另一种特殊的曲线运动一一圆周运动。 进行新课 圆周运动
2.体会匀速圆周运动的实质——线速度不断变化的变速运动，角 速度不变. 3.掌握线速度、角速度、周期之间的关系，会用相关公式求解分 析实际问题. 重点难点 线速度、角速度、周期公式以及它们之间的关系. 易错问题 1.对匀速圆周运动中“匀速”的理解 2.v、ω、r 之间关系的应用. 导入新课 前面两节课我们学习了一种特殊的曲线运动—平抛，今天我们来 学习另一种特殊的曲线运动——圆周运动。 进行新课 一、圆周运动