孙权劝 《资治通鉴》
--《资治通鉴》
学习量点 了解作者句马光及《资治邇鉴 2、分析故事愔节,掌掘纪传体文学 的写作手法。 3、分析文章塑造人物性格的方法, 归納人物性格特征。 米米米米米米米米米米米米米米
1、了解作者司马光及《资治通鉴 》 2、分析故事情节，掌握纪传体文学 的写作手法。 3、分析文章塑造人物性格的方法， 归纳人物性格特征。 学习重点
《资治通鉴》 鉴于往事,有资于治道 中国古代史学巨著。《资治通鉴》是 司马光主持編纂的一部编年体通史。记 载了从战国到五代共1362年间的史事
《资治通鉴 》 中国古代史学巨著。 《资治通鉴》是 司马光主持编纂的一部编年体通史。记 载了从战国到五代共1362年间的史事。 鉴于往事，有资于治道
NANDAS●rT 北宋大臣,史学家。字君实, 陕州夏县(今属山西)涑水乡人, 世称涑水先生。宝元进士。他立 志编撰《通志》,作为封建统治 的借鉴。全书二百九十四卷,又 考异、目录各三十卷。编年体通 史。神宗时赐名《资治通鉴》。 元丰八年哲宗即位,高太皇太后 听政,召入主国政,次年任尚书 司马费 左仆射、为相八个月病死,追封 温国公。著有《司马文正公集》、 009年1086年 《稽古录》等
司马光学识渊博, 尤精于史。司马 光因反对王安石 变法,退居西京 洛阳。历任闲职 专志修史。历时 十九年完成了 《资治通鉴》
司马光学识渊博， 尤精于史。司马 光因反对王安石 变法，退居西京 洛阳。历任闲职， 专志修史。历时 十九年完成了 《资治通鉴 》
朗读欣裳缠 初,权谓吕蒙自:4卿芩当涂掌事,不 可不学!”蒙辞以军中多务。权 曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉 猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤 常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就 学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊 卿今者才略,非复吴下阿蒙 蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大 兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友 而E
初，权谓吕蒙曰： 朗读欣赏“卿今当涂掌事，不 可不学！”蒙辞以军中多务。权 曰∶“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉 猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤 常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就 学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊 曰∶“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大 兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友 而别
●● “卿今当涂掌事(掌管国家大事),不可不 9 当初,孙权对吕蒙说:“你现在当权掌管国 愙亳膏论不能不箐學”写出了怎样的口气? 表现了怎样的心理? 用双重否定的形式,语气坚 决果断,语重心长,谆谆告 诫,神态郑重严肃,表现了 孙权对昌蒙要求严格,严厉权 中又可见关心、厚望,希望 吕蒙能胜大任
初，权谓吕蒙曰(谓……曰：对……说)： “卿今当涂掌事(掌管国家大事)，不可不 学！” 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管国 家大事，不能不学习！” 思考讨论①“不可不学!”写出了怎样的口气? 表现了怎样的心理? 用双重否定的形式，语气坚 决果断，语重心长，谆谆告 诫，神态郑重严肃，表现了 孙权对吕蒙要求严格，严厉 中又可见关心、厚望，希望 吕蒙能胜大任。 孙 权
蒙辞(推辞) 以军中多务 吕蒙以军中事务 多为理由推辞(不 学)
蒙辞（推辞） 以军中多务。 吕蒙以军中事务 多为理由推辞(不 学)
权曰:“孤岂欲卿治经为博士郛(“郛”表 示反问语气,译为“吗”)!但(只不过) 当涉猎(广泛浏览群书,不作深入探究), 见往事耳。卿言多务,孰若(与……相比如 何)孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙 乃始就学(指从师学习)。 (译文)孙权说:“我哪里是要你攻读经书成为 博士呢!只不过应当粗略地读一些书籍,了解过 去的历史。你说事多,比我如何?我经常读书, 自以为大有益处。”吕蒙从此开始读书
权曰∶“孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”表 示反问语气，译为“吗”） ！但（只不过） 当涉猎（广泛浏览群书，不作深入探究）， 见往事耳。卿言多务，孰若（与……相比如 何）孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙 乃始就学（指从师学习）。 （译文）孙权说：“我哪里是要你攻读经书成为 博士呢！只不过应当粗略地读一些书籍，了解过 去的历史。你说事多，比我如何？我经常读书， 自以为大有益处。”吕蒙从此开始读书
讨论②“孤岂欲卿治经为博士邪?”这句话的作用 是什么?想一想孙权说此话时的神态? 反问句,强调并不是要吕蒙研究儒家经典,当专门 传授经学的学官,而是别有目的。联系句意,隐隐 可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备、恼怒 的意味。 ③“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有 所益。”这样说有何作用? 从自己的切身体会来谈,现身说法,神情激动, 鼓励吕蒙求学,可谓语重心长,言辞恳切。 说明:这番劝言,表现出孙权的善劝。既有 皿格的要求,又有殷切的期望,既责备吕蒙的不 争、无志,又透出关怀、爱护之心
讨论②“孤岂欲卿治经为博士邪?”这句话的作用 是什么?想一想孙权说此话时的神态? 反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专门 传授经学的学官，而是别有目的。联系句意，隐隐 可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备、恼怒 的意味。 从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动， 鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。 ——说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有 严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不 争、无志，又透出关怀、爱护之心。 ③ “卿言多务，孰若孤? 孤常读书，自以为大有 所益。”这样说有何作用？