初二语文《孙权劝学》导学案 (三)自读课文,理清课文情节。理清文章的结构(1)孙权劝学(2)目蒙就学(3)鲁肃赞学 设计:李希国 合作探究 学习重点 1、分析人物对话,体会人物形象孙权、吕蒙是怎样的人? 1、积累文言词汇 2、“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”这样劝说有何作用? 2、通过朗读来揣摩领会人物形象,体会人物的语言特点 3、吕蒙读后发生了什么样的变化?通过谁的所见所语来写? 前置自学(一)掌握作者作品。 4.分角色朗读课文,注意人物对话的语气 1.司马光 (1)卿今当涂掌事,不可不学!·(语重心长,谆谆告诚。) 2.《资治通鉴》 (2)·邓岂欲卿治经为博士邪!’(反问句,强调并不是要目蒙研究儒家经典,当专享经学传 (二)字词过关 授的学官,而是有别的目的。) 1、每个小组至少提出3个重点词语,并解释 (3)卿言多务,孰若孤?”(反问句,否定蒙辞以多条的理由。要重读强调。) 2、提出在翻译过程中遇到的字词疑难 (4)卿今者才略,非复吴下阿!’(感叹句,要选出惊讶赞叹的语气。) (5)大兄何见事之晚乎!(反问句,调侃中带有自豪的语气) 课文注释补充 谓日:对.说。掌事:掌管国家大事但:只不过以为:认为多务:事情多。孰若:与 想想日蒙的变化对你有什么启示? 相比如何。遂:于是 初二语文《孙权劝学》导学案 吴下阿蒙原指三国时期昊国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方 设计:李希国 面,凡学识大进,或地位从低下而攀高了,以及穷困而至富有了,都可以用此语。 学习重点 刮目相待“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人,要估计到别人的进 1、积累文言词汇 2、通过朗读来揣摩领会人物豫象,体会人物的语言特点
初二语文《孙权劝学》导学案 设计：李希国 审核： 时间： 学习重点 1、积累文言词汇 2、通过朗读来揣摩领会人物形象，体会人物的语言特点。 学习过程： 前置自学（一）掌握作者作品。 1．司马光 2．《资治通鉴》 （二）字词过关 1、每个小组至少提出3个重点词语，并解释。 2、提出在翻译过程中遇到的字词疑难。 课文注释补充。 谓……曰：对……说。 掌事：掌管国家大事。但：只不过。以为．．：认为 多务：事情多。孰若：与…… 相比如何。遂：于是 吴下阿蒙 原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方 面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 刮目相待“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进 步。 (三）、自读课文，理清课文情节。理清文章的结构（1）孙权劝学（2）吕蒙就学（3）鲁肃赞学 合作探究 1、分析人物对话，体会人物形象 孙权、吕蒙是怎样的人？ 2、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样劝说有何作用? 3、吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？ 4．分角色朗读课文，注意人物对话的语气。 （1）"卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫。） （2）"邓岂欲卿治经为博士邪！"（反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传 授的学官，而是有别的目的。） （3）"卿言多务，孰若孤？"（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。） （4）"卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（感叹句，要选出惊讶赞叹的语气。） （5）"大兄何见事之晚乎！"（反问句，调侃中带有自豪的语气。） 拓展延伸 想想吕蒙的变化对你有什么启示？ 初二语文《孙权劝学》导学案 设计：李希国 审核： 时间： 学习重点 1、积累文言词汇 2、通过朗读来揣摩领会人物形象，体会人物的语言特点
前置自学(一)掌握作者作品。 3、吕蒙读后发生了什么样的变化?通过谁的所见所语来写? (1)卿今当涂掌事,不可不学!·(语重心长,谆谆告诫。) 2.《资治通鉴】 (2)邓岂欲卿治经为博土邪!(反问句,强调并不是要目蒙研究儒家经典,当专享经学传 (二)字词过关 1、每个小组至少提出3个重点词语,并解释 (3)·卿言多务,孰若孤?·(反问句,否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。) 2、提出在翻译过程中遇到的字词疑难。 (4)卿今者才略,非复吴下阿蒙!'(感叹句,要选出惊讶赞叹的语气) 课文注释补充 (5)大兄何见事之晚乎!(反问句,调侃中带有自豪的语气) 谓…日:对……说。掌事:攀管国家大事。但:只不过,以为:认为多务:事情多。孰若:与 拓展延伸 相比如何。遂:于是 想想日蒙的变化对你有什么启示? 吴下阿蒙原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方 面,凡学识大进,或地位从低下而攀高了,以及穷困而至富有了,都可以用此语。 刮目相待“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人,要估计到别人的进 (三)自读课文,理清课文情节,理青文章的结构(1)孙权劝学(2)目蒙就学(3)鲁肃赞学 1、分析人物对话,体会人物形象孙权、吕蒙是怎样的人? 2、“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。这样劝说有何作用?
学习过程： 前置自学（一）掌握作者作品。 1．司马光 2．《资治通鉴》 （二）字词过关 1、每个小组至少提出3个重点词语，并解释。 2、提出在翻译过程中遇到的字词疑难。 课文注释补充。 谓……曰：对……说。 掌事：掌管国家大事。但：只不过。以为．．：认为 多务：事情多。孰若：与…… 相比如何。遂：于是 吴下阿蒙 原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方 面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 刮目相待“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进 步。 (三）、自读课文，理清课文情节。理清文章的结构（1）孙权劝学（2）吕蒙就学（3）鲁肃赞学 合作探究 1、分析人物对话，体会人物形象 孙权、吕蒙是怎样的人？ 2、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样劝说有何作用? 3、吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？ 4．分角色朗读课文，注意人物对话的语气。 （1）"卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫。） （2）"邓岂欲卿治经为博士邪！"（反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传 授的学官，而是有别的目的。） （3）"卿言多务，孰若孤？"（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。） （4）"卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（感叹句，要选出惊讶赞叹的语气。） （5）"大兄何见事之晚乎！"（反问句，调侃中带有自豪的语气。） 拓展延伸 想想吕蒙的变化对你有什么启示？