《孙权劝学》课堂实录 自主预习 导入 曹操曾经说过:生子当如孙仲谋!孙仲谋究竟是怎样的一个人,让一代枭雄如此 赞赏?今天我就来学习《孙权劝学》,也许从课文中能找到解决问题的钥匙 师:本文节选自哪里? 生:《资治通鉴》 师:你会写鉴字吗?(生写)这是一部怎样的书? 生:是一部历史著作。 师:谁来补充? 生:是编年体史书。 师:什么是编年体史书? 生:按照年代的先后顺序编写的史书 生:记载了从战国到五代共1362年的史事,是编年体通史。 生:作者是司马光,字君实,北宋政治家、史学家。 师:了解了《资治通鉴》和司马光,我们就来学习这篇课文,我们先来读课文, 要读准字音,读准节奏。 生:自由诵读课文。 师:通过诵读,你还有读不准的地方吗? 生(齐说):没有。 师:好,那我们一起读课文,初步理解一下课文写了什么故事? 生:齐读课文 师:课文写了一个什么故事? 生:孙权劝吕蒙读书
《孙权劝学》课堂实录 一、自主预习 导入 曹操曾经说过：生子当如孙仲谋！孙仲谋究竟是怎样的一个人，让一代枭雄如此 赞赏？今天我就来学习《孙权劝学》，也许从课文中能找到解决问题的钥匙。 师：本文节选自哪里？ 生：《资治通鉴》 师：你会写鉴字吗？（生写）这是一部怎样的书？ 生：是一部历史著作。 师：谁来补充？ 生：是编年体史书。 师：什么是编年体史书？ 生：按照年代的先后顺序编写的史书。 生：记载了从战国到五代共 1362 年的史事，是编年体通史。 生：作者是司马光，字君实，北宋政治家、史学家。 师：了解了《资治通鉴》和司马光，我们就来学习这篇课文，我们先来读课文， 要读准字音，读准节奏。 生：自由诵读课文。 师：通过诵读，你还有读不准的地方吗？ 生（齐说）：没有。 师：好，那我们一起读课文，初步理解一下课文写了什么故事？ 生：齐读课文。 师：课文写了一个什么故事？ 生：孙权劝吕蒙读书
师:对,同学们很聪明,知道从题目概括故事情节。那究竟是如何劝说的呢?我 们疏通了文义就会豁然开朗。好,我们这就结合课下注释疏通文义,别忘了, 定标出你有疑问的地方哦 生:疏通文义,标注有疑问的地方。 师:好。下面小组交流讨论刚才你标出来的有疑问的地方。 生:学生交流讨论 师:通过小组交流,如果你还有没解决的疑问,不妨说出来,我们大家一起探讨 生:“蒙辞以军中多务”的“以”什么意思? 生:因为 生:“自以为大有所益”的“以为”什么意思? 生:认为。 师:没有疑问了,那老师有个问题,同学们说“孤岂欲卿治经为博士邪!”中的 “博士”意思和现代汉语一样吗? 生:不一样,当时指专掌经学传授的学官。现在· 师:现在指一种学位,或学位的最高一级。 师:同学们在文字疏通方面没有疑问了。读了课文你喜欢谁?孙权还是鲁肃? 生:我喜欢鲁肃,他爱读书了。 生:我也喜欢鲁肃,他知错就改 师:他犯了什么错 生:吕蒙因为军中事务多,不学习。 师:哦,这个错还不小呢,否则怎么领兵打仗。错而能改,善莫大焉。 生:他挺刻苦的。 师:从哪里看出来的? 生:从“卿今者才略,非复吴下阿蒙 士别三日,即更刮目相待”从这些成 就中推的
师：对，同学们很聪明，知道从题目概括故事情节。那究竟是如何劝说的呢？我 们疏通了文义就会豁然开朗。好，我们这就结合课下注释疏通文义，别忘了，一 定标出你有疑问的地方哦。 生：疏通文义，标注有疑问的地方。 师：好。下面小组交流讨论刚才你标出来的有疑问的地方。 生：学生交流讨论。 师：通过小组交流，如果你还有没解决的疑问，不妨说出来，我们大家一起探讨。 生：“蒙辞以军中多务”的“以”什么意思？ 生：因为。 生：“自以为大有所益”的“以为”什么意思？ 生：认为。 师：没有疑问了，那老师有个问题，同学们说“孤岂欲卿治经为博士邪!”中的 “博士”意思和现代汉语一样吗？ 生：不一样，当时指专掌经学传授的学官。现在…… 师：现在指一种学位，或学位的最高一级。 师：同学们在文字疏通方面没有疑问了。读了课文你喜欢谁？孙权还是鲁肃？ 生：我喜欢鲁肃，他爱读书了。 生：我也喜欢鲁肃，他知错就改。 师：他犯了什么错？ 生：吕蒙因为军中事务多，不学习。 师：哦，这个错还不小呢，否则怎么领兵打仗。错而能改，善莫大焉。 生：他挺刻苦的。 师：从哪里看出来的？ 生：从“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，“士别三日，即更刮目相待”从这些成 就中推的
师:嗯,推得好,很有道理 师:就人家曹操欣赏孙权,你们不喜欢孙权? 生(齐说):不是 生:孙权是个很好的领导者,带了个好头。 师:嗯,有见解!带了什么好头? 生:带头读书。 生:孙权很会说理劝人,让人感觉很服气。 师:为什么? 生:你看:你说你事情多,可你哪有我事情多啊,我还读书呢,你呢? 师:对,忙不是理由。 生:但当涉猎,见往事耳 师:我还有一个疑问,文中为什么要写鲁肃? 生:侧面衬托吕蒙的成就,说明孙权劝学成功了。 师:理解的很到位 交流展示 师:看来同学们理解的不错,下面我们就来实地演练一下:做学案。 (师分配任务,生把本组分到的任务根据各组的情况板书到黑板上去。师巡视学 生做学案的情况。) 师:好了,同学们都做完了。我们就来看一下各组的风采 (学生讲解) 组:文学常识。(齐读) 二组:字词解释前四个。(师生共同纠正,强调记忆) 三组:字词解释后四个。(师生共同纠正,强调记忆) 四组:翻译句子前两个。(师生共同纠正,强调记忆)
师：嗯，推得好，很有道理。 师：就人家曹操欣赏孙权，你们不喜欢孙权？ 生（齐说）：不是。 生：孙权是个很好的领导者，带了个好头。 师：嗯，有见解！带了什么好头？ 生：带头读书。 生：孙权很会说理劝人，让人感觉很服气。 师：为什么？ 生：你看：你说你事情多，可你哪有我事情多啊，我还读书呢，你呢？ 师：对，忙不是理由。 生：但当涉猎，见往事耳。 师：我还有一个疑问，文中为什么要写鲁肃？ 生：侧面衬托吕蒙的成就，说明孙权劝学成功了。 师：理解的很到位。 二、交流展示 师：看来同学们理解的不错，下面我们就来实地演练一下：做学案。 （师分配任务，生把本组分到的任务根据各组的情况板书到黑板上去。师巡视学 生做学案的情况。） 师：好了，同学们都做完了。我们就来看一下各组的风采。 （学生讲解） 一组：文学常识。（齐读） 二组：字词解释前四个。（师生共同纠正，强调记忆） 三组：字词解释后四个。（师生共同纠正，强调记忆） 四组：翻译句子前两个。（师生共同纠正，强调记忆）
五组:翻译句子后两个。(师生共同纠正,强调记忆) 六组:课文理解前两个。 七组:课文理解的最后一个。 生:学了这篇课文我知道了学习的重要性,对于一个将军如此,对一个学生更是 如此。 师:好,只要我们多“涉猎”,一定会“见往事”,没准儿我们还能成为博士呢! 生:生活中要知错就改。金无足赤,人无完人。人难免犯错,但要勇于面对,更 要善于改正。 师:理解的真到位 生:我挺佩服鲁肃的,他能在比较短的时间内,学问突飞猛进。不仅说明他聪明 更突出了他的踏实肯干。 师:你也学会推理了。 生:我挺喜欢孙权的。有这样一位领导真的挺好的,他不板着脸孔训人,而是讲 道理,循循善诱。 师:不错。你更想说的应该是有这样一位平易近人的老师挺好的吧?那老师就努 力做到。(生笑) 生:还有,孙权这个当权者很爱才,也很敬才,这样才能让自己的江山巩固。 师:真的呢,千里马放在你身边你都看不见,最后你还不得成为孤家寡人啊。 生:我还觉得,孙权用现身说法指出学习的重要性,吕蒙无可推辞。所以劝人的 时候,也要讲究一点智慧。 师:何止一点啊,多一点就会多一份胜算。当然要多多的智慧,就得多多的读书 否则一切都是枉谈 生:鲁肃也不错,他像个长者,对吕蒙的进步大家赞赏,很真诚,也很有礼貌 师:有鲁肃的鼓励,吕蒙步就更快了,那简直是“突飞猛进”啊。给点阳光就狠 狠的灿烂一把。看来咱们也得多给他人一些鼓励,让身边的人也灿烂灿烂 (全班同学积极展示,教师板书。)
五组：翻译句子后两个。（师生共同纠正，强调记忆） 六组：课文理解前两个。 七组：课文理解的最后一个。 生：学了这篇课文我知道了学习的重要性，对于一个将军如此，对一个学生更是 如此。 师：好，只要我们多“涉猎”，一定会“见往事”，没准儿我们还能成为博士呢！ 生：生活中要知错就改。金无足赤，人无完人。人难免犯错，但要勇于面对，更 要善于改正。 师：理解的真到位。 生：我挺佩服鲁肃的，他能在比较短的时间内，学问突飞猛进。不仅说明他聪明， 更突出了他的踏实肯干。 师：你也学会推理了。 生：我挺喜欢孙权的。有这样一位领导真的挺好的，他不板着脸孔训人，而是讲 道理，循循善诱。 师：不错。你更想说的应该是有这样一位平易近人的老师挺好的吧？那老师就努 力做到。（生笑） 生：还有，孙权这个当权者很爱才，也很敬才，这样才能让自己的江山巩固。 师：真的呢，千里马放在你身边你都看不见，最后你还不得成为孤家寡人啊。 生：我还觉得，孙权用现身说法指出学习的重要性，吕蒙无可推辞。所以劝人的 时候，也要讲究一点智慧。 师：何止一点啊，多一点就会多一份胜算。当然要多多的智慧，就得多多的读书。 否则一切都是枉谈。 生：鲁肃也不错，他像个长者，对吕蒙的进步大家赞赏，很真诚，也很有礼貌。 师：有鲁肃的鼓励，吕蒙步就更快了，那简直是“突飞猛进”啊。给点阳光就狠 狠的灿烂一把。看来咱们也得多给他人一些鼓励，让身边的人也灿烂灿烂。 …… （全班同学积极展示，教师板书。）
(在学生讲解的过程中,其他同学用红笔在自己的学案上更正补充,教师适时 补充强调。) 师:课文到此我们就学完了,相信每个人都收获不小,愿这些美丽的收获,伴你 走过青春年华,一路美丽!最后我们再次齐读课文,在回忆这种美丽中下课。 生:齐读课文 (下课) 附:板书设计 但当涉猎,见往事耳; 孙权劝学 吕蒙推辞 孙权说 →非复吴下阿蒙 (当涂掌事)(军中多务) 孤常读 书,大有所益 附:《孙权劝学》导学案 教学目标: 了解《资治通鉴》和司马光的文学常识 熟读课文,了解课文大意 234 积累重点字词,疏通文义。 理解课文主旨,从中得到一些生活启示 教学过程 初读课文:学生自主预习,自学课文。诵读、翻译、解决 疑难。 走进课文 1、本文选自 ,它是 主持编纂的 通史,记载了从战国到五代共1362年的史事 2、司马光,字君实,山西夏县人,北宋 家 家
(在学生讲解的过程中，其他同学用红笔在自己的学案上更正补充，教师适时 补充强调。) 师：课文到此我们就学完了，相信每个人都收获不小，愿这些美丽的收获，伴你 走过青春年华，一路美丽！最后我们再次齐读课文，在回忆这种美丽中下课。 生：齐读课文。 （下课） 附：板书设计 但当涉猎，见往事耳； 孙权劝学 →→ 吕蒙推辞 →→ 孙权说 理： → → 非复吴下阿蒙 （当涂掌事）（军中多务） 孤常读 书，大有所益 附：《孙权劝学》导学案 教学目标： 1、 了解《资治通鉴》和司马光的文学常识。 2、 熟读课文，了解课文大意。 3、 积累重点字词，疏通文义。 4、 理解课文主旨，从中得到一些生活启示。 教学过程： 一、 初读课文：学生自主预习，自学课文。诵读、翻译、解决 疑难。 二、 走进课文 1、本文选自 ，它是 主持编纂的一 部 通史，记载了从战国到五代共 1362 年的史事 2、司马光，字君实，山西夏县人，北宋 家、 家
3、解释加点的词 (1)卿今当涂掌事( (2)蒙辞以军中多务( (3)但当涉猎() (4)见往事耳() (5)大兄何见事之晚乎() (6)自以为大有所益() (7)及鲁肃过浔阳( (8)蒙乃始就学( (9)士别三日,即更刮目相待() 4、翻译句子: (1)、孤岂欲卿治经为博士邪 (2)、卿言多务,孰若孤? (3)卿今者才略,非复吴下阿蒙! (4)士别三日,即更刮目相待。 理解课文 1、梳理课文内容(用原文回答) 孙权劝学的原因是: 吕蒙推辞 的理由是 孙权论述读书的重要 性 ,吕蒙就学,鲁肃称赞吕
3、解释加点的词 （1）卿今当涂掌事( ) （2）蒙辞以军中多务（ ） （3）但当涉猎（ ） （4）见往事耳（ ） （5）大兄何见事之晚乎（ ） （6）自以为大有所益（ ） （7）及鲁肃过浔阳（ ） （8）蒙乃始就学（ ） （9）士别三日，即更刮目相待（ ） 4、翻译句子： （1）、孤岂欲卿治经为博士邪 （2）、卿言多务，孰若孤？ （3）卿今者才略，非复吴下阿蒙！ （4）士别三日，即更刮目相待。 三、理解课文 1、梳理课文内容（用原文回答） 孙权劝学的原因是： ,吕蒙推辞 的理由是 孙权论述读书的重要 性 ，吕蒙就学，鲁肃称赞吕 蒙
2、本文通过孙权规劝吕蒙学习的故事,说明了 的重要性。 本文是通过 (描写)来刻画人物的。 3、通过学习课文,联系生活,你有何启示?
2、本文通过孙权规劝吕蒙学习的故事，说明了 的重要性。 本文是通过 （描写）来刻画人物的。 3、通过学习课文，联系生活，你有何启示？