《孙权劝学》导学案 主备:许景审核:花季艳学生姓名: 时间: 学习目标: 1、积累文言词语,背诵课文,领会文章给人的启示。 2、揣摩对话,品味对话刻画人物的表达效果。 3、理解刻苦治学,不断提髙自己的学识修养,养成爱读书的好习惯。 重点:体会三位人物的性格 难点:文章表现人物的写法 知识链接 司马光:(1019—1086),字君实,陕西夏县人,北宋政治家、史学家, 《资治通鉴》:是司马光主持编撰的一部编年体通史,记载了从战国到五代共 1362年间的史事。编书的目的是为统治者治国提供历史经验和 教训 吕蒙:三国时汝南人,年轻时跟从孙策部将邓当,当死,将兵,后随周瑜大破 曹军。初不习文,后听从孙权劝告,多读史书、兵书。鲁肃死,代领三 军,破蜀将关羽,占荆州。 教学过程: 读一读 读明停顿(根据语法) (1)权/谓/吕蒙曰 (2)卿/今/当涂掌事 (3)蒙辞/以军中多务 (4)自以为/大有所益 (5)蒙仍乃始就学 (6)大兄何/见事之晚乎 译一译 初,权谓吕蒙旦:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军 中多务。权曰:“孤岂 欲卿治经为博士邪! 但当涉猎 见往事 耳。卿宣多务,蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与 蒙论议,大 惊曰:“卿今者才略,非复吴下 阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚 乎!肃遂拜蒙母,结友血别。孰若孤?孤常读书,自以为大有所益
《孙权劝学》导学案 主备:许景 审核：花季艳 学生姓名： 时间： 学习目标： 1、积累文言词语，背诵课文，领会文章给人的启示。 2、揣摩对话，品味对话刻画人物的表达效果。 3、理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，养成爱读书的好习惯。 重点：体会三位人物的性格。 难点：文章表现人物的写法。 知识链接： 司马光：（1019－1086），字君实，陕西夏县人，北宋政治家、史学家， 《资治通鉴》：是司马光主持编撰的一部编年体通史，记载了从战国到五代共 1362 年间的史事。编书的目的是为统治者治国提供历史经验和 教训。 吕蒙：三国时汝南人，年轻时跟从孙策部将邓当，当死，将兵，后随周瑜大破 曹军。初不习文，后听从孙权劝告，多读史书、兵书。鲁肃死，代领三 军，破蜀将关羽，占荆州。 教学过程： 读一读： 读明停顿(根据语法) （1）权/谓/吕蒙曰 （2）卿/今/当涂掌事 （3）蒙/辞/以军中多务 （4)自以为/大有所益 (5)蒙/乃始就学 (6)大兄/何/见事之晚乎 译一译 初．，权 谓． 吕蒙 曰：“卿今．当涂 掌． 事．，不可不学！”蒙辞以．．军 中多务。 权曰：“孤岂．． 欲．卿治经为博士 ．．．邪！ 但． 当涉猎， ．．．． 见往事．． 耳．。卿．言多务，蒙乃． 始．就学。及鲁肃过．寻阳，与． 蒙论 议．， 大 惊．曰：“卿今者 才略．．，非复 吴下．． 阿蒙．．！”蒙曰：“士别三日，即． 更． 刮目．．相待，大兄 何． 见事 之 晚 乎！”肃 遂． 拜．蒙母，结友而．别。 孰 若．孤？孤常读书，自以为．．大有所益．
整体感悟分析文章(用原文回答) 1、孙权劝学的对象是谁? 2、孙权为什么要劝学? 3、孙权是如何劝的?该怎么读? 4、孙权劝学的结果怎样? 品析思考: 1文章在描写人物方面运用了什么手法? 2塑造了怎样的人物性格? 3故事给我们哪些启示? 总结 跨越千百年的时空,古人劝学的声音还在我们耳边回响,“莫等闲,白了少年 头”,让我们牢记古人的教训,珍惜时光好好学习吧!
整体感悟 分析文章（用原文回答） 1、孙权劝学的对象是谁？ 2、孙权为什么要劝学？ 3、孙权是如何劝的？该怎么读？ 4、孙权劝学的结果怎样？ 品析思考： １文章在描写人物方面运用了什么手法？ ２塑造了怎样的人物性格？ ３故事给我们哪些启示？ 总结： 跨越千百年的时空，古人劝学的声音还在我们耳边回响，“莫等闲，白了少年 头”，让我们牢记古人的教训，珍惜时光好好学习吧！