15孙权劝学 教材分析: 《孙权劝学》这篇文章短小精悍,内容简单易懂,是培养学生简易文言文阅 读能力的好文本,主要写了吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”,其才略很快就有惊 人的长进而令鲁肃叹服并与之结友的佳话。本文注重以对话表现人物,形象饱满, 并把大道理融入到小故事中去。教学过程中要引导学生反复朗读,体会文中三位 人物各自说话时的口吻、神态和心理,感知人物,领会道理。 学情分析: 经过一学期的学习,学生已经了解了一些文章类型,掌握了一些基本的阅读 技巧,初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。本文故事性强,与学生 的学习、生活密切相关,容易调动学生学习的积极性。教学过程中,教师可以引 导学生联系学习、生活的体验,积极思考,发表自己的见解 教学目标 知识目标 熟读并背诵课文,了解作者及相关文学常识 2.掌握关键词句,积累成语,翻译课文 能力目标 1.通过反复朗读课文,抓住关键语句深入品味人物语言,把握人物形象。 2.通过比较阅读,理解《孙权劝学》与《伤仲永》的异同,提高学生的阅 读分析能力 情感态度与价值观 通过对本文的学习,让学生明白后天学习的重大作用,勉励学生重视读书 养成读书的好习惯。 教学重点 1.掌握关键词句,有感情地朗读并背诵课文。 2.通过分析人物语言分析人物形象 教学难点 引导学生领会在学习的过程中懂得“人需要在学习中不断进步”的道理 教学方法 1.情境导入法 2.朗读背诵法 3.学生合作研讨与教师点拨相结合; 4.比较阅读法。 教具准备 多媒体教学。 课时安排 课时 教学过程 情景导入 说到三国,不由得让人想起“滚滚浪花东逝水,浪花淘尽英雄。”三国鼎立 时期,英雄辈出,刘备、曹操、孙权可谓水火不容,但是,曹操曾经说过“生子 当如孙仲谋”。能让对手如此赞叹,可见孙权非同一般。孙权手下有员大将叫吕 蒙,此人武艺髙强,战功卓著,深受孙权信赖。可是他就是不爱读书,孙权多次
15 孙权劝学 教材分析： 《孙权劝学》这篇文章短小精悍，内容简单易懂，是培养学生简易文言文阅 读能力的好文本，主要写了吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊 人的长进而令鲁肃叹服并与之结友的佳话。本文注重以对话表现人物，形象饱满， 并把大道理融入到小故事中去。教学过程中要引导学生反复朗读，体会文中三位 人物各自说话时的口吻、神态和心理，感知人物，领会道理。 学情分析： 经过一学期的学习，学生已经了解了一些文章类型，掌握了一些基本的阅读 技巧，初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。本文故事性强，与学生 的学习、生活密切相关，容易调动学生学习的积极性。教学过程中，教师可以引 导学生联系学习、生活的体验，积极思考，发表自己的见解。 教学目标 知识目标 1．熟读并背诵课文，了解作者及相关文学常识。 2．掌握关键词句，积累成语，翻译课文。 能力目标 1．通过反复朗读课文，抓住关键语句深入品味人物语言，把握人物形象。 2．通过比较阅读，理解《孙权劝学》与《伤仲永》的异同，提高学生的阅 读分析能力。 情感态度与价值观 通过对本文的学习，让学生明白后天学习的重大作用，勉励学生重视读书， 养成读书的好习惯。 教学重点 1．掌握关键词句，有感情地朗读并背诵课文。 2．通过分析人物语言分析人物形象。 教学难点 引导学生领会在学习的过程中懂得“人需要在学习中不断进步”的道理。 教学方法 1．情境导入法； 2．朗读背诵法； 3．学生合作研讨与教师点拨相结合； 4．比较阅读法。 教具准备 多媒体教学。 课时安排 一课时 教学过程 一．情景导入 说到三国，不由得让人想起“滚滚浪花东逝水，浪花淘尽英雄。”三国鼎立 时期，英雄辈出，刘备、曹操、孙权可谓水火不容，但是，曹操曾经说过“生子 当如孙仲谋”。能让对手如此赞叹，可见孙权非同一般。孙权手下有员大将叫吕 蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。可是他就是不爱读书，孙权多次
劝说,他总是推三阻四,不肯就学。现在孙权又来劝说了,今天的结果如何呢? 我们一起来看《孙权劝学》 多媒体展示课题。 二.结合注释,介绍作者及相关知识。 多媒体展示作者及相关知识。 读课文,读准字音、语速。 播放示范朗读磁带或教师作示范背诵引起学生学习兴趣,学生听读,要 求注意文中字音、语速等,并及时圈点标注。 多媒体展示字音 2.学生自由朗读一遍后教师指名朗读。其他同学从字音、语速方面进行评 价。 四、二读课文,读出停顿。 1.学生再读课文,要求读准朗读停顿。 多媒体展示朗读停顿。 2.学生朗读后教师指名朗读。其他同学从停顿方面进行评价 3.学生齐读课文。 五.三读课文,学生翻译文章,了解课文内容。 1.学生自由朗读课文,独立对照注释,翻译课文。 2.小组讨论各自在翻译过程中遇到的疑问,达成共识,就疑难问题进行全 班交流,学生回答,教师给予补充 多媒体显示问题 3.学生速读课文,概括本文的故事情节 多媒体显示故事情节。 六.四读课文,读出语气,揣摩人物语言,分析人物形象。 1.多媒体显示语句,学生揣摩语气并朗读。 2.分角色朗读课文,指名分别朗读孙权、吕蒙、鲁肃的角色,其他同学齐 读叙述的语言 3.学生据语言及语气分析文中人物形象。 多媒体显示人物形象。 七.通过比较阅读,感悟课文 本文写吕蒙当涂掌事之后,经孙权劝说,“乃始就学”,其才略很快就有了惊 人的长进;我们学过的《伤仲永》一文中,仲永幼年聪慧过人,却因其父“不使 学”而泯然众人。这两篇文章内容都与学习有关,却一正一反。一个是年长好学, 学有所成;一个是幼年不学,毫无所成。 同学们,方仲永的经历告诉了我们什么道理?(生答:后天学习的重要性) 那么,从吕蒙的经历中,你又能得到什么启示呢? 学生经过讨论,提出自己的看法 多媒体显示总结的有关启示。 八.延伸拓展。 多媒体显示。 思考:假如当初吕蒙没有听从孙权的劝告,还是昔日的“吴下阿蒙”,鲁肃 还会和他结为朋友吗? 引导学生体会:物以类聚,人以群分,要想赢得想鲁肃那样的儒雅之士的青 睐,自己必须努力成为像他那样的人,这样双方才能成为知己
劝说，他总是推三阻四，不肯就学。现在孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？ 我们一起来看《孙权劝学》。 多媒体展示课题。 二．结合注释，介绍作者及相关知识。 多媒体展示作者及相关知识。 三．一读课文，读准字音、语速。 1．播放示范朗读磁带或教师作示范背诵引起学生学习兴趣，学生听读，要 求注意文中字音、语速等，并及时圈点标注。 多媒体展示字音。 2．学生自由朗读一遍后教师指名朗读。其他同学从字音、语速方面进行评 价。 四、二读课文，读出停顿。 1．学生再读课文，要求读准朗读停顿。 多媒体展示朗读停顿。 2．学生朗读后教师指名朗读。其他同学从停顿方面进行评价。 3．学生齐读课文。 五．三读课文，学生翻译文章，了解课文内容。 1．学生自由朗读课文，独立对照注释，翻译课文。 2．小组讨论各自在翻译过程中遇到的疑问，达成共识，就疑难问题进行 全 班交流，学生回答，教师给予补充。 多媒体显示问题。 3.学生速读课文，概括本文的故事情节。 多媒体显示故事情节。 六．四读课文，读出语气，揣摩人物语言，分析人物形象。 1．多媒体显示语句，学生揣摩语气并朗读。 2．分角色朗读课文，指名分别朗读孙权、吕蒙、鲁肃的角色，其他同学齐 读叙述的语言。 3．学生据语言及语气分析文中人物形象。 多媒体显示人物形象。 七．通过比较阅读，感悟课文。 本文写吕蒙当涂掌事之后，经孙权劝说，“乃始就学”，其才略很快就有了惊 人的长进；我们学过的《伤仲永》一文中，仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使 学”而泯然众人。这两篇文章内容都与学习有关，却一正一反。一个是年长好学， 学有所成；一个是幼年不学，毫无所成。 同学们，方仲永的经历告诉了我们什么道理？（生答：后天学习的重要性） 那么，从吕蒙的经历中，你又能得到什么启示呢？ 学生经过讨论，提出自己的看法。 多媒体显示总结的有关启示。 八．延伸拓展。 多媒体显示。 思考：假如当初吕蒙没有听从孙权的劝告，还是昔日的“吴下阿蒙”，鲁肃 还会和他结为朋友吗？ 引导学生体会：物以类聚，人以群分，要想赢得想鲁肃那样的儒雅之士的青 睐，自己必须努力成为像他那样的人，这样双方才能成为知己
九.积累本文中出现的成语。 多媒体显示 十.布置作业 多媒体显示作业。 十一.学生尝试当堂背诵课文,当堂检查 板书设计 孙权:爱护部下,平易近人,善劝。 吴下阿蒙(学识尚浅的人) 劝(恳切、关心) 吕蒙:能接受别人的正确建议。 赞(惊讶) 鲁肃:忠厚长者,爱惜人才。 刮目相待(用新的眼光看待) 教学反思
九．积累本文中出现的成语。 多媒体显示。 十．布置作业 多媒体显示作业。 十一． 学生尝试当堂背诵课文，当堂检查。 板书设计 孙权：爱护部下，平易近人，善劝。 吴下阿蒙（学识尚浅的人） 劝（恳切、关心） 吕蒙：能接受别人的正确建议。 赞（惊讶） 鲁肃：忠厚长者，爱惜人才。 刮目相待（用新的眼光看待） 教学反思