《孙权劝学》教学设计 教师穆小梦年级七年级学科语文 教学 以人为本,以文为本 理念 学有所乐,学有所获 1、了解司马光及《资治通鉴》。 知识能 2、掌握文中文言词语并译文。 3、理解故事所阐明的道理 教力 4、揣摩人物语言特点 1、朗读法:读准字音并揣摩人物语言特点。 学方 2、讨论法:提高学生分析、概括问题的能力。 3、创设情景法:以《三国演义》主题曲引导学生进入 目过 情景 程 4、练习法:巩固所学知识。 5、多媒体辅助教学法:扩大信息量。 情感 态度 使学生懂得学无止境,学有益于人的完善和发展的道 价值观理。 教学1.品味鲁肃、吕蒙对话并说出期中表现的人物形象特点。 重点2.联系生活,让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的 难点 道理
《孙权劝学》教学设计 教 师 穆小梦 年 级 七年级 学 科 语 文 教学 理念 以人为本，以文为本 学有所乐，学有所获 教 学 目 标 知 识 能 力 1、 了解司马光及《资治通鉴》。 2、 掌握文中文言词语并译文。 3、 理解故事所阐明的道理。 4、 揣摩人物语言特点。 方 法 过 程 1、 朗读法：读准字音并揣摩人物语言特点。 2、 讨论法：提高学生分析、概括问题的能力。 3、 创设情景法：以《三国演义》主题曲引导学生进入 情景。 4、 练习法：巩固所学知识。 5、 多媒体辅助教学法：扩大信息量。 情感 态度 价值观 使学生懂得学无止境，学有益于人的完善和发展的道 理。 教学 重点 难点 1． 品味鲁肃、吕蒙对话并说出期中表现的人物形象特点。 2． 联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的 道理
教学过程 教学 教师活动 学生活动 内容 导入|由《三国演义》主题曲引导学生进入情景。 进入情境 展示课件(1) 作者展示课件(2)、(3) 识记作者重要信 简介 息 读文录音范读 朗读感知 感知 疏通|1.提示学生结合注释读准字音,注意朗读节奏。1.齐读 文意|2.指导学生分组译文,标识重点字词。 2.自主学习 3.指明翻译。 揣摩展示课件(4)、(5)、(6),引导学生揣摩人物语|.思考 语气气,指导朗读,分配角色。 2.指明读 3.分角色朗读 探究质疑:学习本文对你有什么启发? 学生联系实际谈 论 启发。 (2
教学过程 教学 内容 教师活动 学生活动 导入 由《三国演义》主题曲引导学生进入情景。 展示课件（1） 进入情境 作者 简介 展示课件（2）、（3） 识记作者重要信 息 读 文 感知 录音范读 朗读感知 疏通 文意 1. 提示学生结合注释读准字音，注意朗读节奏。 2. 指导学生分组译文，标识重点字词。 3. 指明翻译。 1. 齐读 2. 自主学习 揣摩 语气 展示课件（4）、（5）、（6），引导学生揣摩人物语 气，指导朗读，分配角色。 1. 思考 2. 指明读 3. 分角色朗读 探究 讨论 质疑：学习本文对你有什么启发？ 学生联系实际谈 启发。 （1） （2） （3）……
拓展1.展示课件(7)课外小文言文。 1.小组译文 延伸|2.由学习推广。天下事 2.交流启示 3.展示课件(8),赠送格言大礼包。 摘录格言 能力解释“吴下阿蒙”和“刮目相待”并造句 强化 轻松|欣赏《课间十分钟》下课 感受名著魅力,领 时刻 略英雄豪情,享受 学习快乐。 作业导学案第三部分 课后完成
拓 展 延伸 1. 展示课件（7）课外小文言文。 2. 由学习 推 广 天下事 3. 展示课件（8），赠送格言大礼包。 1．小组译文 2．交流启示 摘录格言 能 力 强 化 解释“吴下阿蒙”和“刮目相待”并造句 轻 松 时 刻 欣赏《课间十分钟》下课 感受名著魅力，领 略英雄豪情，享受 学习快乐。 作业 导学案第三部分 课后完成
自评:本节课的设计主要围绕“以人为本,以文为本”的理念展开。 首先,针对七年级学生喜欢听故事这一年龄特点导入课文,学生容易进入情景 激发兴趣。在“疏通文意”这一环节上改变了以往文言文逐字逐句翻译的传统教 学模式,而是分组译文,目的在于培养学生的自主合作能力,也体现了学生在学 习中的主体地位。“揣摩语气”这一环节是本文的重点,主要通过揣摩人物当时的 神情和心理活动来分析人物形象及其性格特点,主要通过朗读来得以突破,符合 语文教学的特点。“探究讨论”是本文的难点,但学生只要联系学过的《方仲永》 课,就很容易领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。在“拓展延伸”环节 里,由学习推广到天下事,既深化了主题,又将学生的文言积累引向了深入。 整节课的设计有张有弛,从故事导入,在歌声中落幕,体现了“以人为本, 以文为本”和“学有所乐,学有所获”的现代教育理念 《孙权劝学》教学设计 参评学科 语文
自评：本节课的设计主要围绕“以人为本，以文为本”的理念展开。 首先，针对七年级学生喜欢听故事这一年龄特点导入课文，学生容易进入情景， 激发兴趣。在“疏通文意”这一环节上改变了以往文言文逐字逐句翻译的传统教 学模式，而是分组译文，目的在于培养学生的自主合作能力，也体现了学生在学 习中的主体地位。“揣摩语气”这一环节是本文的重点，主要通过揣摩人物当时的 神情和心理活动来分析人物形象及其性格特点，主要通过朗读来得以突破，符合 语文教学的特点。“探究讨论”是本文的难点，但学生只要联系学过的《方仲永》 一课，就很容易领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。在“拓展延伸”环节 里，由学习推广到天下事，既深化了主题，又将学生的文言积累引向了深入。 整节课的设计有张有弛，从故事导入，在歌声中落幕，体现了“以人为本， 以文为本”和“学有所乐，学有所获”的现代教育理念。 《孙权劝学》 教学设计 参评学科 语文
作者姓名:穆小梦 性别:女 工作单位 西安市第四十八中学
作者姓名： 穆小梦 性别： 女 工作单位： 西安市第四十八中学