孙权劝学教学设计 【教材分析】 《孙权劝学》是人教版语文七年级下册第三单元的一篇自读课文,这个单元 选取的文章都是历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家的生动感人、广 为流传的事迹。《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事,选 自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动,用语不多,但能在寥寥数语中描摹出 人物说话时的口吻、情态和心理,人物个性鲜明,跃然纸上,堪称人物语言描写 的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学、重视阅读的昂扬向上的思想,具有 极强的教育价值。 【学情分析】 七年级学生在上册已经学习了7篇古文,14篇古诗,在下册学习了2篇:《伤 仲永》《木兰诗》,对古文的几种翻译方法已经有了初步掌握,也积累了一些文 言实词和虚词 【目标确定】 “阅读浅易的文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文 80篇。”这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。虽然七年级学生已学 过几篇古文,但对古文阅读理解上还有一定难度,所以我考虑这节课还是让学生 朗读为主,以积累文中的一些常用文言词语为基础,然后能够准确流利地翻译句 子,复述故事。鉴于此,我把本文的教学目标确定为: 1、掌握文中涉及的常用文言词语,了解文言语气词所表示的不同语气 2、品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。 3、积累一些成语,掌握一些写作方法,获得一点启示。 重难点主要体现在学生语文阅读能力的培养和思想认识的提高,所以确定以 下教学重难点 重点:品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点 难点:联系生活,真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 【教具准备】多媒体教学课件 【课时安排】共一课时 【教学设想】
孙权劝学教学设计 【教材分析】 《孙权劝学》是人教版语文七年级下册第三单元的一篇自读课文，这个单元 选取的文章都是历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家的生动感人、广 为流传的事迹。《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选 自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出 人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写 的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学、重视阅读的昂扬向上的思想，具有 极强的教育价值。 【学情分析】 七年级学生在上册已经学习了 7 篇古文，14 篇古诗，在下册学习了 2 篇：《伤 仲永》《木兰诗》，对古文的几种翻译方法已经有了初步掌握，也积累了一些文 言实词和虚词。 【目标确定】 “阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文 80 篇。”这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。虽然七年级学生已学 过几篇古文，但对古文阅读理解上还有一定难度，所以我考虑这节课还是让学生 朗读为主，以积累文中的一些常用文言词语为基础，然后能够准确流利地翻译句 子，复述故事。鉴于此，我把本文的教学目标确定为： 1、掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气； 2、品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。 3、积累一些成语，掌握一些写作方法，获得一点启示。 重难点主要体现在学生语文阅读能力的培养和思想认识的提高，所以确定以 下教学重难点 重点：品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。 难点：联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 【教具准备】多媒体教学课件 【课时安排】共一课时 【教学设想】
在这节课的教学中,为了达到预定教学目标,我坚持“吟诵为本、注重基础 合作探究、当堂展示”的十六字方针。“吟诵为本”,即抓住文言文的特点,让 “读”贯穿课堂始终,激发学生兴趣,还文言文课堂书声朗朗的本来面目。而且, 文言文的朗读必须读出“古味古韵”。本课中我将通过学生多层次、分角色朗读, 把对文本的理解逐步推向深入。“自主学习”,即关注学生文言文学习能力的培 养,让学生自己扫清字词障碍,疏通文意,“合作探究”,即小组内进行交流, 合作完成个人解决不了的问题,培养学生的合作交流的能力。“当堂展示”,即 在个人思考与小组合作之后,能积极主动大胆展示,从而培养学生的表达能力, 增强自信心。在本节课的教学中,我要适时引导,关注全体,充分调动学生的 主体意识,让学生自主的学习、探究,让学生自主地与文本、教师和其他同学进 行对话。 【教法与学法】 1、朗读法:采用多种形式,如老师范读、学生练读、齐读、分角色朗读等,在 反复朗读中理解文意 2、比较阅读:通过比较《孙权劝学》和《伤仲永》,深化对课文内容的理解。 3、自读质疑,合作释疑:借助工具书自读课文,提出其中的疑难, 师与生、生与生之间可通过合作共同探究解答 【教学过程】 、创设情境,导入新课 三国时期,吴国有位大将叫吕蒙,吕蒙武艺高强,勇猛无比,为吴国立下 了赫赫战功。但他有个毛病,不爱读书学习,这不,吴国国君孙权都来劝他了, 结果如何呢,就让我们从今天的这篇课文《孙权劝学》中寻找答案吧!(出示课 题、作者) 、介绍作者
在这节课的教学中，为了达到预定教学目标，我坚持“吟诵为本、注重基础、 合作探究、当堂展示”的十六字方针。“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让 “读”贯穿课堂始终，激发学生兴趣，还文言文课堂书声朗朗的本来面目。而且， 文言文的朗读必须读出“古味古韵”。本课中我将通过学生多层次、分角色朗读， 把对文本的理解逐步推向深入。“自主学习”，即关注学生文言文学习能力的培 养，让学生自己扫清字词障碍，疏通文意， “合作探究”，即小组内进行交流， 合作完成个人解决不了的问题，培养学生的合作交流的能力。“当堂展示”，即 在个人思考与小组合作之后，能积极主动大胆展示，从而培养学生的表达能力， 增强自信心。 在本节课的教学中，我要适时引导，关注全体，充分调动学生的 主体意识，让学生自主的学习、探究，让学生自主地与文本、教师和其他同学进 行对话。 【教法与学法】 1、朗读法： 采用多种形式，如老师范读、学生练读、齐读、分角色朗读等， 在 反复朗读中理解文意。 2、比较阅读：通过比较《孙权劝学》和《伤仲永》，深化对课文内容的理解。 3、自读质疑，合作释疑：借助工具书自读课文，提出其中的疑难， 师与生、生与生之间可通过合作共同探究解答。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 三国时期，吴国有位大将叫吕蒙，吕蒙武艺高强，勇猛无比，为吴国立下 了赫赫战功。但他有个毛病，不爱读书学习，这不，吴国国君孙权都来劝他了， 结果如何呢，就让我们从今天的这篇课文《孙权劝学》中寻找答案吧！（出示课 题、作者） 二、介绍作者
这篇文章的作者是司马光,让我们共同来了解一下与他相关的知识(展示) 司马光(1019-1086),字君实,北宋政治家、史学家。著有《司马文正集》 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共 一千三百六十二年的史事。 三、分层次读课文,整体把握。 师范读,生听读,请听清字音,明确停顿: 步骤:师先读,生听读,然后让学生自由朗读,只要读准字音即可。在学生 试读一遍后,出示下列重点字词,让学生识记,反馈,记忆。 吕蒙卿当涂岂涉猎更邪 2、二读。要求读准节奏。 过渡语(文言文朗读讲究有节奏,大家再次读课文,要求注意句中的停顿, 把握好节奏,大家先自己练习一下) 步骤:生自由练习(师留意身边学生),生自由展示,师引导纠正,再找几名 学生个别读,最后全体学生齐读 3、三读。读懂词义。 (要想明白文章内容,必须先掌握重点词语在文章中的意思,大家看黑板, 同桌两个共同找一找蓝色词语在现代汉语中的意思,可以参考文下注释,也可以 翻阅工具书) 步骤:学生借助工具书和文下注释了解重点词语在现代汉语中的意思,然后 个别展示,师生纠正后学生反馈记忆。 4、四读。读懂句意。 只要刚才老师标示的那些词语意思你明白了,要想翻译现在这几个句子易如 反掌,谁来表现一下? 步骤:生自由发言,从而调动学生学习的积极性,并激发学生的成就感。 5、五读。读懂文意。 马上就要揭晓谜底了,这篇文章到底写了一个什么故事?谁能从头到尾的讲 述一下? 步骤:找1-2名学生发言,其他学生补充,然后师生齐读。 6、六读。读出语气
这篇文章的作者是司马光，让我们共同来了解一下与他相关的知识(展示) 司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。著有《司马文正集》。 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共 一千三百六十二年的史事。 三、分层次读课文，整体把握。 1、 师范读，生听读，请听清字音，明确停顿； 步骤：师先读，生听读，然后让学生自由朗读，只要读准字音即可。在学生 试读一遍后，出示下列重点字词，让学生识记，反馈，记忆。 吕蒙 卿 当涂 岂 涉猎 更 邪 2、二读。要求读准节奏。 过渡语（文言文朗读讲究有节奏，大家再次读课文，要求注意句中的停顿， 把握好节奏，大家先自己练习一下） 步骤：生自由练习(师留意身边学生)，生自由展示，师引导纠正，再找几名 学生个别读，最后全体学生齐读。 3、三读。读懂词义。 （要想明白文章内容，必须先掌握重点词语在文章中的意思，大家看黑板， 同桌两个共同找一找蓝色词语在现代汉语中的意思，可以参考文下注释，也可以 翻阅工具书） 步骤：学生借助工具书和文下注释了解重点词语在现代汉语中的意思，然后 个别展示，师生纠正后学生反馈记忆。 4、四读。读懂句意。 只要刚才老师标示的那些词语意思你明白了，要想翻译现在这几个句子易如 反掌，谁来表现一下？ 步骤：生自由发言，从而调动学生学习的积极性，并激发学生的成就感。 5、五读。读懂文意。 马上就要揭晓谜底了，这篇文章到底写了一个什么故事？谁能从头到尾的讲 述一下？ 步骤：找 1-2 名学生发言，其他学生补充，然后师生齐读。 6、六读。读出语气
我们先来分析一下每个人物说话的语气,然后比赛一下,看哪个小组读的最 形象,语气把握最准确。(幻灯展示,生自由发言,师引导) 步骤:师生共同分析每个人物说话时的心理,语气,然后让学生以小组为单 位练习分角色朗读,最后自由选择角色在班级里面进行分角色朗读展示 四、把握内容,分析人物形象,深入理解。 步骤一:说一说:故事大意。师引导,有几个人物,人物之间的关系,既让 学生掌握文章内容,又为下一步分析人物形象做铺垫。 分析结构分析内容 总结人物形象性格特征 五、总结全文,比较阅读 多媒体显示吕蒙和方仲永,学生思考二人的经历和结果,通过比较自由发言 谈一谈自己的感悟。(目的是让学生认识到学习对一个人的重要性,领悟开卷有 益的道理。) 六、总结全文,拓展延伸 学完这篇文章,大家在语言积累上有什么收获?写作方法上有什么收获?个 人思想认识上有什么收获? (五)结束语 以开卷有益的成语作结,鼓励大家好好学习,珍惜现在的美好时光
我们先来分析一下每个人物说话的语气，然后比赛一下，看哪个小组读的最 形象，语气把握最准确。（幻灯展示，生自由发言，师引导） 步骤：师生共同分析每个人物说话时的心理，语气，然后让学生以小组为单 位练习分角色朗读，最后自由选择角色在班级里面进行分角色朗读展示。 四、把握内容，分析人物形象，深入理解。 步骤一：说一说：故事大意。师引导，有几个人物，人物之间的关系，既让 学生掌握文章内容，又为下一步分析人物形象做铺垫。 分析结构 分析内容 总结人物形象性格特征 五、总结全文，比较阅读。 多媒体显示吕蒙和方仲永，学生思考二人的经历和结果，通过比较自由发言， 谈一谈自己的感悟。（目的是让学生认识到学习对一个人的重要性，领悟开卷有 益的道理。） 六、总结全文，拓展延伸。 学完这篇文章，大家在语言积累上有什么收获？写作方法上有什么收获?个 人思想认识上有什么收获？ （五）结束语。 以开卷有益的成语作结，鼓励大家好好学习，珍惜现在的美好时光