维普资讯http://www.cqvip.com548Anthologyof Medicine,Aug.2004,Vol.23,No.4浅谈如何提高《中医内科学》的教学质量广东省梅州市嘉应学院医学院中医学科（梅州541000）陈文芳邓冬梅《中医内科学》是用中医理论阐述内科所属病症的病地增加病讨论，让学生在激烈的争论中记忆每个具体因病机及其证治规律的临床学科，它既是一门临床学科，病证的症状特征、性质、诊断要点。中医内科学》教学重也是学习和研究中医其它临床学科的基础课程，在中医点在于把握住病证的特征，疾病的概念，对每个具体病证专业中占有极其重要的地位。因此适应形势，搞好《中医论述，包括病变的主要部位，症状表现的主要特征，病变内科学》教学改革，提高教学质量，是摆在当前的重要课性质，如肺胀是指肺部的满塞闷胀，其病位主要在肺，症题。状特征是胸部膨满胀闷如塞，咳痰喘逆，心悸烦躁。严重者面色暗，唇甲紫暗，皖腹胀满，肢体浮肿，甚或喘脱。1存在的问题其性质是多种肺部疾患反复迁延不愈而导致肺功能失调的慢性疾患，以虚证为多见。《中医内科学》是将中医基础的理论具体地应用于临再次是改革传统的考试命题方法及考试成绩评价的床实践的学科，教材中大部分内容均与前期基础课相重观念，传统的考试命题方法只能反映学生对书本知识的复。如每个病的主证、证候分析、治法，代表方剂、方义分记忆程度，而无法反映学生分析、判断具体病证的症状特析等内容均已在中基、诊断、方剂等课程中学习过，学生征、性质以及处方用药的能力，所以现代《中医内科学》的反映：“打开书本一目了然，曾似相识，合上书本却没印考试命题，应以每个具体病证的症状特征、性质、诊断要象。”多年来在《中医内科学》的课堂教学中，大多数教师点为考点，题型应以主观判断、论述、分析，处方用药为依教材编写顺序，采取“疾病概论→源流→病因病机→辨证→分型论治→预防调护→小结（病案举例）→结束教主，而不是全面仿照西医课程的考试命题，一概以客观题为主。学”的教学方法，讲授中医内科病证，学生在没有临床基础的情况下，系统地接受临床医疗知识，导致学生机械、4探讨切实、可行、高效的学习和复习方法被动地学习，在教学过程中学生的注意力及兴趣逐渐下降，影响课堂教学质量，即使通过教师的努力，多补充一学校培养人才主要是通过教学活动来实现的。教学些临床常见病证的病案讲解，不少学生还是觉得许多疾方法是教师为完成一定的教学任务而采用的手段和工病和证候比较相似，易于混淆，记忆和理解相当困难。具。科学、先进的教学方法能够启发、诱导、开拓求知者，使其具有敏锐的观察力、准确的判断力、丰富的想象力和2课程设置和教材内容的改革牢固的记忆力。怎样帮助学生记忆知识，提高学生的记忆力需要教师在教学过程中不断尝试，寻找各种切实可行21世纪以来，原有的学科界限已经打破，各种科学技术相互交融，重新组合，逐渐构成整体，而科学整体的出高效的学习和复习方法。传统的经验式教学模式是以教现必将促使中医课程设置和教材内容的改革。目前，《中师给学生提供信息和知识为先导，以追求理论知识为最终目的的。教学方法为注人式，忽视智能的培养。学生始医内科学》教材已经过多次改版，增加了不少新的实用的内容，为现代中医教学提供了改革的方向。我院参考新教终处于消极、被动的状态，培养出的人才多属“知识型”，材，重新安排中医课程的设置，将《中医内科学》放在第二缺乏开拓思维能力和革新创造精神，不适应“教育面向现年级讲授，并在课时安排上加入较多的实验实习课，以发代化、面向世界、面向未来”的要求。自2001年开展目标展学生的能力为主。教学以来，教与学关系发生了一系列的变化，以学生为主体、教师为主导的新教学模式，极大地调动了学生主动学3加强素质教育习的积极性，学生由原来的“学会”向现在的“会学”转变。4.1点面思维内科每一疾病均有其特定的病位、病随着教育改革的深人发展，高校更新教育观念，加强因，病机，运用中医理论阐述其病因病机，进而分析、确定素质教育的教育革命也在不断深化，特别是素质教育应其治疗总则，这是讲述每一疾病的一般规律，即知识面。突出创新素质的培养已成为师、生及教育管理者的共识。如泄泻，根据其粪质稀薄的特点，确定其病机关键为水走首先在教学模式上，采取课堂讲授、病例讨论、虚拟肠间，致使清浊不分，混杂而下，而升清功能和水湿运化病例学习、多媒体教学等灵活多样的教学模式，鼓励学生减弱是其病因关键所在，因此治疗原则在于收湿止泻。而的个性发展，树立学生的创新意识。这些特定病证的症状特征、性质、诊断要点，包括病位、病其次从创造性人才素质结构出发，优化课程结构体因、病机、治疗总则，是讲述每一疾病的鉴别诊断，即知识系，拓宽基础知识，培训学生的动手能力，特别是大幅度
548 Anthologyof M edicine，Aug．2004，Vo1．23，No．4 浅谈如何提高《中医内科学 》的教学质量 广 东省 梅 州 市 嘉 应 学 院 医学 院 中 医学科 (梅 州 541000) 陈 文芳 邓 冬 梅 《中医 内科学 》是 用 中 医理 论 阐述 内科所 属病 症 的病 因病机及 其证 治规 律 的 临床学 科 ，它 既是 一 门临床 学科 ， 也 是 学 习 和研 究 中医其 它 临 床学 科 的基 础课 程 ，在 中 医 专 业 中 占有 极其 重要 的地 位 。因此 适应形 势 ．搞好 《中医 内科 学 》教 学 改革 ，提 高 教学 质 量 ，是摆 在 当前 的重 要 课 题 。 1 存 在 的 问题 《中医 内科 学 》是将 中 医基 础 的理论 具 体地应 用于 临 床实 践 的 学科 ，教 材 中大部 分 内容均 与前 期 基 础课 相重 复 。如每个 病 的主证 、证 候分 析 、治法 ，代表方 剂 、方 义分 析 等 内容均 已在 中基 、诊 断 、方 剂等 课 程 中学 习 过 ，学 生 反 映 ：“打 开 书本 一 目了然 ，曾似 相 识 ，合 上 书本 却 没 印 象 。”多 年来 在 《中 医 内科学 》的课 堂教 学 中，大多 数教 师 依 教材 编写顺 序 ，采取 “疾病 概论一 源流一 病 因病 机一 辨 证 一 分 型 论 治一 预 防 调护 一 小 结 (病案 举 例 )一 结 束 教 学 ”的教 学 方法 ，讲 授 中医 内科 病证 ，学 生在 没 有 临床 基 础 的 情况 下 ，系 统地 接 受 临床 医疗知 识 ，导致 学 生 机械 、 被 动地 学 习 ，在 教学 过 程 中学 生 的注意 力及 兴趣 逐 渐 下 降 ，影 响课 堂 教 学质 量 ，即使通 过 教 师 的努力 ，多 补 充一 些 临 床常 见 病证 的病 案讲 解 ，不 少学 生 还是 觉得 许 多疾 病和证候 比较 相似 ，易于混 淆 ，记 忆和理解相 当困难 。 2 课 程 设 置 和教 材 内容 的改 革 21世 纪 以来 ，原有 的学科 界 限已经打破 ，各种科 学技 术 相互 交 融 ，重 新 组 合 ，逐渐 构 成整 体 ，而 科学 整 体 的 出 现必将 促使 中医课程 设 置和 教材 内容 的改革 。 目前 ，《中 医 内科 学 》教材 已经过 多次 改 版 ，增 加 了不 少新 的实用 的 内容 ，为现代 中医教学 提供 了改革 的方 向 。我 院参 考新教 材 ，重新 安排 中医课程 的设 置 ，将 《中医 内科 学 》放 在第 二 年 级讲授 ，并 在课 时安 排上 加 入较多 的实验 实 习课 ，以发 展学 生 的能力 为主 。 3 加强 素质教育 随着 教育 改革 的深 入发 展 ，高 校更 新教 育观念 ，加 强 素 质 教育 的教育 革 命 也 在不 断深 化 ，特 别是 素质 教 育应 突 出创 新素质 的培养 已成 为师 、生及 教育管理者 的共识 。 首 先 在 教学 模 式 上 ，采取 课 堂讲 授 、病 例讨 论 、虚拟 病 例学 习、多媒 体教学 等 灵活 多样 的教学 模式 ，鼓励 学生 的个性 发展 ，树 立学生 的创新 意识 。 其 次 从创 造 性 人 才素 质 结构 出发 ，优化 课 程结 构 体 系 ．拓 宽基 础知 识 ，培 训 学 生的 动手 能 力 ，特别 是 大 幅度 地 增加 病 讨 论 ，让学 生 在激 烈 的争论 中记忆 每 个 具 体 病 证 的症状 特征 、性质 、诊 断要 点 。《中医 内科学 》教学 重 点在于 把握住 病证 的特 征 ，疾 病 的概 念 ，对每 个具 体病 证 论述 ，包 括病 变 的 主要 部位 ，症 状表 现 的主要 特 征 ，病 变 性质 。如肺 胀 是指 肺 部 的满 塞 闷胀 ，其 病 位 主要 在 肺 。症 状 特征 是胸部 膨满胀 闷如塞 ，咳痰 喘逆 ，心悸 烦 躁 。严 重 者 面 色晦 暗 ，唇 甲紫 暗 ，脘 腹 胀 满 ，肢 体 浮 肿 ，甚 或 喘脱 。 其 性质是 多种肺部 疾 患反 复迁延 不愈 而导 致肺 功能 失 调 的慢性疾患 ，以虚证为多 见 。 再次是 改革传统 的考 试命 题方 法及 考试 成 绩评 价 的 观 念 ，传 统 的考试 命 题 方 法 只能 反 映学 生对 书 本 知识 的 记忆 程度 ，而无 法反 映学 生分析 、判 断具 体病 证 的症状 特 征 、性 质 以及 处方用 药 的能力 ，所 以现代《中医 内科学 》的 考试 命题 ，应 以每个 具 体病 证 的症 状特 征 、性 质 、诊 断 要 点 为 考 点 ，题 型应 以主 观判 断 、论 述 、分 析 ，处 方 用 药 为 主 ，而不 是全面仿 照西 医课 程 的考 试命 题 ，一概 以客 观 题 为主 。 4 探讨切实 、可行 、高效 的学 习和复 习方法 学校培养 人才 主要 是通过 教学 活 动来 实现 的 。教 学 方 法 是教 师为 完 成一 定 的教 学 任 务 而 采 用 的手 段 和 工 具 。科学 、先进 的教学 方 法 能够启 发 、诱 导 、开 拓求 知者 ， 使其具 有敏锐 的观察 力 、准确 的判 断力 、丰富 的想 象力 和 牢 固的记 忆力 。怎样 帮助学生 记忆知识 ，提高学 生 的记 忆 力需 要教 师 在教 学过 程 中不 断 尝试 ，寻 找 各种 切 实 可行 高效 的学 习和 复习方 法 。传 统 的经验 式教 学模 式是 以教 师给学 生 提供 信 息和 知 识 为先导 ，以追 求理 论 知 识 为最 终 目的的。教学方 法为注入式 ，忽视智 能 的培 养 。学生 始 终 处 于消极 、被 动 的状 态 ，培养 出 的人 才 多属 “知 识 型 ”， 缺 乏开拓 思维能力 和革 新创 造精 神 ，不 适应 “教育 面 向现 代化 、面 向世界 、面 向未来 ”的要求 。 自 2001年开 展 目标 教学 以来 ，教 与学关 系发 生 了一系列 的变化 ，以学 生 为 主 体 、教师为 主导 的新 教学 模式 ，极大地 调 动 了学生 主 动学 习 的积极 性 ，学生 由原来 的“学 会 ”向现在 的“会学 ”转 变 。 4．1 点 面 思维 内科 每一 疾 病 均 有 其 特 定 的病 位 、病 因，病 机 ，运用 中医理 论 阐述其 病 因病 机 ，进而 分析 、确 定 其 治疗总 则 ，这是 讲 述每 一疾 病 的一 般 规 律 ，即 知识 面。 如泄泻 ，根据其粪 质稀 薄 的特点 ，确定 其病 机关 键 为水走 肠 间 ，致使 清 浊不 分 ，混杂 而 下 ，而升 清 功能 和 水 湿 运 化 减 弱是其病 因关键 所在 ，因此治疗 原则在于 收湿止 泻 。而 这 些特定病 证 的症状 特征 、性质 、诊断要 点 ，包括 病位 、病 因、病机 、治 疗总则 ，是讲 述每一 疾病 的鉴别 诊断 ，即 知识 维普资讯 http://www.cqvip.com
维普资讯http:/www.cqvip.com医学文选2004年8月第23卷第4期549点。对于每一疾病的学习，均应从点到面，再从面到点，这用于同类病因或治则治法比较。内科学中有不少疾病和样才能真正明确疾病的概念，特征，才能确诊疾病。证候差别很大，几乎可以马上鉴别，但是它们实际上在病4.2病案讨论教学法和虚拟案例教学法在《中医内科因或是治则治法上却有共同之处，因此归纳起来也利于学》教学中实行病案讨论教学法，就是在不增加总教学时记忆。数的前提下，压缩课堂讲授的时数，较大比例地新增一部4.4规范病历书写很多教师不重视指导学生正确书分病案讨论课的教学内容，并使这种病案讨论课的教学写病历，这就导致学生在实习过程中为了达到带教老师贯穿于《中医内科学》课程教学的全过程。紧紧抓住病案的要求，把相当一部分时间精力用于病历的书写、改正，这个联系理论与临床实际的纽带来开展讨论教学，通过而大大缩短了学习其他诊断、治疗方法的时间精力。病历教师和学生一起对一些临床病案进行分析讨论，从而将是临床医疗质量和学术水平的反映，认真书写病案，是培内科学中许多证候相似、易于混淆、难于判断的疾病加深养中医临床医务人员业务水平和科学态度的重要标准之加强了记忆，在考试考查中也充分证明：凡是讨论过的内一，是每个临床医师必须掌握的一项基本功，同时也是考容，学生基本上能够掌握运用，极少出错。核临床实际工作能力的一项重要内容。因此学生在校学采用虚拟案例教学法，就是让学生通过亲自观察惠习期间就应该学习并且掌握正确规范书写中医病历，不者的各种表现，结合教材上该病的各种证候进行讲授，能应等到临床实践时再花精力从头学。够使同学们理论联系实际，加深对理论知识的理解和掌总之，《中医内科学》的教学不应该是疾病症候、病因握。病机、理法方药知识的简单相加，而是让学生把已经具备4.3图表归纳法中医内科学属临床学科范畴，内容复的理法方药知识用到内科疾病的诊断治疗上来，是要培杂，相似内容多，记忆和理解较难，通过总结多年教学经养学生独立运用中医理论分析和解决内科临床问题的能验，发现“图表归纳法”是一种行之有效的方法，按照所归力，这是当前跨世纪中医人才培养的迫切需要。在《中医纳的内容可将图表分为两类，即比较性图表及非比较性内科学》的教学中，教学内容，教学手段、教学方法，教学图表。（1)比较性表格：此类表格用于疾病的鉴别诊断和形式上都应进行更深人、更全面的探讨，争取使《中医内类证鉴别。内科学中有许多疾病和证候比较相似，易于混科学》的课堂教学水平有更大的提高，把学生培养成具有淆，若把这些内容放在一个表中对比着进行记忆，则易于较强中医临床思维能力的中医人才。区分、避免混乱、利于记忆。（2)非比较性表格：此类表格成人教育大专班的解部学教学探讨广西右江民族医学院解剖学教研室人类学研究室（百色533000）黄秀峰二十一世纪，成人高等教育得到了快速发展，已经成1.2学习目的调查该专业学员90%是从事X线、B为我国高等教育中的一个重要组成部分。人体解剖学是超、心电图和CT的技术或诊断工作，但不论是技术工作医学科学的基本学科，是医学生必修的主要课程。成人高还是诊断工作都离不开人体器官组织的位置和形态，他校的学员有自己的特点，如学习自的明确，具有一定的医们学习的目的是掌握人体各部器官的位置、形态和毗邻学基础和临床经验等有利因素，但同时存在工作繁忙、家关系，而他们都已有一定的系统解学知识，因此96%学庭负担重、面授时间短等不利因素。如何改进成人教育的员认为在有限的学时里应考虑以《局部解剖学》为主，《人解剖学教学模式，提高教学效果势在必行。为此作者对影体解剖学》为辅，为以后的《断面解剖学》、《X线诊断学》、像专科班、医疗专科班和护理专科班各100名学生进行《超声诊断学》和《CT诊断学》打好基础。调查分析研究后提出改革设想。1.3学习内容侧重点的调查从事X线诊断学的学员认为运动系统的骨学，消化系统的胃和肠，呼吸系统的1影像专科班的调查结果肺、胸膜和纵隔，泌尿系统的肾、输尿管和膀胱等器官的1.1学生基本情况调查调查对象中年龄最小的19位置、外形和内部结构是学习的重点。从事超声诊断的学岁，最大的50岁。92%的学员毕业于中等专科学校放射员认为肝、胆、胰、脾、肾、膀胱、前列腺、子宫、附件和心血专业，在学校已经学习《解部学及组织胚胎学》。有工作经管系统的外形和内部结构属重点内容。而从事CT诊断的历的占96%，其中从事技术和诊断工作的占70%，从事技学员认为头面部的脑、脑室系统、脑的血管、鼻咽部和鼻术工作的占20%，从事其它工作的占6%。没有工作经历旁窦；颈胸部的纵隔和肺；腹盆部的肝、胆、胰、脾、肾、前的占4%。列腺、子宫等器官的位置、形态、结构和毗邻关系是学习
医学 文选 2004年 8月 第 23卷 第 4期 点 。对 于每一疾 病 的学 习 ，均应 从点 到面 ，再从 面到点 ，这 样 才能 真正 明确 疾病 的概念 ，特征 ，才 能确诊疾病 。 4．2 病案 讨论教 学 法和 虚拟案 例教 学法 在《中医 内科 学 》教学 中实 行病案 讨 论教学 法 ，就是 在不增 加 总教学 时 数 的前提 下 ，压 缩课 堂讲 授 的时数 ，较 大 比例 地新增 一部 分 病 案 讨 论课 的教 学 内容 ，并 使这 种 病案 讨论 课 的 教学 贯 穿 于《中医 内科学 》课程 教学 的全 过程 。紧 紧抓住病 案 这 个 联 系理 论 与 临 床实 际 的纽 带 来开 展讨 论 教学 ，通过 教 师 和学 生 一 起 对一 些 临床 病 案进 行 分析 讨 论 ，从 而将 内科 学 中许多 证候 相似 、易 于混 淆 、难 于判断 的疾 病加深 加强 了记 忆 ，在 考试 考查 中也 充分 证 明 ：凡是讨 论过 的 内 容 ，学 生基本 上能够 掌握运用 ，极少 出错 。 采 用 虚拟 案 例 教学 法 ，就 是让 学 生通 过 亲 自观察 患 者 的各 种表现 ，结合 教 材上该 病 的各 种证候 进行讲 授 ，能 够 使 同 学们 理 论 联系 实 际 ，加 深 对理 论 知识 的理 解 和掌 握 。 4．3 图表 归纳法 中 医 内科 学属 临床学 科范 畴 ，内容复 杂 ，相似 内容 多 ，记 忆和 理解 较 难 ，通过 总结 多 年 教学 经 验 ，发现“图表归 纳法 ”是一 种行 之有 效 的方法 ，按照所 归 纳 的 内容 可将 图表 分 为两类 ，即 比较性 图表 及 非 比较 性 图表 。 (1)比较性 表格 ：此类 表格用 于疾病 的鉴别 诊断 和 类 证鉴别 。内科学 中有许 多疾病和 证候 比较 相似 ，易于 混 淆 ，若把 这些 内容放 在 一个表 中对 比着进 行 记忆 ，则 易 于 区 分 、避 免混 乱、利 于记 忆 。(2)非 比较性 表格 ：此类表 格 549 用 于 同类 病 因或 治则治 法 比较 。内科学 中有 不少 疾病 和 证候 差别很 大 ，几乎 可 以马上 鉴别 ，但是 它们 实际 上在病 因或是 治则 治 法上 却 有共 同之 处 ，因此归 纳起 来 也利 于 记 忆 。 4．4 规 范病 历 书写 很 多 教师 不重 视 指导 学 生 正确 书 写病 历 ，这 就 导致 学 生在 实 习过 程 中为 了达 到 带 教老 师 的要求 ，把 相 当一部 分 时 间精 力用 于 病历 的书 写 、改正 ， 而大大缩短 了学 习其他诊 断、治疗方 法的时 间精 力 。病历 是 临床医疗质 量和学 术水 平 的反映 ，认真 书写病 案 ，是培 养 中医临床医务 人员业 务水 平和 科学 态度 的重要 标 准之 一 ， 是每个 临床 医师必 须掌握 的一 项基 本功 ，同时也是 考 核 临床实 际工作 能力 的一项 重要 内容 。 因此 学生 在校 学 习期 间就 应该 学 习并且 掌 握正 确 规 范书 写 中 医病历 ，不 应等 到临床实践 时再 花精力从 头学 。 总之 ，《中医 内科 学 》的教学 不应该 是疾 病症 候 、病 因 病 机 、理 法方药 知识 的简单 相加 ，而是让 学 生把 已经具 备 的理 法方 药 知识 用 到 内科 疾 病 的诊 断 治疗 上来 ，是要 培 养 学生独立 运用 中医理论 分析 和解 决 内科临 床 问题 的能 力 ，这是 当前跨世 纪 中医人才 培养 的迫 切需 要 。在 《中医 内科学 》的教学 中，教学 内容 ，教学 手 段、教学 方法 ，教学 形 式上 都应 进 行更 深 入、更 全 面 的探 讨 ，争 取 使《中医 内 科学 》的课 堂 教学 水平 有更 大 的提高 ，把学 生培养 成具 有 较 强 中医临床 思维能力 的 中医人 才 。 成 人 教 育大 专班 的解 剖 学教 学探讨 广 西右 江民族 医学院解剖 学教研 室人类 学研 究 室 (百 色 533000) 黄 秀峰 二 十一世 纪 ，成 人 高等教 育得 到 了快 速 发展 ，已经成 为我 国高等教 育 中的一 个重 要组 成部 分 。人 体解剖学 是 医学 科学 的基 本学科 ，是 医学 生必修 的主要课程 。成 人高 校 的学员有 自己 的特 点 ，如学 习 目的明确 ，具有一 定 的医 学 基础 和 临床经 验等 有利 因素 ，但 同时存 在工作 繁忙 、家 庭 负担重 、面授 时间短等 不利 因素 。如何改进 成人教育 的 解 剖学教学 模式 ，提高教 学效果 势在必行 。为此作者对影 像 专 科 班、医疗 专 科班 和 护理 专 科 班各 Ioo名学 生进 行 调查 分析研 究后 提 出改革 设想 。 1 影像专科班 的调查结果 I．I 学 生基 本 情 况调 查 调 查 对 象 中年 龄 最 小 的 I9 岁 ，最 大 的 50岁 。92 的学 员毕业 于 中等 专科学 校放 射 专业 ，在学 校 已经 学 习《解剖学及 组织胚胎 学 》。有工作经 历 的 占 96 ，其 中从 事技术 和诊 断工 作 的占 70 ，从 事技 术工作 的 占 20 ，从 事其 它工作 的 占 6％。没有工作 经历 的 占 4 。 I．2 学 习 目的调 查 该 专业 学 员 90 是从 事 x 线 、B 超 、心 电图和 CT 的技术 或诊 断工 作 ，但 不 论 是技术 工作 还 是诊 断 工作 都离 不 开人 体 器官 组 织 的位置 和形 态 ，他 们 学 习 的 目的是掌 握人 体 各 部器 官 的位 置 、形态 和 毗邻 关系 ，而他们都 已有 一定 的系统解 剖学 知识 ，因此 96 学 员认 为在有 限 的学 时里应 考虑 以《局 部解 剖学 》为主 ，《人 体解剖学 》为辅 ，为 以后 的《断 面解 剖学 》、《X 线诊 断 学 》、 《超声诊 断学》和《CT诊 断学 》打好 基础 。 I．3 学习 内容侧 重点 的调 查 从 事 x 线 诊断 学 的学 员 认 为运 动 系统 的骨 学 ，消 化 系 统 的 胃和肠 ，呼 吸 系 统 的 肺 、胸 膜和 纵 隔 ，泌尿 系 统 的 肾、输尿 管 和膀 胱 等 器 官 的 位置 、外形和 内部 结构是学 习的重点 。从 事超声诊 断 的学 员认 为肝 、胆、胰 、脾 、肾、膀 胱 、前 列腺 、子 宫 、附件 和 心血 管系统 的外 形和 内部结 构属重点 内容 。而从事 CT诊 断 的 学员 认为 头 面部 的脑 、脑 室 系统 、脑 的血 管 、鼻咽 部 和 鼻 旁窦 ；颈胸 部 的纵 隔 和肺 ；腹 盆部 的肝 、胆 、胰 、脾 、肾 、前 列 腺 、子 宫 等器 官 的位置 、形 态 、结构 和 毗邻 关 系 是学 习 维普资讯 http://www.cqvip.com