维普资讯http://www.cqvip.com这一点表明，多参加社团活动，多参与一些活动的组织对开发学生的心理健康教育，从根本上改变学生的人格观。学生逻辑思维能力是大有益处的。6结论5.3要加强对学生的心理健康教育力度，中专学生目前比较严虽然一项智力测验的结果并不能完全反映实际问题，但至重的心理间题反映在对责任心的认识水平十分低下。他们行事少说明，智力偏低是目前中专学生中普遍存在的问题。中专学只注重自己的利益，以自我为中心，很少考虑自己是社会主体生是社会结构不可缺少的一部分，我们不能忽视对他们的正确中的一员，很少考虑自己与社会的关系，对“人是社会的人”这教育。我们也必须直面现实，坚持多渠道地将中专学生培养成一概念更为模糊。所以在考虑问题时，显得单纯、单一。学校应为合格的社会需求人才。A针对这一现象，充分利用心理咨询工作人员和班主长期坚持对导入法在中医内科学教学中的应用丁宇丽（宝鸡市中医药学校，陕西宝鸡721004）关键词：导入法；中医内科学；教学；应用过观察后指出：两张图片的共同点是病人的皮肤和巩膜黄染；中图分类号：G424.1文献标识码：B不同点是一张图片黄而鲜亮，一张黄而嗨暗。此时告诉大家，这文章编号：1671-1246(2004)21-0105-01就是我们今天研究的内容《黄疽》…4轶闻趣事导入法笔者在中医内科学教学过程中，采取了如下的导人方法，轶闻趣事导人法就是选用与讲授知识有关的医史故事，轶就是在每一个新课题讲授开始，运用灵活多变的方法，把学生闻趣事及新闻报道导人新课的一种方法。这种方法趣味性强，的注意力吸引过来，并使其产生浓厚的兴趣，在学生精神最轻富有吸引力，能抓住学生的注意力，可以在学生记忆中留下较松、注意力最集中的时刻，将课时目标展示出来，再逐步深人。深刻的影响。此举明显地提高了教学质量，获得了很好的教学效果。如《疾》一篇，笔者应用《三国志》中的《刘备刘婵遗诏》1承上启下过渡导入法导入。刘备说：“联初疾，但下菊耳。后转染他病，殆不自济。人承上启下过渡导人法即联系前面学过的知识，自然过渡到五十不称天，年已六十有余，不复自伤，但以夕即兄弟为念当天所学的新内容。这种导人法既加强了知识间的前后联系，.”（注1）那么一个痫疾竟能让汉皇叔毙命，可见疾非同一又突出了各自的不同，有承上启下的作用。例如，讲《咳嗽》前，般。开始展示《疾》的课时目标….通过对《感肾》一篇的复习提问，可知无论外感风寒、风热、暑又如在学习《中风》这一章时，笔者用一位高血压患者打牌湿、秋燥，都有不同情况的咳嗽。继而再深人：在同样的一系列时因杠上花胡牌后极度兴奋而致脑出血死亡，有人送对联一副“一生追求二五八，含笑九泉杠上花”的趣事导人，不仅将学生各类“感冒”症状中，若以咳嗽为主，或者各类“感智”经过治疗咳嗽非但不减，反而增重，那么此时我们就不能仍然按“感窄”轻松地引领到学习之中，而且还认识到了赌博的危害。解表治疗，而要按当天的学习内容《咳嗽》来辨证论治...再如讲《瘘证》笔者是这样导人的：1995年4月7日开始，2病人神态模拟导入法西安市未央区潭家乡5个村的67名村民，先是无端地小腿肚病人神态模拟导人法就是模仿病人的神情动态导人新课疼痛、酸胀，随之感到无力，最终不能行走而软瘫在床。由于许的一种方法。由于中专学生年龄小、抽象思维能力差，加之见习多大医院一时都搞不清病因，故而引起恐慌。直至6月上旬中机会少、接触病人不多，因此模拟病人神态导人新课形象生动，国预防医学科学院出马，才使病因真相大白一—原来是村民王能使书本上抽象、概括的知识具体化，深奥的理论通俗易懂×经营的磨房机器润滑油中混人了一种能损害末稍神经的物化。模拟病人不仅有助于学生理解知识，而且能使学生产生责质。恰好这67名村民都吃过在王家磨的面。这种肢体筋脉迟任感，明白自已以后肩负着救死扶伤、解除病痛的重大责任，从缓，软弱无力，继而不能随意运动，甚至肌肉萎缩的病证，就是而变被动学习为主动学习。如讲《喘证》这一章节时，从一踏进我们今天要讨论的《瘘证》…教室门就开始模拟喘证病人做呼吸急促困难、张口抬肩、鼻翼5病案导入法偏动状，站在讲台上环视一周，然后从学生迷感不解的神情中病案是学生从理论知识到临床感性认知的桥梁，通过介绍一个病案来开拓一个新的疾病的讲解，不仅有利于理论联系实导人嘴证的讲解。3图规导入法际，而且激发学生对这一堂课、这一疾病的学习兴趣，继而听好图视导人法是教师通过图片、幻灯片、多媒体等教具的演这堂课。例如在讲《胸痹心痛》时笔者是这样导人的：一56岁的男性患者因劳累后突发左侧以前区疼痛，但由于休息后可缓示，引导学生观察，提出新问题，从解决问题人手，自然过渡到新课学习的方法。图视导人有利于学生形成生动的表象，由形解，故未予以重视。近半月来，胸痛频作，疼痛加剧。试问：这位患者来我们这儿寻医治病，我们当如何诊断，如何处理（同象思维过渡到抽象思维。如在讲《黄疽》前，先出示阴黄、阳黄病时展示《胸痹心痛》课时目标）A人的图片，让学生仔细观察后指出两张图片的异同，同学们经- 105 -
这一点 表明 ，多参 加社 团活 动 ，多参 与一些 活动 的组织 对开 发 学生逻 辑思维 能力 是大 有益 处 的。 5．3 要加强 对学 生 的心理健 康 教育力 度 ，中专学 生 目前 比较 严 重的心理问题反映在对责任心的认识水平十分低下。他们行事 只注重 自己 的利益 ．以 自我 为 中心 ，很 少考 虑 自己是社会 主体 中的一员 ，很 少考 虑 自己与社 会 的关 系 ，对 “人 是社会 的人 ”这 一 概 念更 为模糊 。所 以在 考 虑问题 时 ，显得单 纯 、单一 。学 校应 针对 这一 现象 ，充分 利用 心理 咨询 工作人 员和 班主长期 坚 持对 学生 的心理 健康 教育 ，从根本 上 改变 学生 的人 格 观。 6 结论 虽然一 项智 力测 验 的结 果并 不 能完 全反 映实 际 问题 。但至 少说 明 ，智力偏 低是 目前 中专 学生 中普 遍存在 的问题 。 中专学 生是社 会结 构不 可缺少 的一 部分 ，我们 不能 忽视 对他们 的正 确 教育。我们也必须直面现实 ，坚持多渠道地将 中专学生培养成 为合格 的社会 需求 人才 。A 导 入 法 在 中 医 内 科 学 教 学 中 的 应 用 丁 宇 丽 (宝鸡 市 中医药学 校 。陕西 宝鸡 721004) 关键 词 ：导入 法 ；中 医内科 学 ；教 学 ；应 用 中图分类 号 ：G424．1 文献 标识 码 ：B 文章编 号 ：1671—1246(2004)21—0105一O1 笔 者在 中 医内科 学教 学过 程 中 ，采取 了如 下 的导 入方 法 。 就是在每一个新课题讲授开始 ，运用灵活多变的方法，把学生 的注意力吸引过来，并使其产生浓厚的兴趣 ，在学生精神最轻 松 、注意力最集中的时刻，将课时 目标展示出来 ，再逐步深入。 此举 明显地 提 高了教 学质 量 ，获得 了很好 的教 学效果 。 1 承上 启下过 渡导 入法 承上启 下过 渡导 入法 即联 系前 面学过 的知识 ，自然 过 渡到 当天 所学 的新 内容 。这种 导入 法 既加 强 了知识 间的前 后联 系 ， 又突出了各 自的不同，有承上启下的作用。例如，讲这一章节时 ，从一踏进 教室门就开始模拟喘证病人做呼吸急促困难 、张 口抬肩 、鼻翼 煽动状 ，站在讲台上环视一周，然后从学生迷惑不解的神情中 导入喘证 的讲 解 。 3 图视导入 法 图视导 入法是 教 师通过 图 片、幻 灯片 、多媒体 等教 具 的演 示 ，引导学 生观察 。提 出新 问题 ，从 解决 问题 人手 ，自然 过渡到 新 课学 习的 方法 。图视 导入 有利 于学 生形成 生动 的表象 ，由形 象思维 过渡到 抽象 思维 。如 在讲 ‘黄 疸>前 ，先 出示 阴黄 、阳黄病 人的 图片 ，让 学生 仔 细观察 后指 出两 张图 片的异 同 ，同学们经 过 观察 后指 出：两 张 图片 的共 同点 是病 人 的皮肤 和巩 膜黄 染 ； 不 同点 是一 张图 片黄而 鲜亮 ，一 张黄 而晦 暗。此时 告诉大 家 ，这 就是我们今天研究的内容《黄疸》. 4 轶闻趣事导入法 轶闻趣事导入法就是选用与讲授知识有关 的医史故事 、轶 闻趣事 及新 闻报 道导 人新 课 的一 种方 法 。这 种方 法趣 味性 强 。 富有吸 引力 ，能抓住 学生 的注 意力 ，可 以在 学生 记忆 中 留下较 深 刻 的影 响 。 如. 5 病 案导 入法 病 案是 学生从 理论 知识 到临 床感 性认 知 的桥梁 ，通过介 绍 一 个病 案来 开拓一 个新 的疾 病 的讲解 ，不 仅有 利 于理 论联 系实 际 ，而且 激发学 生对 这一堂 课 、这一 疾 病 的学习兴 趣 ，继 而听好 这堂课。例如在讲课时 目标)A 一 1O5一 维普资讯 http://www.cqvip.com