高等戏科教育H化HRF1r0rSG5 敦育致学册究女捐 高校尘物技术教育中学导式教学法的探索与实践 周选围林娟赵静雅 (1.上海交通大学农业与生物学院植物生物技术研究中心，上海200240： 2.复旦大学生命科学学院，上海200433) 摘要通识教育是高等学校针对过度专业化子致学生片面发展的问题而捉出的教育理念，肾在培养积极参与社 会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会的人和国家的公民。本文讨论了高校通识教育生物技术相关课程中应用 学导式教学法的基本恩想、与国内外著名数学理论的区别联系，以生物技术概论深程为例探索了师生双边活动的教 学积式，提出在生技术教育相关深程中政进教学思想、补充和完善救学资料、提高救学水平和救育质量的一些举 。 关键词通识教育；生物技术；学导式；高等学校 中图分类号 文献标识码1 学导式教学是“以学生们学为正，以教师指导为论(3207)（公共选修谍）和生物技术与人类(906) 辅”的教学模式，这种教学模式以“学生为主体，教师（通训教合核心课）的教学任务，历经多年的研究和实 为主宁，开发智能为核心，企面发展为日标”，把学生的践，编辑山版了《生捌技术概论》（高等教台山版社， 主体作州、教咖的主导作州、教材的示范作州、师生问 2010年)，并在相关课程的教学研究和实践巾形城了· 与学间的互补作川最优化地结合起来，而将其中教与 些频只特色的做法，希製通过介织能对相近专业教学有 学的辩证关系即“学为上正体、导为正线”抽出米，就成 所种益。 了“学宁式”；按照这个指宁思想处理教学，就称为学 一、学导式教学的基本思想 导式散学法。伴随着生命科学和技术的深人亦究和其 他科学技术的不断发展，生锄技术在世界范国内发展迅 学导式教学法的主子思想是装把教学巾心从教帅的 速，在基础研究和应川开发方间均取得了令人届H的成 “教”转移到学小：的“学”上，学小自主地、直接地、 就，人们利川物现象去创造产品和服务人炎，在农业、 快速地参与致学全过程，其主要模式为：“白学一解疑一 食品、能源、人类健床与环境保护等领域取得了仁大的 特讲一演练”，个休和群休相结合，变“讲”堂为“学” 成就，并口日益显示出对解决人类面临的资源、环境、堂。学寺式乖视学生学的方法与理念，斑调以竹学为正 人口等重大问题的巨大作用。然而“生榭找术”作为体，学生直接从教材巾获得知识、学摔学法和形城学习 人学致的内容进入了[国高等学校的殿党是在20世处能力，从而知识能力和品：行得到生动活泼的主动厅发， 90作代初，作H并始其莎及内容是作为相关专业（如 学导式同时贤洲教帅的指导作川，关在允分发挥学 农学、：物学、环境科学、医学和药学等)核心课程的 十休性基刚之上教师的恰当指导引。这种教学法历经数 部分内容分散在共他的谋程中，并仅仅限」在研究生教 十年的研究实践，共思想和内容也逐渐十苗并日趋完 育的相关谍程中，后来通过“引进”和借鉴国外有关生奔，日前已经在诸多大学课程教学中得到了研究和应用， 物技术的教材3，才逐渐在大部分学校本、专科5业并取得了良的效果6-。 开设了物技术的专门课程，并逐渐由相关专业的专 纵观近代数商致学改革研究的历少，行研究者认为 业基刚课扩展到非相关专业的公共选修课。上海交通人 学导式教学的数学思越想和美闲20世纪50年代末60年代 学农业.'j生物学院，从2(9年开始承担全校生物技术横 初鲁纳（小erome Seymour Bruner)提出的“引导发现” ·膏酱寄界片畜66榜离共暖额刷牧技，上要从事獭物（真）4的技术优. ·238·
商校生物技术教育中学导式教学法的探索与实践 式教学法一脉相承，是将课堂教学以致师为屮心转移到 实践经验的总结和提练。“学导式”教学法并非是一 学生为中心，这样能更地发掘人的州惹潜力，调动学 个万能教学程式，而在」它的指岸思想是既乖教义乖学， 生思维的积极性，激发学生发现的兴奋感、白信心和学从具体实标山发组织教学，使教学双方的能动作用充分 习的兴趣，有助小保持和强化记忆。也有的研究者认 调动发抔和有机统起来 为这种教学法是新救学条件下“启发式”教学的补充和 在“物技术与人类”梁程的教学，应州学导式 完善，孔子的“不愤不启，不排不发”是这种教学总想 致学的基木结树是：(1)致帅讲解：通过数师对该课程 的特髓，在具休教学技巧上，学生达到一个“愤”（心 “缘论”的讲解，每节谍“宁言”的设计以及每章节结 求通而不解)和“排”（门欲言而术能）的状态时，教束后“推荐阅读”，达到激发学生学习兴趣、引宁学生 师才子以“府发”，即“引子”或“点拨”。在这个师生 自学的目的。在这环节巾教师起主片作用。(2)兴生 双边活动的过程巾，学尘的“愤、排”状态，是集巾注自学：主姕是指学尘的深外阅读、感知、听报告、看演 意积极总考的结界，学小：积极主动的精种是要靠教帅 示、浏览教学网站等，通过学的岗读、尝试练习，学 的调动和诱发米完成的。因此，启发式致学的实质是要 积累相关识，形成能力；(3)组织讨论：学：演 求教师善于巧妙地作出安排，引导学生积极思考，以达讲，教师组织'袖导：师生可相互提出问题，共同探讨： 到“愤”、“徘”的境界，从而给以诱宁或点拨这种把演讲论后的讲评是这个环节的重要组成部分，既可通 教咖的循循善诱和学生的积极思考相钻合的教学观，即 过教咖精讲提示重点，作示范或演示，也可出优秀学生 使是从现代数学论的观点来石，也仍然不失为指导我们 讲述、示范：(4)总结评析，学通过作业练寸，相互 教学T作的重要总想。学导式致学思想继承了它的优 讨论，片改储小结，继续向前探索；致帅则检在评改、 太，亲个学习过程巾学牛心学，教师只是随机引导， 总结验收、进行考核。这4个环书构成了一个有机的统 学生能够读橙的教学内容，教师就无斋乖复讲解，教师 一体和综合的过程（如阁1所示）。 需要迫过近当才式方法生复述、答迪或演装好) 出行检查哈收，教估主岁任务和精力棠巾在“示， 按、洒示、精讲等环节上。 解引导 果外辅导 组织讨论 总结计评 按照教学论的观点：数学的"屮心”氏有一个， 鄢就是"我学口献“。款学卡时“中心”足随着救学关 目标 系主本防变批而发生变讹的，“宁”的坏节体叨彩师 的教思想、业苏水平打救学艺术，“中以兴”为 堂听讲 课外阅读 爆堂筑讲 牛业讨论 对象、否就汝有忘义：学“的环节体圳广学生的兴 趣爱好、积极主动精神、敢于思考勒于动脑的些品质， “学”离开了“导”就火去了学校教育的特点。问题的 图1师生双边教学活动的襟式 关键在」教师如何激恸或唤醒学生肯“学”会“学"， 学生如何调动自身的注意专注当前的学习，学宁结合， 值得指山的是，在教学活动中真止的“中心”必教 才能发展学生独立自学的能力，这才是学导式教学思想 学目标这个“制控巾心”。无论教还是学，都是以教学目 的精髓所在、 标指于，各自的实践活动趋问这心，而得以相互 结合、统·和协湖的围绕并共同的数学H的，致帅以 二、以“学导式”为主的教学模式 教（导）为主，学以学为+。这甲的关健是致师如何 从教学过程的层面米寿，教学模式是具有典型性、 教和学生如何学的问题，而不足以双方哪一个正休的作 独特性、稳定件和可操作件的教学样式，是就教学过程 用去取代另一个：休的作用的问题。只有教学双方觉 的程序、结构、方法而言的多维的、立体的、动态的踪 地发挥各1的正体能动性，并·以适合特定杀件的教学 合性致学模型。所谓学科数学模式是指将一股数学模 方式方法协调配合，才小能优化教学双问循坏圈的合成运 式成币和具休化到不同学科而形成的教学模式，也批基 转，取得最件牧学效界 」某个具体学科或某种教学条件下建构起米的教学模式。 三、学导式教学的探索与实践 申实上，有许多教学模式并不是依摒基础学科某一埋论 的直接设而成的，而主岁是从教咖的教学实践经验巾 (-)重视貉论和“导言”，引导学生乐于思考 逐步升到弹论，这种教学模式的形成实际是对致学 绪论足教学把学生引人前学习内容的先导'与灵魂， ·239·
高等戏科教育H花HRFU1r0rSG5 教育致学册究女捐 是步入学科教学内容前的论述，致学中主：要介绍本课程 术史为背城介绍研究方法。“牛物技术”可以简节地解 的研究对象、学科的现状和发展、谋程的内容和乖要性， 释为“对生物休的操纵技术”，管这个概念出现行比 以及学习日的、方法等，对学生后来的学习兴趣、学习 较晚，但定人类对生物体的利用、操作和改造的历史， 态度、学习方法共至专业思想的巩固影响共大。学宁式 则可追溯到尖前时代，其发展历史是~部很好的科学方 教学法教帅对整个课程的“引导”，就靠对“绪论” 法论。将物技术的研究方法展现给学是每节梁必不 课的组织与必排，当然文现科右所不同，现科中不同学 可少的，结合“史事件”的介斜引入~些基本概念、 科、不问层次学校的做法迥异。在研究型大学，学生对 原理和方迭：和发展的过程，将有于笑出：物技术 某]课程的学习多数足从第一堂课和之后的阅读和关资 学习的乖要性，引导学生积极思号。在学然中，我们强 料开始的，因此知何引导学生“入题”是绪论的主要任 调学习的口的性、性序性、门得性和创造性，学生可不 务。在“尘物技术”教有相关梁程的绪论巾，主柴介绍 拘一格，达到日的就是好的。 “为什么学（月的）、学什么（内容）、怎样学（方法）” (二)粉心组织讨论，引子学生场于探索 等，其中靠“日的”的陈述激发学的动力，以“内 通识教行和素质教竹都是针对向等教行质业问透， 容”的展示引导学生思考，以“方然”的排荐增趼学生 尤其是过度专业化导致学小片而发展的问趣而是出的， 信心。如在生物技术概论课程的绪论中，我们是弧过课 都以培养完整的人、行数养或高索质的人为宗台2，课 程体系救学内容模块的形式介绍该梁程基木内容的（如堂教学是共十：要的梁道。讨论式教学是学生在教师的指 图2)，主要售诉学小“小物技术”是仆么、包含哪些技岸下，就教材中的基刚理论或疑炸问题，或学科中有争 术内容（弹论模块）？有什么川处，即和H常产：济议的学术问题，在独立思考、研究的基础上，进行讨论、 的关系如何（成用模块）？带米哪些例题（安全伦弹模 辩论的教学方法。此种教学方法以学生的独立活动为主， 块)？通过循序渐进的知识体系安排，符合学生的认知规 将教师指宁、学生个人独立思考、集体讨论三者钻合起 什，使学生通过听课、自学能够基本学操课程灿关知识 来。在古今巾外高等学校的教学巾相当盛行，已经得 的基本框架。总之，通过绪论明确告诉学生该课程的教 到了)泛的认可4-5，在教学法体系·山有重要的地 学H的与H标，明确告诉学小通过该课程可以学到哪些 位。 知识，学习时应该具有的学习态度和学握符合学科特点 在牛物技术教育相关课程的教学中，我们采币了如 的学习方法。有了这些特心的谁备和安排，就有可能激 下基本程序组织了课堂教学的讨论。(1)1学备。，在 发学生学习的主动性，引宁学生勤和乐∫恩老。 教师的“宁演”下，学生根据所要讨论的题日进行自 学，任自学帖基础上，依据计论趣H做山准对诊临幻 生执卡论 灯片：数帅对讨论戡片兵做“百”「：的期定，学非圳在 认 油周内针对某个“点”进行推备，众多的点” 就会新成一个崭新“向”，所以率个讨论就会流学一 门定快片 丝I怯块 效余栏邓些共 定的“知训前”.2)门试皏。在小纤内〔一般5人 一新)进行讲解，巾临时产生的组长1上持。〔3)组问讨 论。一般在35组〔1525人：内进行.制教韭织 :2齐平包收水 在小红讲的和「论的基出：、根菇汇内成员的产孔移安 灯片、进行江间讲润交说：止于学生对学斗内容时认 识可能正确、也可能其有片间性共至错碳，还可能以右 图2，生物技术概论的课程休系与教学内容 创见性，因学户行讲解和组内讨论时，他的观点或 在具体章节内容的教学巾，通过各种途径“设疑激 得到赞同或受到反对，这必然会引起争论，相互讨论父 流就然产生了。讨论时，要引导所有学生积极参与踊 趣”，川导学总考。设世问题情境，可通过适当的教材 跃发言，展开持之有据、言之成埋的争论，发扬勇」坚 内容安排，明示本节课的币点、雄点、思路、思考题等， 持自己观点何不由执己见的学风。(4)总结展示。在前 去引宁学生思考、探讨某些叫题。也可以“创题”为序 述两个环节的基础上，把优秀的作品（么J灯)上传至教 言计学小入题。开篇伊始，先问学非提出几个口常生活 学网站供其他同学测览学习，同时给这些优秀作品的学 '经常碰到、并与物技术相关的只有超味性的问题， 在人课单演讲展示的机会，把课草致学的讨论推向· 学生的学习兴趣马上被调动起米。此外，还可以生物技个新的高潮。 ·240
高校生物技术技育中学导式数学法的深索与实践 值得指出的是，建立相成考评休系，是能代哗特讨据教师课堂的提示和门心的需求选抒卜载学习、研究成 论式教学、保证讨论质量的币要保障。在我们的教学安 探讨。(3)谍程教学的录像资料：主要包括视频资料， 排中，整个教学大讨论约片教必课时的1/3，学生参 包括科学史资料如“科学史上100最伟大的发现（进传 讨论的程度作为学业城皱评价指标之·；教师“子” 学)”，“生物科学100重大发现（生物学）”等，也包括 (山纳总结)，即背定止确的共识，发表对尚无定论问题 ·些科学普及推广的视顺资料，如“基因的秘幣”、“发 的看法，理清右年议问题的木质等；致帅的导贯穿于 明与活”、“人类基因组动画”等。这些视频资料，部 整个讨论过程。 分在课举上给学：展示，人部分挂在网站上供学门巾 (三)依托现代技术，引导学生主动学习 选择观看。(4)课程教学习题'参号答笨。就足把母音 息技术的崛起利飞速发展，孕育和继生了一场新 的内容以“名词解释、填竿、简答、分析讨论”等习题 的教育芥命，直接冲击若传统的教育理论、方法及其手 形式编写出米，并提供推荐答案，供学生复习参名。学 段，其巾依靠算机的多架体恻绍教学的应用止成为· 生可以迦过树络观看教学树站费供的教学：水像，规摩往 种新式的、有效的教学模式。：海交加大学利用自的 屈学的优秀作品：，通过树络浏览致帅提供的阅读资料 优势，在数育致学改革中，迹过科研立项，带动课程树并与数帅互动，它与单纯传统的课草数学相比，表现出 站的开发和立休化致材的建设；在数务处的统规划卜 资源的丰富性、共亨性，数学活动的交互性、个性化等 建立了课程网站，设立了“课程简介、致学大刺、教师 特点，不仅是对传统教学的补允利完善，更有利于致学 介绍、教学日历、课程参考资料、红动栏口”等窗几。 水平和教育质量的提高。 “生物技术及其应用”课程网站的建设，专门服务生 物技术概论(BI027)和生物技术与人类(BI906)两门 四、结束语 课程的教台教学。诞过该网站不仪给学生提供了宫的 综观国内外高校教学方法改革和研究的·些动向， 尘物技术教有的教学资源，也给帅尘之问的交流提供了 我们可以发现在高等学校步人人众化以后，木科致育更 个右效的泵道。通过树络数帅展示深程划和盘图， 加迫切需要教学方法的改革和创新，以唤过木科投身 并提供学习的之撑材料或指出学生努力的方向；学生则 学习的热情。有学者研究指出：关闲研究型大学本科教 可以通过网络探索学习并展示心探索的成果，也可以 育改节新动向，是“以研充为基刚的教学模式、以探究 通过“上动栏日”和教师沟通、发表1已的见解和心声 为基础的大新生年、创造本科生的顶峰体验”，构成了 等等。现代技术的发股给多媒体计第机网络教学仪仪提 贯穿其本科教行金过程的教学方法改卡的核心内容。 供了~种可能，而真岁发探其应有的作用，还必须依 借鉴这教迎念，我国研究型大学也纷纷出台了·系 靠打效的、经过精心组织安排的学科资源，探索在多媒 列的数首数学收革借施，长校面向木科学开设的·系 体计算机树络下如何优化课堂教学方法和途径、构建·列公共选修课、通识教育核心课程，也有的研究型大学 种新型的课堂致学模式等。在此，我们仅介绍在物技把学生在实验空的探茶和休验纳入课程'教学的范畴， 术及其成刀课程网站的建设中，如何利刀“课程参考资如上海交通大学的“项口”、复旦大学的“科创行 “烂门引导学生阅读株茶，激发学生时学习动性、动”、“并攻、皇殖学者”等等，有关教育教学方改 为学生具体的课程学习提供有效的指宁帮曲。 节、现代科学技术发展对高校教学方法改节的影响等研 在生物投术及其应州课程树站建设中，“课程参考资 究都取得了一定的进展-1，对高校教学方法改吊的实 料”栏H主岁出4部分组成：(1)梁程教学的灯片。践提供了~些很好的柑助，但当前的研究也行在并诸多 呈现每产内容基不框梁和部分内容的详细资料，除此之 不足，呕待改进。 外，最后一张幻灯都会列出与本章内容相关的文就，引 就教师评价休系的人环境，，致师晋升和职称评 导学牛进一步个阅、学习或参号。(2)排荐阅读与参号 定屮以“一点带而”的做法在高等学校依然盛行；在学 资料。这部分是对谍堂教学内容的完善和补充，正要包科教育理论方法的研究中，理论研究较多、可操作性 括：①生物技术的发现、发明史资料，如“人类操纵生 的实证究较少，国外研究的多、针对国内科特点研 物的历史”事件、“20世生物技术的主岁进世和发现”究的少。这样的侧究缺乏针对性，无法给高校和教帅提 等：②推荇阅读的网路资料，如些生物技术教台资源供有效的可架作的娃议，从而无法改变高校教方法改 恻址、推芥阅读的文章，如“尘物技术安伞讨论”的革侣化、倍滞不前的局面。我对高校教学乃法改羊进 相关文就、“小物技术伦理”的文献等：③j屈学优 行研究的H的就是为了好地指导实践，推进高校教学 秀作品，如演讲的幻灯片、撰写的小论文等。学生可根 方法改苹。教学方法攻革不仅要注乖创新，而日应乖视 .241·
高等戏科教育H(HER EDUCATION OF SCIENGH5 教育致学册究女捐 继承和什鉴，继承传统数学方法中的桔华部分，代鉴闲 progrumu:u uovel course in undergruduule educulion of life sei- 外高校教学方然改苹的有益经验，针对学校利和学生的特 enec Biochcmiatry and Molceular Biology Fducalion, 点引宁大学教师改管煙者开展教学方法改代创新，努 2007,35(5):322-327. 力健构口有巾国特色和学科特点的教学模式，引子学生 112」深燃元，商新发.等学校的素质教音通识教育1山小.煤 下展探究机学习，为学小创造“顶峰体验”，这是我」 炭高等教育，2002(1)：1-5. 人致帅在木科致有改革肩负的光荣命 L13」刘伦创，高校课学刊论式数学保刊儿小，襄樊学恍学报， 2005,26(3):82-85. [14]ANDRUSYSZYN MA.The effect of the lecture discussion teach- 参考文献： ing methud with uud withoul audio-visual uugmenlation ou im [1]行长辰，邓林源，金家琅.略论学式教学达的几个坪论问 mediale and relention leaming [J.Nune Fuculion Toduy, 版TJ1.高等教行研究.1988，(2)：49-52. 1990;10(3):172-80. 2]BRAUN R,MOSES V.A public poliey on biolexhnology educu- 15 J()lINS()N.MIGIIIN A.A comparison of toaching strate- Lion:whal might be relevanl and effeclive [J.Current Opinion in gics:lecture notes combined with stmcmred group discnssion 1 iotechnology,204.15(3):246249. vcrsus Iccturc only J.Joumal Nuraing Fducation,2005,44 3 JZ11OU XW,LIN J,ZIIANG 1.,ct sl.The development of bio- (7):319-22 technology education in China LJ].Biochemistry and Molecular [16]Educational resources for food agricultural biotechnology- Biology Education,2006,34 (2):141-147. background informalion,lessou plans,lab experimenls,class- [4]上智，周选世，张明.出外生：物投术教行简祝[J].生：物学 room demouslrulious,und mure.This publiculion is ulso uvuilu- 逍报，2005,40(2)：53-55. ble clectronically on the World Wide Web al the following ad- 「5]张人4，刘学浩.市谈学÷式教学法「J1.中国教有学刊， dre:clc colalale.edu/transgenicCmop/tcachcrlink 2009(8):63-65. ndf. 「6们本总.《巾保基础理论》课程“学导式”教学模式研充与实 L17」潘金林，放，数学方法政车：关|研究型大学木科教育 战小.渐江巾医药大学学报，2012,36(5)：573-574. 攻苹新动向LJ小，高等教育究，2008(1)：87-91. L7」干肠，恩敏，张不明，等，组织学与胚学学导式实验数学 [8]林始，孙晓苏，赵萨雅，等，运州微格我学弹论规范操作 实践与休公L小.医学致育，2012,14(3)：198-200， 技能训练[J].实验爷研究与深京，2008,26(7)：90- [8]金珊.学式教学法在小医院校外科教学的成州[J].人 92. 汴屮医药人学学，2010,29(1)：47-48. [19]孙俊俊.高夜牧学方达收卡研究和述评[J].兰州牧行兴院 「9]李燕点.学寸式教学法研充进展「J门.山西氏科人学学报， 学报，2011,27(4)：108-110. 2003,34(s1):51-52. 「101小维同.出代教必模式型论与实毁的新进展「1.内求古师 (责任编轩高燕平) 范大学学报：教白科学版，20州.21(11)：42-45. LI1」II(lUXW,1.INJ,YINY以，ct la.Participstion in rescarch ·242·