期来复习考试问愿解答 中央电大教有学院赵莉 一、学生常见问愿 在考试复习阶段，学生常见的问思主要包括： 1.本课程有什么好的复习方法吗： 2各类试题的基木要求、解题思路与答题技巧如何？ 3期末复习的重点是什么？ 4本次试题的难号度如年？ 以下主要围饶这些问题进行解答， 二、学生常见问思解答 何愿1本课程有什么好的复习方法耳？ 答：我想，关于本课程的复习方法问题，应当是因人而异的。根难找到一个适应全体学 生的复习方法。 在此，介绍一些较为普喻的复习方法，供大家在复习时参考。 (1)按州本课程考核说明的内容和要求系统复习。 ①按照各章的考核知识点对本章内容进行慎理。， 各章的考核知识点一般是按州文字教材的章节顺序逐新展开的，为此，学生可先按规这 些知凯点将本章的内容梳理一下，理情各章的如识结构，各个章节、内容之间的相互联系与 区别，弄懂其中的基本概念，基本理论和实际应用。 ②按醒各章的考核要求有针对性地复习， 在各章的考核要求中，有关基本概念，基本理论和实际应用的内容按“掌握、理解、了 解”三个层次要求。为此，学生应对各意的考核知识点按孤不羽的层次要求如以复习。 A。“掌漏”一是指能准确、清楚陆表述有关知识，明确这些知识的内涵，并能应用 这些知识分析教育法律中的相关问思。对这部分内容可以出成简答思，论述题和案例分析题。 例知：学校、教师、学生等相关主体的权利、义务是本课程中要求重点掌握的内容。对此， 学生不仅要知道其相关的定义，还要如道不同主体都有哪些权利和文务，并且对其中的每一 项权利、义务的内容也应拿握（简容题），还能联系实际加以论述（论述题）·此外，还要 会运用所学知识进行典型案例分析（案例分析愿）
期末复习考试问题解答 中央电大教育学院 赵莉 一、学生常见问题 在考试复习阶段，学生常见的问题主要包括： 1. 本课程有什么好的复习方法吗？ 2. 各类试题的基本要求、解题思路与答题技巧如何？ 3. 期末复习的重点是什么？ 4. 本次试题的难易度如何？ 以下主要围绕这些问题进行解答。 二、学生常见问题解答 问题 1 本课程有什么好的复习方法吗？ 答：我想，关于本课程的复习方法问题，应当是因人而异的，很难找到一个适应全体学 生的复习方法。 在此，介绍一些较为普遍的复习方法，供大家在复习时参考。 （1）按照本课程考核说明的内容和要求系统复习。 ① 按照各章的考核知识点对本章内容进行梳理。 各章的考核知识点一般是按照文字教材的章节顺序逐渐展开的。为此，学生可先按照这 些知识点将本章的内容梳理一下，理清各章的知识结构，各个章节、内容之间的相互联系与 区别，弄懂其中的基本概念、基本理论和实际应用。 ② 按照各章的考核要求有针对性地复习。 在各章的考核要求中，有关基本概念、基本理论和实际应用的内容按“掌握、理解、了 解”三个层次要求。为此，学生应对各章的考核知识点按照不同的层次要求加以复习。 A. “掌握”——是指能准确、清楚地表述有关知识，明确这些知识的内涵，并能应用 这些知识分析教育法律中的相关问题。对这部分内容可以出成简答题、论述题和案例分析题。 例如：学校、教师、学生等相关主体的权利、义务是本课程中要求重点掌握的内容。对此， 学生不仅要知道其相关的定义，还要知道不同主体都有哪些权利和义务，并且对其中的每一 项权利、义务的内容也应掌握（简答题），还能联系实际加以论述（论述题）。此外，还要 会运用所学知识进行典型案例分析（案例分析题）
B。“理解”一是指对课程中比较重要并难于拿握的基本理论修够准确地解释和阐 述。这部分内容可以出成简答题和其他客观性试题（判断题、选邦题成填空题），例如，对 教育法制监督的类型。雷要知道可从两个角度加以分类。从桃向角度分为国家监督和社会监 督两类，纵向角度又将围家监督分为3类，将社会监督分为5类。其共同构成我国的教有法 制监督体系，应能对其加以准确地棉述（简答塑》，并旋对菜一种监督属于何种类型加以判 断（客观性试题）。 C。“了解”一是指对课程中的基本概念和基本知识能够清楚地认识与准确地表述。 这部分内容主要以客观性试题为主，例如，对数育法学的含义与特性，要知道数育法学的主 要研究对象为教育法，教育法律现象及其发展规律，并知道它是一门法学的分支学科，以及 它的3点特性。还要知道与之相关的教育法和教育法律现象两个概念的定义。 同把握命题的指导思想与基本原则 对本课程命思的指导思想与基本原则学生应注意理解和把握： 一是要挂重理论（系实际。本课程是一门实用性很强的学科，要综合运用所学知识对一 些实际问题进行分析。尤其要根好地掌挥案例分析法。 二是要系统、全面地复习。由于期末试题的覆盖面兼顺到各章的教学内容。并且，各章 的分数在试愿中所占的比例与各章的课内学时数有很大美系，为此，学生应按照考核说明的 要求对各章的相关内容进行全面，系统的复习，尤其要注意章节之间的内在联系与分析对比， 例如，学校、教师、学生这三章的内容有很多共性，通过分析对比，对掌挥各章的内容大有 律盘。又如，教育法的测源、教有法的体系、教有立法权限的划分，这三者之同有内在联系， 可通过分析、对比如以理解和记忆。 三是要按组考核层次要求的比例和白身的特点有重点地复习： 在试卷中，各层次题目所占分数的比例大致为：要求“掌握”的内容占60左右：要求 “理解”占作左右：要求“了解”的内容占1作左右。为此，学生应在全面复习的基础上， 重点把无各章中要求“掌握”的内容。并注意针对自己的薄到环节加以练习。例如。许多学 生不会进行案例分析，则可将教材中各章的典型案例归并到一起，按照不同的分类方法如以 重新日类，并按照本课程中要求学生掌握的案例分析的4个步骤进行分析。 (2)结合文字教材的内容分阶段复习， 文字教材是金题的主要依据之一。学生应以文字教材为主，分阶段复习， 首先，应通读教材，至少一遍，并注重弄清各篇、章，节之间的知识称络和内在联系
B. “理解”——是指对课程中比较重要并难于掌握的基本理论能够准确地解释和阐 述。这部分内容可以出成简答题和其他客观性试题（判断题、选择题或填空题）。例如，对 教育法制监督的类型，需要知道可从两个角度加以分类。从横向角度分为国家监督和社会监 督两类，纵向角度又将国家监督分为 3 类，将社会监督分为 5 类。其共同构成我国的教育法 制监督体系，应能对其加以准确地描述（简答题），并能对某一种监督属于何种类型加以判 断（客观性试题）。 C．“了解”——是指对课程中的基本概念和基本知识能够清楚地认识与准确地表述。 这部分内容主要以客观性试题为主。例如，对教育法学的含义与特性，要知道教育法学的主 要研究对象为教育法、教育法律现象及其发展规律，并知道它是一门法学的分支学科，以及 它的 3 点特性。还要知道与之相关的教育法和教育法律现象两个概念的定义。 ③把握命题的指导思想与基本原则 对本课程命题的指导思想与基本原则学生应注意理解和把握。 一是要注重理论联系实际。本课程是一门实用性很强的学科，要综合运用所学知识对一 些实际问题进行分析，尤其要很好地掌握案例分析法。 二是要系统、全面地复习。由于期末试题的覆盖面兼顾到各章的教学内容，并且，各章 的分数在试题中所占的比例与各章的课内学时数有很大关系，为此，学生应按照考核说明的 要求对各章的相关内容进行全面、系统的复习，尤其要注意章节之间的内在联系与分析对比。 例如，学校、教师、学生这三章的内容有很多共性，通过分析对比，对掌握各章的内容大有 裨益。又如，教育法的渊源、教育法的体系、教育立法权限的划分，这三者之间有内在联系， 可通过分析、对比加以理解和记忆。 三是要按照考核层次要求的比例和自身的特点有重点地复习。 在试卷中，各层次题目所占分数的比例大致为：要求“掌握”的内容占 60%左右；要求 “理解”占 30%左右；要求“了解”的内容占 10%左右。为此，学生应在全面复习的基础上， 重点把握各章中要求“掌握”的内容。并注意针对自己的薄弱环节加以练习。例如，许多学 生不会进行案例分析，则可将教材中各章的典型案例归并到一起，按照不同的分类方法加以 重新归类，并按照本课程中要求学生掌握的案例分析的 4 个步骤进行分析。 （2）结合文字教材的内容分阶段复习。 文字教材是命题的主要依据之一。学生应以文字教材为主，分阶段复习。 首先，应通读教材，至少一遍，并注重弄清各篇、章、节之间的知识脉络和内在联系
其次，进行重点间读，在通读的基础上，围饶本课程的学习目标和考核说明中确定的各章考 慎知可点和考核堡求。进行重点阅读、分析与自我测试。 (3)掌量各类试题的解题思路与技巧 本课程的试题共分7类。其中，前4类为客观性试题。包括判断题、单项选择塑、多项 选择题、填空题，占40%.后3类为主观性试题，包括简答题、论述题、案例分析愿。占60% 应明确各类试题的基本要求，并对其基本特点，解题思路与技巧加以分析，详见月题2， (4)进行棋报自测 可根据本课程考核说明的内容和要求自行设计二套考试题，然后作答案。也可以考核说 明中的参考样卷为例进行自测练习 通过白测练习，既可全面棱理、复习所学知识，又可衡量自身常握知识的程度和水平， 并从中发现不足，重点复习。 (5)在理解的基础上，分析、对比、记亿一些重要概念 本课程中沙及到的基本概念很多。例如，敦育法学、敦育法、教育法律现象。教有法的 基本原则、教育法的渊源与体系、教育法律规范、教育权与受教育权、教育法律关系及其构 成要素。教育法的制定、实随与整督。学校、教师、学生的法律地位，法律责任、法律教济 等等，很容易混涌。 为此，一是要弄清这些概念之间的逻辑关系，如能很好地把握这些顺念问的逻辑关系： 记忆起来就容易多了。例如，国家教有权中就包括了教有立法权、教育行政权、教育司法权。 教育法律规范就包括了授权性规范，禁止性规范和义务性规范。教育中诉制度就包括了教师 中诉制度、学生中诉制度等。所有这些概念在记忆的时候，都可以串联起来一起记忆 二是要弄清在这些概念中，又有一些是重点核心概念，例如。教有法，案例分析法、教 育法律规范，等等。我们在记忆时要以它们为“辐射点”，通过以点到线，以线到面的方式 米记忆概之，这样就会事半功倍。例如。数育法律规范就包括了授权性规范、禁止性线范和 义务性规范，还涉及到散育法律规范的结构，包括假定、处理和惩处三部分。法律数济就包 括了四种途径，教有申诉制度、行政复议、行政诉论、民事诉论等。 三是有些概老虽分散在不同章节，但其间有密切联系，要进行对比记忆，例如，数育法 的渊源、教育法的体系和教育立法权限这些概念之间有很强的内在联系，学校、教师，学生 的法律地位、权利、义务之间也有着很强的内在联系，可通过对比加以记忆 此外，有些概老还可通过联忽记忆法进行记忆。例如，在记忆数师权利时，知道教师有 六项权利，都是什么呢？可先分析一下，敦师最主要的任务是教育教学，所以教师有敦育教
其次，进行重点阅读。在通读的基础上，围绕本课程的学习目标和考核说明中确定的各章考 核知识点和考核要求，进行重点阅读、分析与自我测试。 （3）掌握各类试题的解题思路与技巧 本课程的试题共分 7 类。其中，前 4 类为客观性试题，包括判断题、单项选择题、多项 选择题、填空题，占 40%。后 3 类为主观性试题，包括简答题、论述题、案例分析题，占 60%。 应明确各类试题的基本要求，并对其基本特点、解题思路与技巧加以分析。详见问题 2。 （4）进行模拟自测 可根据本课程考核说明的内容和要求自行设计二套考试题，然后作答案。也可以考核说 明中的参考样卷为例进行自测练习。 通过自测练习，既可全面梳理、复习所学知识，又可衡量自身掌握知识的程度和水平， 并从中发现不足，重点复习。 （5）在理解的基础上，分析、对比、记忆一些重要概念 本课程中涉及到的基本概念很多，例如，教育法学、教育法、教育法律现象，教育法的 基本原则、教育法的渊源与体系、教育法律规范、教育权与受教育权、教育法律关系及其构 成要素，教育法的制定、实施与监督，学校、教师、学生的法律地位，法律责任、法律救济 等等，很容易混淆。 为此，一是要弄清这些概念之间的逻辑关系。如能很好地把握这些概念间的逻辑关系， 记忆起来就容易多了。例如，国家教育权中就包括了教育立法权、教育行政权、教育司法权， 教育法律规范就包括了授权性规范、禁止性规范和义务性规范，教育申诉制度就包括了教师 申诉制度、学生申诉制度等。所有这些概念在记忆的时候，都可以串联起来一起记忆。 二是要弄清在这些概念中，又有一些是重点核心概念，例如，教育法、案例分析法、教 育法律规范，等等。我们在记忆时要以它们为“辐射点”，通过以点到线，以线到面的方式 来记忆概念，这样就会事半功倍。例如，教育法律规范就包括了授权性规范、禁止性规范和 义务性规范，还涉及到教育法律规范的结构，包括假定、处理和惩处三部分。法律救济就包 括了四种途径，教育申诉制度、行政复议、行政诉讼、民事诉讼等。 三是有些概念虽分散在不同章节，但其间有密切联系，要进行对比记忆。例如，教育法 的渊源、教育法的体系和教育立法权限这些概念之间有很强的内在联系，学校、教师、学生 的法律地位、权利、义务之间也有着很强的内在联系，可通过对比加以记忆。 此外，有些概念还可通过联想记忆法进行记忆。例如，在记忆教师权利时，知道教师有 六项权利，都是什么呢？可先分析一下，教师最主要的任务是教育教学，所以教师有教育教
学的权利：教师怎么样才能更好地进行教育教学活动呢？现代杜会知试更新很快，教师要不 断地进修培训，才能提高白身水平，所以，教师又有透修培训权：教师在教有教学过程中要 管理学生，所以，数师还有管理学生权：等等。这样，联系数师的积业特点，就把教师的权 利都记住了。 (6)超当看一看重要的教育法。 应适当地看一看一些重要的教有法，例如：（数育法》、《义务教有法》、《教师法》、 (学生伤害事故处理办法》等，这对我们理解教材内容，分析教育法律案例是大有帮助的。 (7)应熏点掌提案例分析法。 案例分析是对学生综合知识和能力的检验，在此，应注意以下几点： 第一，要拿握案例分析的基础知识。 主要是应拿握《民法》，《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《学生伤害事放 处理办法》、《未成年人保护法》等相关知试。以便对当事人的违法行为、侵权性质、法律 责任等进行分析，如不掌握这些相关知识，是无法进行案例评析的。此外，学生还要了解学 校、教师、学生、社会、家庭之间的教育法律关系。明确各方的权利、义务与责任。 第二，要算握案例分析的基本要求。 本课程中，主要要求学生能从以下4个方面进行案例分析： ①本案中所移及到的教育法律关系主体有哪些。 在某一案例中，确定教育法律关系的主体主要是根据谈案所涉及到的相关人员暖邻门而 定，如：本案中涉及到哪些育行政部门，或哪所（些）学校、哪位（些）教师、哪位（些） 学生（及其家长》，或哪一社会团体或人员《如：某一公可成某一帝事可机等）。例如，在 “某教师假打学生”的案例中，法律关系主体主要包括：该教师和被股打的学生：在“某孕 校出租场地给某汽车公可，致使一学生核撞死”的案例中，法律关系主体主要包括：该学校 及汽车公司、肇事司机和被撞死的学生，等等。 ②当事人进反了什么法律。 这里应注意分析一下本案所涉及到的教有法律关系主体的权利与义务关系，当事人侵犯 了受害者的厚些权利，或当事人濫用了螺些权利，或当事人未履行哪些文务等。并分析一下 这些权利、文务是在那些法律中规定的，从而确定当事人违反了什么法律。 例如，在“某敦师没打来成年学生”的案例中，该教师进反了《教育法》、《教师法》， 《未成年人保护法》的有美规定（可查一下相关法律中教师和学生的相美权利与义务，以及
学的权利；教师怎么样才能更好地进行教育教学活动呢？现代社会知识更新很快，教师要不 断地进修培训，才能提高自身水平，所以，教师又有进修培训权；教师在教育教学过程中要 管理学生，所以，教师还有管理学生权；等等。这样，联系教师的职业特点，就把教师的权 利都记住了。 （6）适当看一看重要的教育法。 应适当地看一看一些重要的教育法，例如：《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、 《学生伤害事故处理办法》等，这对我们理解教材内容，分析教育法律案例是大有帮助的。 （7）应重点掌握案例分析法。 案例分析是对学生综合知识和能力的检验，在此，应注意以下几点： 第一，要掌握案例分析的基础知识。 主要是应掌握《民法》、《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《学生伤害事故 处理办法》、《未成年人保护法》等相关知识，以便对当事人的违法行为、侵权性质、法律 责任等进行分析。如不掌握这些相关知识，是无法进行案例评析的。此外，学生还要了解学 校、教师、学生、社会、家庭之间的教育法律关系，明确各方的权利、义务与责任。 第二，要掌握案例分析的基本要求。 本课程中，主要要求学生能从以下 4 个方面进行案例分析： ①本案中所涉及到的教育法律关系主体有哪些。 在某一案例中，确定教育法律关系的主体主要是根据该案所涉及到的相关人员或部门而 定，如：本案中涉及到哪些育行政部门，或哪所（些）学校、哪位（些）教师、哪位（些） 学生（及其家长），或哪一社会团体或人员（如：某一公司或某一肇事司机等）。例如，在 “某教师殴打学生”的案例中，法律关系主体主要包括：该教师和被殴打的学生；在“某学 校出租场地给某汽车公司，致使一学生被撞死”的案例中，法律关系主体主要包括：该学校 及汽车公司、肇事司机和被撞死的学生，等等。 ②当事人违反了什么法律。 这里应注意分析一下本案所涉及到的教育法律关系主体的权利与义务关系，当事人侵犯 了受害者的哪些权利，或当事人滥用了哪些权利，或当事人未履行哪些义务等。并分析一下 这些权利、义务是在哪些法律中规定的，从而确定当事人违反了什么法律。 例如，在“某教师殴打未成年学生”的案例中，该教师违反了《教育法》、《教师法》、 《未成年人保护法》的有关规定（可查一下相关法律中教师和学生的相关权利与义务，以及
对未成年人保护的有关规定)，授见了学生的人身权，未佳围行教师应当关心爱护学生的义 务，造用了教师的教育教学权。 ③当事人应承粗什么样的法律责任。 法律责任按违法性质一般分为遗宪责任，行政责任，民事责任和刷事责任，在本课程第 12章中分别闹述了这些责任：按责任的大小分为全部责任，主要责任和次要责任等。 《教育法》，《义务教育法》，《我师法》，《未成年人保护法》，《学生伤害事故管 理办法》、《民法》等相关法律中对各法律关系主体的法律责任均有具体规定，在案例分析 过程中。需根据具体案情进行法律责任的分斯与判断。例如。数狮陵打学生，一最应承担行 政法律责任，透成伤残的，还要承担相应的民事赌修责任，后果严重的（如透成学生死亡）， 则可能还要依法遍究利事责任（雷由可法部门判定）。 ①本案给我门蒂米哪些启示。 这里，学生可以充分展开自身的塑象。可结合案例的实际提出一些防止发生类似案例的 设塑，但切品空泛。例如：对“某学校停电造成学生伤亡”一案，可以提出学校应如强安全 设施和相关安全制度建设，消除安全隐惠，确保学生安全：应对学生加强安全数育，增强其 自我保护意识及应对突发事件的懂力等等，目不宜笼统地提出“要加强依法治教”。 第三，拿握案例分析的基本技能。 ⊙本课程中要求学生进行的案例分析主要是定性分析。而不是定量分析。不需要具体分 析应该量刑多少年，赔德多少钱，等等。也不需要引据法律线定的原文。面主要是对案例中 的违法性质（即违反了什么法的哪方面定）、以及应承粗的法律责任等徽出定性分析。 ②案例分析主要通过学生综合运用自身所草挥的数有法学如识进行，应以事实为依据， 以法律为准绳对实际案例进行分析，能够白圆其说即可，并不一定有一个统一的标准答案。 网可以把教有法学案例分成几种（主要）类型，进行营试性分析，然后总结经验和不足， 并通过实践逐步提高案例分析能力，这种分类可以帮助我们拿握有关教育法律案例的评析方 法。 关于数育法学案例的分类问题，根据不司的标冻可以分为不同的种类。如果根燕数育法 律关系主体米分，可以分为学校类，教师类、学生类，教有行政类，监护人类、社会类等。 如果按属行为来分，可以分为教育教学类、体罚类、招生类、学籍管理类、学生伤害类等： 当然，还可以按照其它的标准划分。 ④看一些教育法律的相关案例及其判决，这对启发自身的分析思路大有裤益， 7.树立自信。探寻方法
对未成年人保护的有关规定），侵犯了学生的人身权，未能履行教师应当关心爱护学生的义 务，滥用了教师的教育教学权。 ③当事人应承担什么样的法律责任。 法律责任按违法性质一般分为违宪责任、行政责任、民事责任和刑事责任，在本课程第 12 章中分别阐述了这些责任；按责任的大小分为全部责任、主要责任和次要责任等。 《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《学生伤害事故管 理办法》、《民法》等相关法律中对各法律关系主体的法律责任均有具体规定，在案例分析 过程中，需根据具体案情进行法律责任的分析与判断。例如，教师殴打学生，一般应承担行 政法律责任，造成伤残的，还要承担相应的民事赔偿责任，后果严重的（如造成学生死亡）， 则可能还要依法追究刑事责任（需由司法部门判定）。 ④本案给我们带来哪些启示。 这里，学生可以充分展开自身的想象，可结合案例的实际提出一些防止发生类似案例的 设想，但切忌空泛。例如：对“某学校停电造成学生伤亡”一案，可以提出学校应加强安全 设施和相关安全制度建设，消除安全隐患，确保学生安全；应对学生加强安全教育，增强其 自我保护意识及应对突发事件的能力等等，但不宜笼统地提出“要加强依法治教”。 第三，掌握案例分析的基本技能。 ①本课程中要求学生进行的案例分析主要是定性分析，而不是定量分析。不需要具体分 析应该量刑多少年，赔偿多少钱，等等。也不需要引据法律规定的原文。而主要是对案例中 的违法性质（即违反了什么法的哪方面定）、以及应承担的法律责任等做出定性分析。 ②案例分析主要通过学生综合运用自身所掌握的教育法学知识进行，应以事实为依据， 以法律为准绳对实际案例进行分析，能够自圆其说即可，并不一定有一个统一的标准答案。 ③可以把教育法学案例分成几种（主要）类型，进行尝试性分析，然后总结经验和不足， 并通过实践逐步提高案例分析能力。这种分类可以帮助我们掌握有关教育法律案例的评析方 法。 关于教育法学案例的分类问题，根据不同的标准可以分为不同的种类。如果根据教育法 律关系主体来分，可以分为学校类、教师类、学生类、教育行政类、监护人类、社会类等。 如果按照行为来分，可以分为教育教学类、体罚类、招生类、学籍管理类、学生伤害类等。 当然，还可以按照其它的标准划分。 ④看一些教育法律的相关案例及其判决，这对启发自身的分析思路大有裨益。 7.树立自信，探寻方法
首先，要树立自信。自信心对学生米说是非常重要的，要克服畏难情绪，争取好的成镜。 根据中央电大考试处最新统计，上学期(2008春)本课程的期末考试情况如下： 全国参加期末考试的总人数为T625人，及格率为81.9隋，平均分为67.66： 参加形成性考核的总人数为7824人，及格率为99.615，平均分为87.67 本课程的合格人数为7352人，期末考试和形成性考核成绩合成后，本课程的总合格率 为96.41第，平均分为73.71。 由此可知，本课程的总合格率还是比较高的。只要大家认真复习，就应能顺利通过考试： 其次，复习方法根盈要，人常说，“方法得当，事半功倍”·为此，大家应紧紧围绕本 课程的重点内容，根那自身的特点途择，设计、寻找适合自己的复习方法， 问恩2各类试题的基本要求、解题思路与答题技巧如何？ 答：本课程的试题共分7类：判断题、单项选择题、多项选择愿、填空题、简答题、论 述题、案例分析题。 其中，前4类为客观性试题，占0慎。后3类为主观性试思，占60%。 各类试题的基本要求、解题思路或答愿技巧可归纳如下： 一、判斯愿（每题2分，共10分】 判断题主要考核学生对基本概念、知识，理论的理解和识记程度。其常常是将一些易于 混涌的厦念张冠李戴。让学生米进行分辩：成将一生概念中的关键词写错成遗漏。让学生挑 出。为此，学生在复习时，一定要注意把罪基本概念的准确度。在解思这类题目时，可主要 从以下几方面对试题中的基本概念进行判断。 1.此概念的名称是否正确、是否与其它概多相混淆。 例：授权性规范是指人们在法定条件下，必须微出某种行为的法律规范。 答：情。应为义务性规范。 2此概念的适川范围是否准确。是广义的、还是我义的。 例：数育立法是指国家机关依据法定的权限和程序，创制、修改、补充和废止规范性教 育法律文件的活动。 答：情。应为“广义的”教育立法。 3此概念中的关健词是否准确。 例：数有法是由国家制定或认可，并由国家强制力保证其实的，调整教育活动中各种 杜会关系的行为规范的总和。 容，错。应为“法律规范”，而不是“行为规范
首先，要树立自信。自信心对学生来说是非常重要的，要克服畏难情绪，争取好的成绩。 根据中央电大考试处最新统计，上学期（2008 春）本课程的期末考试情况如下： 全国参加期末考试的总人数为 7625 人，及格率为 81.98%，平均分为 67.66； 参加形成性考核的总人数为 7824 人，及格率为 99.61%，平均分为 87.67； 本课程的合格人数为 7352 人，期末考试和形成性考核成绩合成后，本课程的总合格率 为 96.41%，平均分为 73.71。 由此可知，本课程的总合格率还是比较高的。只要大家认真复习，就应能顺利通过考试。 其次，复习方法很重要，人常说，“方法得当，事半功倍”。为此，大家应紧紧围绕本 课程的重点内容，根据自身的特点选择、设计、寻找适合自己的复习方法。 问题 2 各类试题的基本要求、解题思路与答题技巧如何？ 答：本课程的试题共分 7 类：判断题、单项选择题、多项选择题、填空题、简答题、论 述题、案例分析题。 其中，前 4 类为客观性试题，占 40%。后 3 类为主观性试题，占 60%。 各类试题的基本要求、解题思路或答题技巧可归纳如下： 一、判断题（每题 2 分，共 10 分） 判断题主要考核学生对基本概念、知识、理论的理解和识记程度。其常常是将一些易于 混淆的概念张冠李戴，让学生来进行分辩；或将一些概念中的关键词写错或遗漏，让学生挑 出。为此，学生在复习时，一定要注意把握基本概念的准确度，在解题这类题目时，可主要 从以下几方面对试题中的基本概念进行判断。 1. 此概念的名称是否正确、是否与其它概念相混淆。 例：授权性规范是指人们在法定条件下，必须做出某种行为的法律规范。 答：错。应为义务性规范。 2. 此概念的适用范围是否准确，是广义的、还是狭义的。 例：教育立法是指国家机关依据法定的权限和程序，创制、修改、补充和废止规范性教 育法律文件的活动。 答：错。应为“广义的”教育立法。 3. 此概念中的关键词是否准确。 例: 教育法是由国家制定或认可，并由国家强制力保证其实施的，调整教育活动中各种 社会关系的行为规范的总和。 答：错。应为“法律规范”，而不是“行为规范
4此概念的内容是否有速漏。 例：学生中诉制度是指学生对学校给予的处分不服，或认为学校侵犯了他们的合法权 益，依法向有关部门提出申诉，请求处理的制度。 答：情。在“或认为学校侵纪了他们的合法权登”中的“学校”后，还应有“敦师”。 二、单项选择题（每题2分，共10分） 单项选择题主要考核学生对基本概念、知识、理论的理解和拿深程度。其常常是将几个 相互关联、并列或易混淆的概老放在一起。让学生从中选择。为此，学生应先分析思意，搞 清基本概念的要点，而后，可运用排除法，把不适合的选项持出去，剩下的即是答案。 例：我国实行《)年制文务教育。 A9B.10C.12D.6 容：经过排除法。应选择A。 例：下列各项中，()为数有法律关系内容 人学生且.家庭教育权C教师讲课D.学校场地 容：经过排除法。应选择B: 三、多项选择愿（每题2分，共10分） 多项选择题主要考核学生对基本概之、理论、知识的理解和拿罪程度。其考斯范围比较 宽，面有时会将一些简答题或论述题变形为多项选择题来考察。主要考察包含要素比较多的 内容。例如。教育法的渊源，教育法制监督的类型，法律责任方式。不问法律关系主体的权 利义务等均有多项内容，其均有可能作为多项选择题来考。为此，对这类概念，学生在复习 时，应注意通过对比记忆、联想记忆、逻辑记忆，要点记忆《记忆简称)等多种方法，记住 其有多项内容（也是多个可能的选项），不要漏遗： 例：下列各项中。属于法律的是()。 A《教有法》B《学位条例》C.《民办教育促进法》D《教师资格条例》 蓉：经过分析对比，蓉案为A。 例：行政诉讼的程序为()， A起诉B。受理C审理D判决 答：经过要点记忆，答案为CD. 四、填空愿（每思2分，共10分） 填空愿尘要考枝学生对基本概念、知识、理论的理解和识记程度。为此，学生在复习时， 应掌挥以下技巧，即重点记忆以下内容：
4. 此概念的内容是否有遗漏。 例: 学生申诉制度是指学生对学校给予的处分不服，或认为学校侵犯了他们的合法权 益，依法向有关部门提出申诉，请求处理的制度。 答：错。在“或认为学校侵犯了他们的合法权益”中的“学校”后，还应有“教师”。 二、单项选择题（每题 2 分，共 10 分） 单项选择题主要考核学生对基本概念、知识、理论的理解和掌握程度。其常常是将几个 相互关联、并列或易混淆的概念放在一起，让学生从中选择。为此，学生应先分析题意，搞 清基本概念的要点，而后，可运用排除法，把不适合的选项排出去，剩下的即是答案。 例：我国实行（）年制义务教育。 A. 9B.10C.12D.6 答：经过排除法，应选择 A。 例：下列各项中，（）为教育法律关系内容。 A. 学生 B. 家庭教育权 C. 教师讲课 D. 学校场地 答：经过排除法，应选择 B。 三、多项选择题（每题 2 分，共 10 分） 多项选择题主要考核学生对基本概念、理论、知识的理解和掌握程度。其考察范围比较 宽，而有时会将一些简答题或论述题变形为多项选择题来考察。主要考察包含要素比较多的 内容。例如，教育法的渊源，教育法制监督的类型，法律责任方式，不同法律关系主体的权 利义务等均有多项内容，其均有可能作为多项选择题来考。为此，对这类概念，学生在复习 时，应注意通过对比记忆、联想记忆、逻辑记忆、要点记忆（记忆简称）等多种方法，记住 其有多项内容（也是多个可能的选项），不要漏选。 例：下列各项中，属于法律的是（）。 A. 《教育法》B. 《学位条例》 C. 《民办教育促进法》 D. 《教师资格条例》 答：经过分析对比，答案为 ABC。 例：行政诉讼的程序为（）。 A. 起诉 B. 受理 C. 审理 D. 判决 答：经过要点记忆，答案为 ABCD。 四、填空题（每题 2 分，共 10 分） 填空题主要考核学生对基本概念、知识、理论的理解和识记程度。为此，学生在复习时， 应掌握以下技巧，即重点记忆以下内容：
1.重要概念的关@问。例如，教育法包含制定，实性、城范三个关团问： 2重要法律条文的关键司。例如，茶办教育事业不得以营利为目的，其中的营利就是 关键词。 及重要法律条文的关键数字。例如，十周岁以下是无民事行为能力人，十周岁就是关 健的数字， 例：学校教育权是指国家赋予学校为实现其办学素日。)地进行教有教学活动的权 利. 容：根据关键词记忆，此处应填“独文自主”， 五、简答题（年题12分，共24分） 简答愿主要是指那些雷要用基本理论来说明或阐述的题目，其多具有以下特任： 一是具有一定的内容包含性： 二是多具有一定的内在逻婚性！ 三是具有一定的层次性。 对简答题主要是考核学生对基本概之、理论、原则、规律的识记与掌挥程度。所以，日 答简容盟时，要注意书上的要点，一定要把要点答出来，同时还要给予简要说明。 具体来说。简答题的答恶要领可归钠为以下两条： 1,答出要点：分条列出。 2.对要点进行简要说明，并应做到恰如其分，既不能太少，也不能太多。 例：简述教有法的基本原则。 答：首先，要答出数育法的基本原则有因个，分别为：教育的方向性原则、数育的公共 性冢则。教有的平等性冢则和教有的终身性原则： 其次，要对每条原则进行简要说明。如：教育的方向性原则是指《教育法》中烧定的， 我国教有要坚持社会主义的方向。 这样的国答就比较准确了， 六、论述题（本题16分） 论述题是指那些要在通过理论说明月题的基础上，再结合实际加以发挥的试题， 论还题一般具有以下特征： 一是包容性。即涵盖了全部内容，不是檬简答题样贝答要点就行。 二是论证性。即要在侧述问题的基础上，论证观点
1. 重要概念的关键词。例如，教育法包含制定、实施、规范三个关键词。 2. 重要法律条文的关键词。例如，举办教育事业不得以营利为目的，其中的营利就是 关键词。 3. 重要法律条文的关键数字。例如，十周岁以下是无民事行为能力人，十周岁就是关 键的数字。 例: 学校教育权是指国家赋予学校为实现其办学宗旨， () 地进行教育教学活动的权 利。 答：根据关键词记忆，此处应填“独立自主”。 五、简答题（每题 12 分，共 24 分） 简答题主要是指那些需要用基本理论来说明或阐述的题目，其多具有以下特征： 一是具有一定的内容包含性； 二是多具有一定的内在逻辑性； 三是具有一定的层次性。 对简答题主要是考核学生对基本概念、理论、原则、规律的识记与掌握程度。所以，回 答简答题时，要注意书上的要点，一定要把要点答出来，同时还要给予简要说明。 具体来说，简答题的答题要领可归纳为以下两条： 1. 答出要点；分条列出。 2. 对要点进行简要说明，并应做到恰如其分，既不能太少，也不能太多。 例: 简述教育法的基本原则。 答：首先，要答出教育法的基本原则有四个，分别为：教育的方向性原则、教育的公共 性原则，教育的平等性原则和教育的终身性原则。 其次，要对每条原则进行简要说明。如：教育的方向性原则是指《教育法》中规定的， 我国教育要坚持社会主义的方向。 这样的回答就比较准确了。 六、论述题（本题 16 分） 论述题是指那些要在通过理论说明问题的基础上，再结合实际加以发挥的试题。 论述题一般具有以下特征： 一是包容性。即涵盖了全部内容，不是像简答题那样只答要点就行。 二是论证性。即要在阐述问题的基础上，论证观点
三是创新性，论述题的最大特点就是要有自己的貌特思推，要有个人的见解，在合情合 理的基础上尽量发挥。论述题主要考核学生对重要问题的分析和理解能力： 所以，国答论述题时，既要分条列出问题要点和理论要点，又要结合实际对要点进行论 述与分析，同时，还要发挥想象，对前景有所根望： 例：结合实际，说明你对教师应当履行“贯周国家的教育方针，遵守规章制度，执行学 校的教学计划。限行教师聘约，完成教育教学工作任务”的义务： 首先，应分析一下这项义务的具体内容，主要包括以下三方面： 一是要贯彻数育方针： 二是要遵守规章制度，执行教学计划： 三是要依法展行聘的，完成教学任务。 其次，要以上述三条为论点，结合实际，展开论述。要对每一个论点的具体内容进行说 明，如：可简要分析一下教师这样做的意义何在，不这样做会造成的危害与后果，尤其是可 针对教师在履行这项义务中可能出现的一线违法行为或奥翠案例进行简要分析，如：教师不 遵守学校的娱章制度，不按时给学生上误，不完成指定的教学计划，不履行数师聘约，等等。 最后，可简要谈该你对教师工作的理解和认识等。 这样的目答就比较完美了。 七、案例分析愿（本题20分） 有关案例分析愿的解题见落与方法在上述利恩1中己经作了详细分析，这果就不再累述 了。 在此，只想提酬大家注意的是，由于案例分析愿往往诊及到本误程中有关教有法律关系 主体，相关主体的权利、义务，侵权性质。法律责任。法律教济途径等多方面内容和徐合性 如识，因此，需要学生将所学如识壁会贯通。 虽然在文字数材的各个章节中都例带了一些案例，但由于受各章内容的局限，往往只是 从各章的基本理论和知识出发，进行了相关案例的某些方面的分析，面未能按照本课程所要 求的案例分析的四方面内容面展开，贝有在学生学完金部课程内容之后，才有可能对这些案 例进行较为全面，深入的分新， 为此，大家在复习时，可将这些有关案例重新归类，并按照本误程所要求的案例分析四 个步豫重新审视与分析，一定会从中得到很多启示。 例：9岁学生上课讲话被老师用胶希封住嘴巴 【案情】
三是创新性。论述题的最大特点就是要有自己的独特思维，要有个人的见解，在合情合 理的基础上尽量发挥。论述题主要考核学生对重要问题的分析和理解能力。 所以，回答论述题时，既要分条列出问题要点和理论要点，又要结合实际对要点进行论 述与分析，同时，还要发挥想象，对前景有所展望。 例：结合实际，说明你对教师应当履行“贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学 校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务”的义务。 首先，应分析一下这项义务的具体内容，主要包括以下三方面： 一是要贯彻教育方针； 二是要遵守规章制度，执行教学计划； 三是要依法履行聘约，完成教学任务。 其次，要以上述三条为论点，结合实际，展开论述。要对每一个论点的具体内容进行说 明，如：可简要分析一下教师这样做的意义何在，不这样做会造成的危害与后果，尤其是可 针对教师在履行这项义务中可能出现的一些违法行为或典型案例进行简要分析，如：教师不 遵守学校的规章制度，不按时给学生上课，不完成指定的教学计划，不履行教师聘约，等等。 最后，可简要谈谈你对教师工作的理解和认识等。 这样的回答就比较完美了。 七、案例分析题（本题 20 分） 有关案例分析题的解题思路与方法在上述问题 1 中已经作了详细分析，这里就不再累述 了。 在此，只想提醒大家注意的是，由于案例分析题往往涉及到本课程中有关教育法律关系 主体，相关主体的权利、义务，侵权性质，法律责任，法律救济途径等多方面内容和综合性 知识，因此，需要学生将所学知识融会贯通。 虽然在文字教材的各个章节中都例举了一些案例，但由于受各章内容的局限，往往只是 从各章的基本理论和知识出发，进行了相关案例的某些方面的分析，而未能按照本课程所要 求的案例分析的四方面内容而展开，只有在学生学完全部课程内容之后，才有可能对这些案 例进行较为全面、深入的分析。 为此，大家在复习时，可将这些有关案例重新归类，并按照本课程所要求的案例分析四 个步骤重新审视与分析，一定会从中得到很多启示。 例：9 岁学生上课讲话被老师用胶带封住嘴巴 【案情】
2001年12月19日下午，某小学三(1)班学生在学校的音乐教室里上音乐误。 音乐老师丁某弹钢琴时，坐在下面的王同学一直在说话。丁老师开始“警告”王具学 在课量上不要讲话了，如果再讲话，就用胶带纸把嘴巴封起来， 但9岁的王同学没有所老师的话，又开始自言自语。这回，丁老师火了，立刻站起来， 走到王同学跟前，陶出一段封箱敢带纸站在了他的嘴上， 在场所有的学生一下子峡堂大笑，而此刻的王同学想大哭起来，丁老师见状，没有理 会，继续上课。就这样，王同学鼓封住嘴巴上完了大率截音乐课。在同学门的笑声中一路哭 回了教室。 【分析】 这是本误程文字教材第三章中的一个奥型案例（参见文字教材47-48》。 由于其出现在第三章，学生在学习本章时，是无法按型本课程对案例分析的基本要求对 这一案例进行全面分析的 但在复习阶段，学生则可嫁合运用所学知识。并按靨本课程所要求的案例分析的基本步 骤树这一案例进行重新分析了。其基本步骤为： 1.主体分析。首先，要分析本案所移及到的法律关系主体有哪些。 可根据文字教材59有关教育法律关系主体的定义和种类的侧述，列断出本案的教育法 律关系主体为：丁老师、王同学和学校。 2法理分析。其次，要分析当事人违反了什么法 这是一起由数师体罚学生迹成的侵犯学生权益案，数师丁某违反了《数育法》、《义务 教育法》、《教师法》，《未成年人保护法》的有关规定，侵犯了学生的受教育权和人身权。 《教育法》中规定：受数育者有权“参加教有教学计划安排的各种清动，使用数育教学 设域、设备，图书隆料”。 《义务教育法》中规定，“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生。不得对学生实施 体罚、变相体罚或者其他再辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益”。 《教师法》中规定。教师应当限行下列义务，“（一）连守宪法，法律和取业道德，为 人师表”：应当“（四）美心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体 质等方面全面发展”。 《未成年人保护法》中规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重表成年人的人格尊严， 不得对未成年学生和儿童实体罚，变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。·
2001 年 12 月 19 日下午，某小学三（1）班学生在学校的音乐教室里上音乐课。 音乐老师丁某弹钢琴时，坐在下面的王同学一直在说话。丁老师开始“警告”王同学： 在课堂上不要讲话了，如果再讲话，就用胶带纸把嘴巴封起来。 但 9 岁的王同学没有听老师的话，又开始自言自语。这回，丁老师火了，立刻站起来， 走到王同学跟前，掏出一段封箱胶带纸贴在了他的嘴上。 在场所有的学生一下子哄堂大笑，而此刻的王同学却大哭起来，但丁老师见状，没有理 会，继续上课。就这样，王同学被封住嘴巴上完了大半截音乐课，在同学们的笑声中一路哭 回了教室。 【分析】 这是本课程文字教材第三章中的一个典型案例（参见文字教材 p47-48）。 由于其出现在第三章，学生在学习本章时，是无法按照本课程对案例分析的基本要求对 这一案例进行全面分析的。 但在复习阶段，学生则可综合运用所学知识，并按照本课程所要求的案例分析的基本步 骤对这一案例进行重新分析了。其基本步骤为： 1. 主体分析。首先，要分析本案所涉及到的法律关系主体有哪些。 可根据文字教材 p59 有关教育法律关系主体的定义和种类的阐述，判断出本案的教育法 律关系主体为：丁老师、王同学和学校。 2. 法理分析。其次，要分析当事人违反了什么法。 这是一起由教师体罚学生造成的侵犯学生权益案，教师丁某违反了《教育法》、《义务 教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》的有关规定，侵犯了学生的受教育权和人身权。 《教育法》中规定：受教育者有权“参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学 设施、设备、图书资料”。 《义务教育法》中规定，“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施 体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益”。 《教师法》中规定，教师应当履行下列义务：“（一）遵守宪法、法律和职业道德，为 人师表”；应当“（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体 质等方面全面发展”。 《未成年人保护法》中规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严， 不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为