儿童心理学 第六章学前儿童的语言发展 唐山市广播电视大学杜春梅
唐山市广播电视大学 杜春梅 儿童心理学 第六章 学前儿童的语言发展
第六章 学前儿童的语言发展 >,第一节语音的发展 >第二节语义的发展 >第三节语法的发展 >第四节语用技能和读写能力的发展 >第五节影响语言发展的因素
➢ 第一节 语音的发展 ➢ 第二节 语义的发展 ➢ 第三节 语法的发展 ➢ 第四节 语用技能和读写能力的发展 ➢ 第五节 影响语言发展的因素 第六章 学前儿童的语言发展
第六章 学前儿童的语言发展 【教学要求】 ◆重点掌握：单词句阶段词义的发展，幼儿词汇量及词义的发 展，语法的习得，语用技能的发展，影响语言发展的因素 ◆掌握：前语言阶段的语音，音调和最初语音的发展，语音的 辨别，双词句和简单句的语法 ◆了解：读写能力发展
第六章 学前儿童的语言发展 【教学要求】 ◆ 重点掌握：单词句阶段词义的发展，幼儿词汇量及词义的发 展，语法的习得，语用技能的发展，影响语言发展的因素 ◆ 掌 握：前语言阶段的语音，音调和最初语音的发展，语音的 辨别，双词句和简单句的语法 ◆ 了 解：读写能力发展
第六章 学前儿童的语言发展 本章知识结构图 前语言阶段的语音 语音的发展 音调和最初语音的发展 语音的辨别 ★ 单词句阶段词义的发展 ★ 语义的发展 幼儿词汇量及词义的发展 ★ 双词句和简单句的语法 学前发的语言 语法的发展 语法的习得 ★ 语用技能的发展 ★★ 语用技能和读写能力的发展 幼儿读写能力的发展 生物学因素的影响 ★★ 影响语言发展的因素 环境的影响 ★★ 认知发展的影响 ★★ ★重点★难点
第六章 学前儿童的语言发展
第一节语音的发展 一、前语言阶段的语音 二、音调和最初语音的发展 三、语音的辨别
—、前语言阶段的语音 二、音调和最初语音的发展 三、语音的辨别 第一节 语音的发展
第一节语音的发展 一、前语言阶段的语音 ·第一分阶段，反射性发音阶段（出生02个月），该阶段的特征是反射性发音，如哭 声、烦躁时的发音以及诸如咳嗽、打隔和打喷嚏等声音。 ·第二分阶段，出现叽叽咕咕的声音和笑声(2~4个月)，婴儿开始在比较舒适的状态 下发出一些愉快的声音。 ·第三分阶段，发音游戏阶段(46个月)，婴儿似乎在检测他们的发音器宫，以确定 他们所能产生的发音范围。该阶段的特征在于出现了很响和很轻的声音（喊叫和轻 语)，以及很高和很低的声音（如尖叫和低吼）。 。第四分阶段，典型的牙牙语阶段(6个月以上)，该阶段的主要特征是出现了系列的 辅音一元音音节，并且在时间的控制上类似于成人。婴儿的声音第一次听起来像单词。 ·第五分阶段，含混语阶段(10个月以上)，该阶段在牙牙语的最后阶段出现，通常与 有意义的言语阶段早期相重叠，其特征是所发出的声音和音节串有丰富的重复变化和 音调模式
—、前语言阶段的语音 ⚫ 第一分阶段，反射性发音阶段（出生0~2个月），该阶段的特征是反射性发音，如哭 声、烦躁时的发音以及诸如咳嗽、打嗝和打喷嚏等声音。 ⚫ 第二分阶段，出现叽叽咕咕的声音和笑声（2~4个月），婴儿开始在比较舒适的状态 下发出一些愉快的声音。 ⚫ 第三分阶段，发音游戏阶段（4~6个月），婴儿似乎在检测他们的发音器官，以确定 他们所能产生的发音范围。该阶段的特征在于出现了很响和很轻的声音（喊叫和轻 语），以及很高和很低的声音（如尖叫和低吼）。 ⚫ 第四分阶段，典型的牙牙语阶段（6个月以上），该阶段的主要特征是出现了系列的 辅音—元音音节，并且在时间的控制上类似于成人。婴儿的声音第一次听起来像单词。 ⚫ 第五分阶段，含混语阶段（10个月以上），该阶段在牙牙语的最后阶段出现，通常与 有意义的言语阶段早期相重叠，其特征是所发出的声音和音节串有丰富的重复变化和 音调模式。 第一节 语音的发展
第一节语音的发展 二、音调和最初语音的发展 音调是婴儿发音中较早出现的语音。经过一年的发展，婴儿发出 的声音中出现了音调（或称声调）。学习汉语的幼儿最先学会的是一 声和四声，随后他们又学会区别二声、三声，在两岁半左右，四声基 本掌握。二声的发展比三声早，但是当幼儿开始使用三声的时候，会 混淆二声、三声，这可能是发音规则的变化而带来的干扰
二、音调和最初语音的发展 音调是婴儿发音中较早出现的语音。经过一年的发展，婴儿发出 的声音中出现了音调（或称声调）。学习汉语的幼儿最先学会的是一 声和四声，随后他们又学会区别二声、三声，在两岁半左右，四声基 本掌握。二声的发展比三声早，但是当幼儿开始使用三声的时候，会 混淆二声、三声，这可能是发音规则的变化而带来的干扰。 第一节 语音的发展
第一节语音的发展 三、语音的辨别 ●语音的辨别能力，就是对语言的听觉辨别能力，也是很早就出现的。 研究表明，婴儿很早就表现出了语音的范畴知觉能力：即使不同的 人发音不同，但只要发出的音是在同一音位范畴之内，儿童就能把 它知觉为一个语言信息。语音范畴知觉是某种先天的能力。 。经验会对婴儿的语音辨别能力产生重要影响。如果经常接触某一种 语言，婴儿对这种语言的音位辨别就会更敏捷，相反，缺乏接触则 可能使这些能力变得迟钝
三、语音的辨别 ⚫ 语音的辨别能力，就是对语言的听觉辨别能力，也是很早就出现的。 研究表明，婴儿很早就表现出了语音的范畴知觉能力：即使不同的 人发音不同，但只要发出的音是在同一音位范畴之内，儿童就能把 它知觉为一个语言信息。语音范畴知觉是某种先天的能力。 ⚫ 经验会对婴儿的语音辨别能力产生重要影响。如果经常接触某一种 语言，婴儿对这种语言的音位辨别就会更敏捷，相反，缺乏接触则 可能使这些能力变得迟钝。 第一节 语音的发展
第二节语义的发展 一、单词句阶段词义的发展 二、幼儿词汇量及词义的发展
一、单词句阶段词义的发展 二、幼儿词汇量及词义的发展 第二节 语义的发展
第二节语义的发展 一、单词句阶段词义的发展 单词句有以下几个特点： ·一是单音重复(“球球”)； ·二是单词或“句子”表达的意义不明确，成人只能根据当前的各种 线索分析孩子的意图； ·三是幼儿的表达经常与动作紧密相连。孩子在用单词表达自己意图 时，常常伴随着动作，如指着皮球说“球球”； ·四是单词句的单词词性不确定，“嘟嘟”既可以是名词指汽车，也 可以是动词表示开汽车，或者是象声词表示汽车跑起来的声音
一、单词句阶段词义的发展 单词句有以下几个特点： ⚫ 一是单音重复（“球球”）； ⚫ 二是单词或“句子”表达的意义不明确，成人只能根据当前的各种 线索分析孩子的意图； ⚫ 三是幼儿的表达经常与动作紧密相连。孩子在用单词表达自己意图 时，常常伴随着动作，如指着皮球说“球球”； ⚫ 四是单词句的单词词性不确定，“嘟嘟”既可以是名词指汽车，也 可以是动词表示开汽车，或者是象声词表示汽车跑起来的声音。 第二节 语义的发展