6、《我的老师》导学案 主备课人:江玉琼 课型:预习、展示课学校:宜宾县合什镇初级中学 学生 班级 【导入语】有人说:“老师是塑造 的工程师。”“老师像 照亮了学生前 进的道路。”“老师是 载着学生攀登科学的高峰。”同学们,你们也许也写过“我的 老师”这类作文,写得好不好呢?今天让我们共同来学习现代著名作家魏巍写的《我的老师》 这篇课文,看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的 【导学目标】1、理解并积累字词:课文P33上的“读一读,写一写”。 2、能用记叙文的六要素概括出文中七件事例,学习详略得当的写法。 理解关键词句在语言环境中的意义和作用,体会真挚的师生感情。 【知识链接】1、课题解说: 我的老师”是文中的叙事对象。题目中“我的”修饰“ ”,表达了对老师的 情,同时也醒目地揭示了所写的 2、走近作者: 魏巍,现代作家,原名鸿杰,曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下,读了平 民小学、髙小,勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后,他走上了革命道路。魏巍一直生活 在战士们中间,解放战争时,在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后,主要作品有散文 集《 》长篇小说《东方》等 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性。课题中 的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师 先生 3、关于记叙的要素 篇记叙文,无论写人、记事、状物、绘景,都离不开一定的时间场所,必定有事情的前 因后果,这样,就有了“记叙文六要素”的说法。这六要素便是: 事情的 。六要素交代得清楚明白,文章才能完整、具体。 大家千万要记住,文章要具体,主题才突出 第一课时 【自主学习】 l、学习“课文导读”和“课文注释中词语”,并作好圈点勾画的笔记。(班级交流) 2、用心用情地朗读课文,整体把握课文的内容,读后用1——2句话交流其最大的感受 3、在文中圈出课后“读一读,写一写”的词语,并结合语境解释其意思。在理解的基础上运 用词语做写话练习。(班级交流) 4、在文中勾画出你喜欢的美词佳句,并简要赏析。(班级交流) 我的疑点 5、学始于疑,请你探讨 (1)蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的?“温柔”是从什么方面写的?“美丽” 是从什么方面写的 (2)蔡老师是温柔而美丽的老师,课文哪些地方可以看出?“我”是一个什么样的学生?课 文哪些地方可以看出? 6、自学达标检测:(1)读准下面加点字的读音
6、《我的老师》导学案 主备课人：江玉琼 课型：预习、展示课 学校：宜宾县合什镇初级中学 学生： 班级： 【导入语】 有人说：“老师是塑造 的工程师。”“老师像 ，照亮了学生前 进的道路。”“老师是 ，载着学生攀登科学的高峰。” 同学们，你们也许也写过“我的 老师”这类作文，写得好不好呢？今天让我们共同来学习现代著名作家魏巍写的《我的老师》 这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。 【导学目标】1、理解并积累字词：课文 P33 上的“读一读，写一写”。 2、能用记叙文的六要素概括出文中七件事例,学习详略得当的写法。 3、理解关键词句在语言环境中的意义和作用，体会真挚的师生感情。 【知识链接】1、课题解说： “我的老师”是文中的叙事对象。题目中“我的”修饰“ ”，表达了对老师的 之 情，同时也醒目地揭示了所写的 。 2、走近作者： 魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平 民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活 在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文 集《 》长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于 1956 年 9 月 29 日为《教师报》所写的回忆性 。课题中 的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师 先生。 3、关于记叙的要素： 一篇记叙文，无论写人、记事、状物、绘景，都离不开一定的时间场所，必定有事情的前 因后果，这样，就有了“记叙文六要素”的说法。这六要素便是： 、 、 、 事情的 、 、 。六要素交代得清楚明白，文章才能完整、具体。 大家千万要记住，文章要具体，主题才突出。 第一课时 【自主学习】 1、学习“课文导读”和“课文注释中词语”，并作好圈点勾画的笔记。（班级交流） 2、用心用情地朗读课文，整体把握课文的内容，读后用 1——2 句话交流其最大．．的感受。 3、在文中圈出课后“读一读，写一写”的词语，并结合语境解释其意思。在理解的基础上运 用词语做写话练习。（班级交流） 4、在文中勾画出你喜欢的美词佳句，并简要赏析。（班级交流） 我的疑点： 5、学始于疑，请你探讨： （1）蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？“温柔”是从什么方面写的？“美丽” 是从什么方面写的？ （2）蔡老师是温柔而美丽的老师，课文哪些地方可以看出？“我”是一个什么样的学生？课 文哪些地方可以看出？ 6、自学达标检测：（1）读准下面加点字的读音
黑痣()卜问()时辰()()褪色()磕头()巍()芸() 劝慰()榆钱()焚香()狡猾()()军阀()援助()纠() (2)解释下列词语。 温柔: 。狡猾 模仿: 纠纷: 莫大: 。劝慰 依恋: 。热恋: 心清如水 迷迷糊糊: 【合作学习】: 导学探究点一:感知内容,理清线索。 1、本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?本文线索? 2、用简练语言概括“我”与蔡老师的7件往事,并找出每件事的要素。哪些详写,那些略写, 这样安排有什么好处?(注意:记叙要素的交代与否要视中心的需要。) 例:①蔡老师假装发怒。(老师、我/有一次/教室/她的教鞭…/大伙笑了/表现温柔、慈爱) ②③④⑤⑥ 3、这七件事是如何贯串起来的?感情线索是什么?这几件事的次序可否打乱?为什么? 第二课时 导学探究点二:走进文本,了解人物 1、再读课文:你觉得蔡老师是怎样的一个人,课文中哪些地方可以看出? 2、蔡老师教什么学科,从文中哪些地方可以找到证明? 3、“我”是一个什么样的学生?课文哪些地方可以看出? 导学探究点三:揣摩语句,领悟情感 Ⅰ、朗读第3段,体会细节描写,想一想“大伙笑了,她也笑了”这一场景突出了师生之间怎 样的关系? 2、朗读第10段,思考“我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依 恋!”全篇都用第三人称“她”,这里为什么改用第二人称“你”?“我默默地站在她的身边” 中的“默默”一词有什么表达效果? 【拓展延伸】1、完成探究丛书P26的“拓展探究”作业。 2、用一两个事例写写从你上学以来,给你印象最深刻的老师。不少于200字
黑痣．（ ）卜．问（ ） 时辰．．（ ）（ ）褪．色（ ）磕．头（ ）巍．（ ）芸．（ ） 劝慰．（ ）榆．钱（ ）焚．香（ ）狡猾．．（ ）（ ） 军阀．（ ）援．助（ ）纠．（ ） （2）解释下列词语。 温柔： 。狡猾： 。 模仿： 。纠纷： 。 莫大： 。劝慰： 。 依恋： 。热恋： 。 心清如水： 。迷迷糊糊： 。 【合作学习】： 导学探究点一：感知内容，理清线索。 1、本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 本文线索？ 2、用简练语言概括“我”与蔡老师的 7 件往事，并找出每件事的要素。哪些详写，那些略写， 这样安排有什么好处？（注意：记叙要素的交代与否要视中心的需要。） 例：①蔡老师假装发怒。（老师、我 / 有一次 / 教室 /她的教鞭••• /大伙笑了 /表现温柔、慈爱） ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ 3、这七件事是如何贯串起来的？感情线索是什么 ?这几件事的次序可否打乱？为什么？ 第二课时 导学探究点二：走进文本，了解人物 1、再读课文：你觉得蔡老师是怎样的一个人,课文中哪些地方可以看出? 2、蔡老师教什么学科，从文中哪些地方可以找到证明? 3、“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？ 导学探究点三: 揣摩语句，领悟情感 1、朗读第 3 段，体会细节描写，想一想“大伙笑了，她也笑了”这一场景突出了师生之间怎 样的关系? 2、朗读第 10 段，思考“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依 恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？“我默默地站在她的身边” 中的“默默”一词有什么表达效果？ 【拓展延伸】1、完成探究丛书 P26 的“拓展探究”作业。 2、用一两个事例写写从你上学以来，给你印象最深刻的老师。不少于 200 字
【课后反思】
【课后反思】