我的老师 魏巍
魏 巍
貌 当代作家,原名鸿杰,曾用笔 名红,河南郑州人。1920年6 巍 月生于一个城市贫民家庭。在极 其图难的条件下,读了千民小学, 高小,并勉强上了简易乡村师范。 1937年抗日战争爆发后,走上了 革命道路,同年12月在山西前线 参加八路军,不久到达延安。 1938年4月加入中国共产壳。他 直生活在战斗之中。解放战争 时,在行军作战的间隙写了大量 诗歌。全国解放后,主要作品有 散文集《谁是录可爱的人》,长 篇小说《东方》等。課题中的 “我”即作者本人。“老师”是 作者小学时的教师蔡芸芝先生
魏 巍 当代作家，原名魏鸿杰，曾用笔 名红杨树，河南郑州人。1920年6 月生于一个城市贫民家庭。在极 其困难的条件下，读了平民小学， 高小，并勉强上了简易乡村师范。 1937年抗日战争爆发后，走上了 革命道路，同年12月在山西前线 参加八路军，不久到达延安。 1938年4月加入 中国共产党。他 一直生活在战斗之中。解放战争 时，在行军作战的间隙写了大量 诗歌。全国解放后，主要作品有 散文集《谁是最可爱的人》，长 篇小说《东方》等。课题中的 “我”即作者本人。 “老师”是 作者小学时的教师蔡芸芝先生
生字词 即 卷 uan 蜜mi 既 券quan密mi 祖tu色磕ke头 卜b问纠纷 心清如水:纯洁无杂念
即 既 卷 券 蜜 密 jí jì juàn quàn mì mì 褪 色 磕 头 卜 问 纠 纷 tuì kē bǔ jiū 心清如水： 纯洁无杂念
记叙的要素 时间、地点、人物、事件的起因、经过 和结票
时间、地点、人物、事件的起因、经过 和结果
快速阔读全文并思考: (一)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的毋亲和我小学的 几位同学。主要人物是蔡荟芝先生。 三)文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生?分别用简短的 话概括养找出每件事的要素 1老师假装发怒 2老师教我们跳舞 3老师带我们观察蜜峰 4老师教我们读诗 5我们看老师写字,依恋老师 6老师排除小纠纷 7梦里寻师
（一）本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的 几位同学。主要人物是蔡芸芝先生。 （二）文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的 话概括并找出每件事的要素。 1老师假装发怒 2老师教我们跳舞 3老师带我们观察蜜蜂 4老师教我们读诗 5我们看老师写字，依恋老师 6老师排除小纠纷 7梦里寻师
蔡老师教什么学科?从文中哪些地方可以找 到证明? 蔡老师是教语文(当肘称国文)的。文中 有几处可以说明:①“爱用歌唱的音调教我 们读诗”;②“让我们观察蜜蜂”;⑦“她 对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有 益的影响”;④“我用石板一迎”(注 “石板”,是旧时私塾和50年代小学生练习 毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地 方称之为“粉板”)
蔡老师教什么学科?从文中哪些地方可以找 到证明? ——蔡老师是教语文(当时称国文) 的。文中 有几处可以说明：①“爱用歌唱的音调教我 们读诗” ；②“让我们观察蜜蜂” ；③“她 对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有 益的影响” ；④“我用石板一迎”(注： “石板”，是旧时私塾和50年代小学生练习 毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地 方称之为“粉板”)
蔡老师是怎样一个人? 蔡老师:温柔。意爱。热情。公正。平 易近人、酷爱学生的好老师。 我对她的感情是怎样的? 我的感情:喜爱、忘、依恋。思念 本文线索? 线索:我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老 师
蔡老师是怎样一个人？ ——蔡老师：温柔、慈爱、热情、公正、平 易近人、酷爱学生的好老师。 我对她的感情是怎样的？ ——我的感情：喜爱、难忘、依恋、思念 本文线索？ ——线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老 师
●第一段在全文中有什么作用? 总领全文,“最”字突出作者深切 的思念之情。 第二段说“她是一个温柔和美丽的人 温柔是针对什么说的,美丽又是针对什 么而言的? -—写出老师的心灵美和外貌美
第一段在全文中有什么作用？ ——总领全文，“最”字突出作者深切 的思念之情。 第二段说“她是一个温柔和美丽的人” ， 温柔是针对什么说的，美丽又是针对什 么而言的？ ——写出老师的心灵美和外貌美
“我不知道你当时是不是察觉,一个孩 子站在那里,对你是多么的依恋!”全 篤都用第三人称“她”,这里为什么改 用第二人称“你”? 般情况下,一篙文章的人称应前后一致。 这里由于抒发情感的需要,变换人称,表示感情 激动到了极点,从而抒发了对蔡老师至今仍怀有 思念,崇敬的思想情感。用第二人称,直接抒情 更加亲切
“我不知道你当时是不是察觉，一个孩 子站在那里，对你是多么的依恋！”全 篇都用第三人称“她”，这里为什么改 用第二人称“你”？ 一般情况下，一篇文章的人称应前后一致。 这里由于抒发情感的需要，变换人称，表示感情 激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有 思念，崇敬的思想情感。用第二人称，直接抒情， 更加亲切
第三段那些词语体现了老师是假装打我? 仅仅,好像,落,轻轻,敲,笑 仅仅”一词是表示施圆的,说明这是偶然性的、 唯一的一次;“好像”道出了蔡老师形似真、实是假 的情态;“一迎”这一动作写出“我”的本能与调皮, 生动地表明了师生之间的亲近、亲热关糸:老师爱我 们,我们爱老师,因而并不害怕老师;“轻轻地敲” “边上”表明蔡老师并非存心打我,打的动作似重实 轻,而且是“敲在石板边上”,意母般的情怀可见 斑;火伙“笑了”,她也“笑了”,轻轻虛打的动作 逗得大伙会意的笑了,老师也发出了会意的、温柔的 笑声,两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关
第三段那些词语体现了老师是假装打我？ ——仅仅，好像，落，轻轻，敲，笑。 “仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、 唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假 的情态；“一迎”这一动作写出“我”的本能与调皮， 生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我 们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲” 、 “边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实 轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一 斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作 逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的 笑声，两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关 系