《散步》教学设计 课标陈述 能用普通话,正确流利有感情地朗读课文,体会作者的思想感情。 朗读是为了读懂课文,边读边想,通过读解决问题,逐步养成读书动脑的习 惯 正确”指的是用普通话读,发音清楚响亮,不读错字、不掉字、不添字、 不颠倒、不唱读,能读出轻声和儿化韵。“流利”指的是不断读,不读破句,不 重复字句。“有感情”指能把从课文中理解的东西正确的运用语调、速度、重音、 停顿等手段表达出来。 “体会”是学生在读的基础上,体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用 结合文章写作背景,理解作者深沉、真挚的故国之思,故园之恋。 朗读好的基础是学生对课文的内容有了深入的理解,把从课文中理解的东西 正确的运用朗读技巧来表情达意。 学情分析 根据《语文课程标准》的基本精神,语文课的主要目的是要培养学生的品德 修养和审美情趣。七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性 和求知欲都已大大提高,不再喜欢被动地接受知识,已初步具有自主、合作、探 究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质,对生活缺少体验,对散文知 识的了解知之甚少,而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导,许多学生 没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此,教学中将通过引导学生去自读自悟, 运用自主探究的方法学习,通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展 强化,从中对散文有初步的了解和鉴赏;体会课文浓浓的亲情,并从中感悟出正 确的家庭伦理道德准则。 教学目标 1、引导学生在朗读中整体感知课文,体会三代人浓浓的亲情。 2、指导学生学会本文以小见大的写法,学会选取独特的角度来写作 教学难点 1、体会一些关键句子的深沉含义,学会品析语言美,体会文章主旨。 2、指导学生在阅读中发现美,在语句中感悟美。 教学方法 讲授法、合作法、练习法。 教学评价 1.通过“情境渲染,问题设置”、“教师引导、学生交流”完成学习目标1的检 2.通过“反复诵读,品析赏读”“拓展延伸、情感深化”完成教学目标2的检测。 教学过程 教学教师活动 学生活动 设计意图 教学 环节 时间 学生自由发言,畅谈通过优美的旋律|5分钟 对“家”的理解。和诗化的歌词, (如:遮风避雨的港唤起学生的生活 情景播放歌曲 湾,慰藉创伤的良体验,引发学生 导入《我爱我家》 药,情感心灵的寄对“家”进行认 真审视,激发学
《散步》教学设计 课标陈述 能用普通话，正确流利有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。 朗读是为了读懂课文，边读边想，通过读解决问题，逐步养成读书动脑的习 惯。 “正确”指的是用普通话读，发音清楚响亮，不读错字、不掉字、不添字、 不颠倒、不唱读，能读出轻声和儿化韵。“流利”指的是不断读，不读破句，不 重复字句。“有感情”指能把从课文中理解的东西正确的运用语调、速度、重音、 停顿等手段表达出来。 “体会”是学生在读的基础上，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用， 结合文章写作背景，理解作者深沉、真挚的故国之思，故园之恋。 朗读好的基础是学生对课文的内容有了深入的理解，把从课文中理解的东西 正确的运用朗读技巧来表情达意。 学情分析 根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培养学生的品德 修养和审美情趣。七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性 和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探 究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知 识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生 没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，教学中将通过引导学生去自读自悟， 运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展 强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正 确的家庭伦理道德准则。 教学目标 1、引导学生在朗读中整体感知课文，体会三代人浓浓的亲情。 2、指导学生学会本文以小见大的写法，学会选取独特的角度来写作。 教学难点 1、体会一些关键句子的深沉含义，学会品析语言美，体会文章主旨。 2、指导学生在阅读中发现美，在语句中感悟美。 教学方法 讲授法、合作法、练习法。 教学评价 1.通过“情境渲染，问题设置”、 “教师引导、学生交流”完成学习目标 1 的检 测。 2.通过“反复诵读，品析赏读”、“拓展延伸、情感深化”完成教学目标 2 的检测。 教学过程： 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学 时间 情 景 导 入 渲 染 播放歌曲 《我爱我家》 学生自由发言，畅谈 对 “ 家 ” 的理解。 （如：遮风避雨的港 湾，慰藉创伤的良 药，情感心灵的寄 托……） 通过优美的旋律 和诗化的歌词， 唤起学生的生活 体验，引发学生 对“家”进行认 真审视，激发学 5 分钟
亲情 生的兴趣。从而 架起文本与生活 有效沟通的桥 梁,调动学生的 情绪,顺利进入 课文情境中,为 更好地理解“亲 情之美”蓄足了 1、听课文录音,学学生听读课文回答「这个环节学生通|10 生跟读。 散步时间、地过听读,初步感 点、人物、散步中发知写作内容。既 2、学生默读,概括生了什么、怎么解决可以培养学生的 朗读|文章的主要内容(时的? 听读能力、感知 课文间、地点、人物、事复述:"我”带着能力以及综合概 感知件,说说散步过程妻子和儿子在初春括的能力,又可 大意中的“分歧”以及的季节里到田野去让学生轻松走进 如何解决的? 散步。母亲身体不好文本,与文本进 要走大路,儿子觉得行浅层直接的情 小路有趣要走小路。感交流,真正体 我选择走大路照顾现新课标“以人 母亲,母亲却变了主为本,全面发 意要走小路。我和妻展”的教学理 子分别背起了母亲念,同时缩短不 和儿子,感觉到背起同层面学生的距 的是整个世界 离,为合作探究 搭建平台。 让学生找出认为|示例: 在教学过程|15 最感人的细节,用①我喜欢第(4)段中,让学生找自 “我喜欢……因“这南方……起着己喜欢的语言品 为……”的句式加以水泡。”这个句子,析,玩味,充分 品析,说一说美在哪因为这个句子透露体现了学生的主 美点里。在此过程中,引出春天的气息,使人体地位,尊重学 品读导学生体会作者的感到生命的存在,生生的个性,启迪 体会情感,并通过不同方命的在召唤。 学生的灵性,诱 情景式反复朗读。 发学生的悟性 二、学生思考:②我喜欢第(5)段给学生充分自主 作者一家这样愉悦、“我和母亲……走的空间,让他们 美好、其乐融融的心在后面。”这个句去圈点勾画,去 情还体现在哪些方子,因为这个句子具品味语言的精 面?一家人是在什有对称美,互相映妙,感悟人性的 么样的环境下散步衬,富有情趣 淳美,感受亲情 的?从而引导学生 的温馨,探究生 品析文中的两处景③我喜欢第(2)段命的真谛,从而
亲 情 生的兴趣。从而 架起文本与生活 有效沟通的 桥 梁，调动学生的 情绪，顺利进入 课文情境中，为 更好地理解“亲 情之美”蓄足了 势。 朗 读 课 文 感 知 大 意 1、听课文录音，学 生跟读。 2、学生默读，概括 文章的主要内容（时 间、地点、人物、事 件），说说散步过程 中的“分歧”以及 如何解决的？ 学生听读课文回答 散步时间 、地 点、人物、散步中发 生了什么、怎么解决 的？ 复述："我"带着 妻子和儿子在初春 的季节里到田野去 散步。母亲身体不好 要走大路，儿子觉得 小路有趣要走小路。 我选择走大路照顾 母亲，母亲却变了主 意要走小路。我和妻 子分别背起了母亲 和儿子，感觉到背起 的是整个世界。 这个环节学生通 过听读，初步感 知写作内容。既 可以培养学生的 听读能力、感知 能力以及综合概 括的能力，又可 让学生轻松走进 文本，与文本进 行浅层直接的情 感交流，真正体 现新课标“以人 为本，全面发 展 ” 的教学理 念，同时缩短不 同层面学生的距 离，为合作探究 搭建平台。 10 美 点 品 读 体 会 情 景 一、让学生找出认为 最感人的细节，用 “ 我 喜 欢 … … 因 为……”的句式加以 品析，说一说美在哪 里。在此过程中，引 导学生体会作者的 情感，并通过不同方 式反复朗读。 二、学生思考： 作者一家这样愉悦、 美好、其乐融融的心 情还体现在哪些方 面？一家人是在什 么样的环境下散步 的？从而引导学生 品析文中的两处景 示例： ①我喜欢第（4）段 “这南方……起着 水泡。”这个句子， 因为这个句子透露 出春天的气息，使人 感到生命的存在，生 命的在召唤。 ②我喜欢第（5）段 “我和母亲……走 在后面。”这个句 子，因为这个句子具 有对称美，互相映 衬，富有情趣。 ③我喜欢第（2）段 在教学过程 中，让学生找自 己喜欢的语言品 析，玩味，充分 体现了学生的主 体地位，尊重学 生的个性，启迪 学生的灵性，诱 发学生的悟性， 给学生充分自主 的空间，让他们 去圈点勾画，去 品味语言的精 妙，感悟人性的 淳美，感受亲情 的温馨，探究生 命的真谛，从而 15
物描写,领会“寓情“她现在很听我的|可全面提高学生 于景”“一切景语话,就像我小时候很的语文素养和人 皆情语”的写法,加听她的话一样一文素养 深对“生命之美”样。”因为这个句子这一环节意 的理解, 写出出了母亲很尊在抓重点,寻美 重“我”。母子之间点,品难点,实 互相尊重,相处和现能力目标和情 谐,充满骨肉之情。感目标 导学生从文中找|1、四人小组讨论:这样设计的是为|5 出相关语句,品析母 了阐明在一个家 亲、我、妻子和儿子2、学生交流总结:庭中谁都很重 分析|的形象,说说他们各 我”一孝敬体要!要学会互敬 人物是怎样的一个人?贴,有责任感。 互爱,共同分享 品读|由此可以看出这是母亲一善解人与分担。 亲情一个怎样的家庭?意,疼爱小辈 在此基础 妻子一温柔贤|上,通过“我” 惠,尊老爱幼 和妻子在一家三 儿子一聪明乖代人中所起的作 巧,非常懂事。 用,引出对文章 最后一段的分 3、总结 析,反复朗读, 这是一个和睦温体会中年人肩负 馨、相互尊重、平等的责任和使命, 互爱、互相关爱的和自然过渡,进入 美家庭 下一个环节 1、重点理解句子“我这一环节本着提|5 高学生思维能力 总结 和妻子都是慢和语言表达能 主旨找出文章的主旨句,慢……就是整个世力,培养尊老爱 感悟|品味文章的写法。 幼的思想感情的 人生 目的,用生活片 讨论分析: 段去撞击学生心 从字面上看,这灵,营造一种轻 松愉悦的学习氛 是形容他们走得小围,同时唤起学 心,走的是小路,唯生的情感体验 恐哪一步有闪失,特|引发学生对“亲 情”的认真审 别是母亲,是经不起视,从而架起文 摔跌的,非稳当不本与生活有效沟 通的桥梁,沟通 可。从更深一层看,语文学习同个性 “整个世界”有意夸成长的内在联
物描写，领会“寓情 于景”“一切景语 皆情语”的写法，加 深对“生命之美” 的理解， “她现在很听我的 话，就像我小时候很 听 她 的 话 一 样 一 样。”因为这个句子 写出出了母亲很尊 重“我”。母子之间 互相尊重，相处和 谐，充满骨肉之情。 可全面提高学生 的语文素养和人 文素养。 这一环节意 在抓重点，寻美 点，品难点，实 现能力目标和情 感目标。 分 析 人 物 品 读 亲 情 引导学生从文中找 出相关语句，品析母 亲、我、妻子和儿子 的形象，说说他们各 是怎样的一个人？ 由此可以看出这是 一个怎样的家庭？ 1、四人小组讨论： 2、学生交流总结： “我”—孝敬体 贴，有责任感。 母亲—善解人 意，疼爱小辈。 妻子—温柔贤 惠，尊老爱幼。 儿子—聪明乖 巧，非常懂事。 3、总结： 这是一个和睦温 馨、相互尊重、平等 互爱、互相关爱的和 美家庭。 这样设计的是为 了阐明在一个家 庭中谁都很重 要！要学会互敬 互爱，共同分享 与分担。 在此基础 上，通过“我” 和妻子在一家三 代人中所起的作 用，引出对文章 最后一段的分 析，反复朗读， 体会中年人肩负 的责任和使命， 自然过渡，进入 下一个环节。 5 总 结 主 旨 感 悟 人 生 找出文章的主旨句， 品味文章的写法。 1、重点理解句子“我 和妻子都是慢 慢……就是整个世 界。” 讨论分析： 从字面上看，这 是形容他们走得小 心，走的是小路，唯 恐哪一步有闪失，特 别是母亲，是经不起 摔跌的，非稳当不 可。从更深一层看， “整个世界”有意夸 这一环节本着提 高学生思维能力 和语言表达能 力，培养尊老爱 幼的思想感情的 目的，用生活片 段去撞击学生心 灵，营造一种轻 松愉悦的学习氛 围，同时唤起学 生的情感体验， 引发学生对“亲 情 ” 的认真审 视，从而架起文 本与生活有效沟 通的桥梁，沟通 语文学习同个性 成长的内在联 5
大了身上背的重量,系。 意思是说我们中年 人的责任重大。既要 老一代,又要扶养下 一代,一个家庭是这 样的,一个民族 个国家都是如此。只 要我们人人尽到这 个责任,社会就能不 断延续和发展。因此 这段话体现了作者 强烈的家庭责任感 和社会责任感。 2、本文运用以小见 大的写法,通过描述 件不起眼的事情, 但是告诉我们深刻 的做人道理。 ˉ、做一做:比「交流:两篇文章主题|设计此环节就是|5 较阅读《散步》与课相近,又有差异,情激活学生的生活 后“研讨与练习”节差别较大。《散步》体验,让他们在 所附《三代》,谈谈|说的是孝顺第一,通读、说中体验加 你认为哪篇文章更过“我”的成功地深对文本的解 感人。(鼓励学生的处理散步过程中走读,形成他们对 个性化感受,不求一哪条路的分歧,来表社会、人生的理 拓展致,言之有理就行。)现中年人敬老爱幼解认识,进而形 的家庭责任感和社成自己健康的个 情感|二、说一说:请学生会责任感。《三代》性。 说的是一位陌生的 升华描述自己的家庭生先生宁可自己受伤 活中最温馨、最动人也要保护一老一小 的事。 的一件事或一个片 比如一次生日聚 会、一份特殊的礼
大了身上背的重量， 意思是说我们中年 人的责任重大。既要 老一代，又要扶养下 一代，一个家庭是这 样的，一个民族、一 个国家都是如此。只 要我们人人尽到这 个责任，社会就能不 断延续和发展。因此 这段话体现了作者 强烈的家庭责任感 和社会责任感。 2、本文运用以小见 大的写法，通过描述 一件不起眼的事情， 但是告诉我们深刻 的做人道理。 系。 。 拓 展 延 伸 情 感 升 华 一、做一做：比 较阅读《散步》与课 后“研讨与练习” 所附《三代》，谈谈 你认为哪篇文章更 感人。（鼓励学生的 个性化感受，不求一 致，言之有理就行。） 二、说一说：请学生 描述自己的家庭生 活中最温馨、最动人 的一件事或一个片 段。比如一次生日聚 会、一份特殊的礼 交流：两篇文章主题 相近，又有差异，情 节差别较大。《散步》 说的是孝顺第一，通 过“我”的成功地 处理散步过程中走 哪条路的分歧，来表 现中年人敬老爱幼 的家庭责任感和社 会责任感。《三代》 说的是一位陌生的 先生宁可自己受伤， 也要保护一老一小 的事。 设计此环节就是 激活学生的生活 体验，让他们在 读、说中体验加 深对文本的解 读，形成他们对 社会、人生的理 解认识，进而形 成自己健康的个 性。 5
物、一个微笑、一杯 牛奶… 散步莫怀戚 板书 设计 母亲走大路↑承上 散步一分歧→{我妻子责任重大→使命感 儿子走小路↓启下
物、一个微笑、一杯 牛奶…… 板 书 设 计 散步 莫怀戚 母亲走大路 ↑承上 散步—分歧→｛我 妻子 责任重大 → 使命感 儿子走小路 ↓启下
《散步》教学反思 因为本文短小,设计教案之时,按照我们读文的思路,采用问答形式,由“感 知”而至“品味”,让学生掌握欣赏美文的基本方法,同时我结合课后的短文《三 代》设计了“课堂迁移”,让学生学以致用 注重以学生为主体,老师只作为参与者、合作者、引导者,课上只作点拨、 指导。在设计问题时我考虑到学生的理解能力,课上引导多读文段,尽可能使他 们从文中找到答案。结果学生讨论发言较积极,课堂气氛还比较活跃,达到预期 效果。 不足之处:就是“品读文段,美点寻踪”之时,可能由于平时认真学习好读 书的学生不很多,加上平时的训练没有充分考虑到大多数学生的理解和回答的能 力,所以发言的常是那部分爱学习好读书的学生。今后在备课、设计教案时,要 尽可能考虑到班上的大多数人,尽力做到既备课又备人,多加强对学生阅读理解 和回答问题能力的训练
《散步》教学反思 因为本文短小，设计教案之时，按照我们读文的思路，采用问答形式， 由“感 知”而至“品味”，让学生掌握欣赏美文的基本方法，同时我结合课后的短文《三 代》设计了“课堂迁移”，让学生学以致用。 注重以学生为主体，老师只作为参与者、合作者、引导者，课上只作点拨、 指导。在设计问题时我考虑到学生的理解能力，课上引导多读文段，尽可能使他 们从文中找到答案。结果学生讨论发言较积极，课堂气氛还比较活跃，达到预期 效果。 不足之处：就是“品读文段，美点寻踪”之时，可能由于平时认真学习好读 书的学生不很多，加上平时的训练没有充分考虑到大多数学生的理解和回答的能 力，所以发言的常是那部分爱学习好读书的学生。今后在备课、设计教案时，要 尽可能考虑到班上的大多数人，尽力做到既备课又备人，多加强对学生阅读理解 和回答问题能力的训练