《散步》教学实录 教学实录 三江中学朱燕虹 师请大家把书本翻到119页,今天我们一起来学习《散步》一课。 先请大家结合词语手册自主地,大声地朗读课文,同时把自己认为难以理解的字 词句或喜欢的字词句划出来。 (学生自主朗读,勾画圈点。) 师:读完了吗? 生:读完了 师:文章写了几个人? 生:我,我的母亲,妻子,儿子 师:你知道他们之间的关系吗?你怎么知道的,请你有感情地朗读出来,好吗? 生:都是妈妈和儿子。我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫 起来:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。 师:很好。那么文章又写了一件什么事呢?(他们之间发生了一件什么事?) 生:在散步的问题上发生了分歧:母亲要走大路,大路平顺:我的儿子要走小路,小路 有意思。 师:请你把“分歧”这个词写在黑板上。(生写完。)给大家解释一下这个词的意思好 生:意思,意见不一致,有差别。 师:那么,分歧解决了没有,你从中看出这是一个怎样的家庭?
《散步》教学实录 教学实录 三江中学 朱燕虹 师 请大家把书本翻到 119 页，今天我们一起来学习《散步》一课。 先请大家结合词语手册自主地，大声地朗读课文，同时把自己认为难以理解的字 词句或喜欢的字词句划出来。 （学生自主朗读，勾画圈点。） 师：读完了吗？ 生：读完了。 师：文章写了几个人？ 生：我，我的母亲，妻子，儿子。 师：你知道他们之间的关系吗？你怎么知道的，请你有感情地朗读出来，好吗？ 生：都是妈妈和儿子。我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫 起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。 师：很好。那么文章又写了一件什么事呢？（他们之间发生了一件什么事？） 生：在散步的问题上发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路 有意思。 师：请你把“分歧”这个词写在黑板上。（生写完。）给大家解释一下这个词的意思好 吗？ 生：意思，意见不一致，有差别。 师：那么，分歧解决了没有，你从中看出这是一个怎样的家庭？
生1:分歧解决了,这个家庭很和谐。 生2:温馨,有亲情味。 生3:这个家庭,尊老爱幼 生4:家庭中的成员融洽,能互相关心,互相理解 师:你认为这四个人中谁做得最好?(请大家讨论) 生1:我认为“我”这个人做得好,他能敬老,他非常孝顺。 生2:我觉得儿子也很好,他很听话,也表明孩子很有教养 生3:我觉得妻子也做得好,妻子很温柔,也很娴慧 生4:我看文中的奶奶也很好,她说:“还是走小路吧。”说明老人很疼爱孙子。 生5:我看他们一家人都很好,他们互敬互爱,其乐融融。 生6:这家人平时都很注重尊敬老人,又对孩子教育有方,很严谨的。 师:同学们都说得很好,大家都做得好,只有大家都坐的好,一家人才能和谐美 师:老师想起另一篇文章肖复兴的《荔枝》。文中的母亲非常地伟大 “母亲很喜欢吃荔枝,但是她舍不得吃,每次都把大个的荔枝给我吃。自从家里添了小 孙子,母亲便把原来给儿子的爱分给孙子一部分。”中国的母亲太伟大了,总是把最好 的东西留给子女,所以老师觉得文中的母亲做得最好。 师:英国哲学家培根说过,“一家人之间,无所谓权利谁大谁小”,家庭之间的 每个成员就是一条亲情链,一环扣一环,只有互相的体谅,互相的理解,家庭才 能和谐。家庭是社会的细胞,只有家庭的和谐才能有整个社会的和谐。作者从散 步这件小时反映出了这么深刻的主题,这中写作手法叫做(生:以小见大)。 师:有人说《散步》这篇文章内容如同橄榄,真得是越嚼越有味,《散步》一文 这么美的人,这么美的情,一定离不开美的语言的表达。你愿意和大家一起分享 下你喜欢的字,词,句或难以理解的字,词,句吗? 生1:“我的母亲又熬过了一严冬,这个‘熬’字用得很好,充分表明了母亲冬天 过很艰难
生 1：分歧解决了，这个家庭很和谐。 生 2：温馨，有亲情味。 生 3：这个家庭，尊老爱幼。 生 4：家庭中的成员融洽，能互相关心，互相理解。 师：你认为这四个人中谁做得最好？（请大家讨论） 生 1：我认为“我”这个人做得好，他能敬老，他非常孝顺。 生 2：我觉得儿子也很好，他很听话，也表明孩子很有教养。 生 3：我觉得妻子也做得好，妻子很温柔，也很娴慧。 生 4：我看文中的奶奶也很好，她说：“还是走小路吧。”说明老人很疼爱孙子。 生 5：我看他们一家人都很好，他们互敬互爱，其乐融融。 生 6：这家人平时都很注重尊敬老人，又对孩子教育有方，很严谨的。 师： 同学们都说得很好，大家都做得好，只有大家都坐的好，一家人才能和谐美 满。 师：老师想起另一篇文章肖复兴的《荔枝》。文中的母亲非常地伟大。 “母亲很喜欢吃荔枝，但是她舍不得吃，每次都把大个的荔枝给我吃。自从家里添了小 孙子，母亲便把原来给儿子的爱分给孙子一部分。”中国的母亲太伟大了，总是把最好 的东西留给子女，所以老师觉得文中的母亲做得最好。 师：英国哲学家培根说过，“一家人之间，无所谓权利谁大谁小” ，家庭之间的 每个成员就是一条亲情链，一环扣一环，只有互相的体谅，互相的理解，家庭才 能和谐。家庭是社会的细胞，只有家庭的和谐才能有整个社会的和谐。作者从散 步这件小时反映出了这么深刻的主题，这中写作手法叫做（生：以小见大）。 师：有人说《散步》这篇文章内容如同橄榄，真得是越嚼越有味，《散步》一文 这么美的人，这么美的情，一定离不开美的语言的表达。你愿意和大家一起分享 一下你喜欢的字，词，句或难以理解的字，词，句吗？ 生 1：“我的母亲又熬过了一严冬，这个‘熬’字用得很好，充分表明了母亲冬天 过很艰难
生2:“也表明作者对母亲的关注,对母亲能顺利度过这个冬天感到很庆幸。” 生3:“今年的冬天来得太迟太迟了,这也写出了作者心里的那种担心,担心母亲 过不了严冬。” 师:“很好,看来母亲的一举一动都让作者牵挂不已。” 生4:“母亲信服地点点头,她现在很听我的话就像小时候我很听她的话一样。这 让我很有感触,表明母亲很相信我,也表明我小时候也是很听话的孩子。母子间 的感情很深,关系很融洽。想想我自己有时候却很不听父母的话,父子之间的关 系也很不和气。今后我要多改变自己。” 师:“这个同学能联系自己谈得很深刻,这才是真正地读书,很有收获。还有吗?” 生5:“母亲本是不愿意出来的,我说说正因为如些要多出来走走。从中可以看出 作者很有孝心,是真正为母亲着想。” 师:“对,中国是讲究忠孝的国家,课文中还有哪些细节可以看出是有孝心?” 生6:一边是儿子一边是母亲作者都不愿意让他们受到委屈,都是他的所爱,因此 “我”感到责任的重大。但最终“我”决定走大路,这是体现了孝 生7:“文中的景色写得很特色,处处洋溢着生命的活力。”如“这南方初春的田 野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也 咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。” 师:“还有吗?” 生8:“金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。”一派优美宁 静的乡村风光,有透这和谐 生9:“我有一个问题为什么说他背上的和他妻子背上的加起来就是整个世界?” 师:“很好,读书就要读岀问题来。也只有这样才真正的读懂了,有谁来帮他解 决 生10:“世界是老年人,中年人,下一代组成的,保护好了他们就是保护了整个 世界” 生 家庭是世界的一个小单元,只要我们每个家庭都负起责任,这个世界就 很完美了。” 师:让我们一起来读读这段,共同感受责任和爱。(师生齐度)
生 2：“也表明作者对母亲的关注，对母亲能顺利度过这个冬天感到很庆幸。” 生 3：“今年的冬天来得太迟太迟了，这也写出了作者心里的那种担心，担心母亲 过不了严冬。” 师：“很好，看来母亲的一举一动都让作者牵挂不已。” 生 4：“母亲信服地点点头，她现在很听我的话就像小时候我很听她的话一样。这 让我很有感触，表明母亲很相信我，也表明我小时候也是很听话的孩子。母子间 的感情很深，关系很融洽。想想我自己有时候却很不听父母的话，父子之间的关 系也很不和气。今后我要多改变自己。” 师：“这个同学能联系自己谈得很深刻，这才是真正地读书，很有收获。还有吗？” 生 5：“母亲本是不愿意出来的，我说说正因为如些要多出来走走。从中可以看出 作者很有孝心，是真正为母亲着想。” 师：“对，中国是讲究忠孝的国家，课文中还有哪些细节可以看出是有孝心？” 生 6：一边是儿子一边是母亲作者都不愿意让他们受到委屈，都是他的所爱，因此 “我”感到责任的重大。但最终“我”决定走大路，这是体现了孝。 生 7：“文中的景色写得很特色，处处洋溢着生命的活力。” 如“这南方初春的田 野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也 咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。” 师：“还有吗？” 生 8：“金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”一派优美宁 静的乡村风光，有透这和谐。 生 9：“我有一个问题为什么说他背上的和他妻子背上的加起来就是整个世界？” 师：“很好，读书就要读出问题来。也只有这样才真正的读懂了，有谁来帮他解 决？” 生 10：“世界是老年人，中年人，下一代组成的，保护好了他们就是保护了整个 世界” 生 11：“家庭是世界的一个小单元，只要我们每个家庭都负起责任，这个世界就 很完美了。” 师：让我们一起来读读这段，共同感受责任和爱。（师生齐度）
师:这篇文章写于1985年,2005年作者在依次座谈会上如是说,在这篇文章中 作者自己最想表达的是生命,责任。,他认为这是“我”的份内应该做的事。所 以大家今天晚上回家,和爸爸妈妈一起读这篇文章,也许会有更深的体会 师:大家的问题真不少,老师也有个问题,文章第6段,“我决定委屈儿子,因为 我伴同他的时日还长”,作者写的时候其实后面还有半句,大家想想应该是什么? 生:我伴同母亲的日子已短。 师:对,可是课文编入我们的语文书时,编者就把这半句删了,你说这是为什么? 生1:不忍心说出来,更能体现作者的情感,孝顺的心意。 生2:加上去很悲凉,与文章的整体积极,乐观,和谐的风格不相称 师:大家分析得很到位,不知不觉铃声已经响了,这节课要结束了,大家还有那 么多的问题,我们课后在讨论好吗?好,现在下课 板书 散步 莫怀戚 人 母亲 我妻子 分歧 春天 (以小见大) 儿子 和谐
师：这篇文章写于 1985 年，2005 年作者在依次座谈会上如是说，在这篇文章中 作者自己最想表达的是生命，责任。，他认为这是“我”的份内应该做的事。所 以大家今天晚上回家，和爸爸妈妈一起读这篇文章，也许会有更深的体会。 。。。。。。。 师：大家的问题真不少，老师也有个问题，文章第 6 段，“我决定委屈儿子，因为 我伴同他的时日还长”，作者写的时候其实后面还有半句，大家想想应该是什么？ 生：我伴同母亲的日子已短。 师：对，可是课文编入我们的语文书时，编者就把这半句删了，你说这是为什么？ 生 1：不忍心说出来，更能体现作者的情感，孝顺的心意。 生 2：加上去很悲凉，与文章的整体积极，乐观，和谐的风格不相称。 师：大家分析得很到位，不知不觉铃声已经响了，这节课要结束了，大家还有那 么多的问题，我们课后在讨论好吗？好，现在下课。 板书 散步 莫怀戚 人 事 景 母亲 我 妻子 分歧 春天 （以小见大） 儿子 和谐