《散步》教学设计 教学目标: 1.整体感知、理解文章思想内容。 2.品味富有表现力的语言。 3.体会并学习“尊老爱幼”的传统美德。 教学重点: 整体把握课文内容,体会欣赏本文的音韵美、景色美、亲情美 教学过程 导入:描绘意境,深情导入 多少个日落,多少个清晨,我们和家人一起散步在公园的小路,散步在乡 间的田野,今天就让我们一起走进莫怀戚的《散步》。 二、“三读”课文:整体感知——一主旨把握——品味语言 通过“三读”课文,逐步理解课文的思想内容,体会文章的思想美和语言 美。 读”课文,整体感知内容 (1)教师范读课文,学生听读,要求:用一句话这篇课文写了一件什么 教师提示:(出示幻灯片)(什么人?在什么时间?什么地点?干什么?) 学生回答,明确:一家祖孙三代在初春的田野上散步。 (2)学生自由朗读课文,思考:课文围绕“散步”这一中心事件写了哪 些具体的事? 学生自由回答,边答边板书。(请简要复述文章的主要内容,100字左 右。) 师明确:“我”劝母亲散步一一全家一起散步一一选择大路小路的分歧 一“我”决定委屈儿子一一母亲却依从了孙子一一在不好走的地方,“我”和 妻子分别背起母亲和儿子。 师:家庭犹如一口池塘,有时波平如镜,有时波浪起伏。在散步的过程中, 这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。在岔路口,“我”的母亲要走大路, 我”的儿子要走小路。大路平顺,便于老人行走;小路难行,可是秀色可心。 在鱼与熊掌不可得兼的情况下,“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为,母亲年
《散步》教学设计 教学目标： 1．整体感知、理解文章思想内容。 2．品味富有表现力的语言。 3．体会并学习“尊老爱幼”的传统美德。 教学重点： 整体把握课文内容，体会欣赏本文的音韵美、景色美、亲情美。 教学过程： 一、 导入 ：描绘意境，深情导入 多少个日落，多少个清晨，我们和家人一起散步在公园的小路，散步在乡 间的田野，今天就让我们一起走进莫怀戚的《散步》 。 二、“三读”课文 ：整体感知——主旨把握——品味语言 通过“三读”课文，逐步理解课文的思想内容，体会文章的思想美和语言 美。 1．“一读”课文，整体感知内容。 （1）教师范读课文，学生听读，要求：用一句话这篇课文写了一件什么 事。 教师提示：（出示幻灯片）（什么人？在什么时间？什么地点？干什么？） 学生回答，明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。 （2）学生自由朗读课文，思考：课文围绕“散步”这一中心事件写了哪 些具体的事？ 学生自由回答，边答边板书。 （请简要复述文章的主要内容，100 字左 右。） 师明确：“我”劝母亲散步——全家一起散步——选择大路小路的分歧— —“我”决定委屈儿子——母亲却依从了孙子——在不好走的地方，“我”和 妻子分别背起母亲和儿子。 师：家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在散步的过程中， 这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。在岔路口，“我”的母亲要走大路， “我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走；小路难行，可是秀色可心。 在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年
老体弱,余年不多,伴随她的机会已很少;儿子年纪尚幼,来日方长,伴随他 的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子,顺从母亲,作出了“走大路”(板 书)的决定。这个决定是明智的,体现了中华民族“尊老”(板书)的美德。 同时母亲的选择是一一走小路。这又体现了我国另一种传统美德,是一一爱 幼 (尊老与爱幼最好由学生总结出。) 2.二读课文,把握文章主旨,体会亲情美。 (1)引导学生思考:讨论并回答在整个散步过程中,谁做得最好?并简 单说说理由。 鼓励学生自由发言,大胆发表见解,这里不需要标准答案,言之有理即可。 老师总结:其实这一家四口都做得很好,才有了文章中那一幅最动人的场 景(明确:最后一段) (2)请学生有感情地朗读这一段。 (3)继续引导提问:营造一个如此和谐的家庭,作者的意图是什么? 学生尝试概括发言,老师明确:(中心思想概括的常见格式) 本文通过一家祖孙三代散步的小事,歌颂并赞扬了中华民族尊老爱幼的传 统美德,同时也突出中年一代的责任重大,充满人情美 (4)拓展一一投影出名人名言,学生一起朗读,并记录积累 “老人和儿童属于社会中的弱势群体,他(她)们的生活状态,最能真实 地反映一个社会国家的文明程度。” “哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文明之举。”(培根) “老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”。(孟子) 老师总结:培根的话让我们想到了中国已传承几千年的美德:孝。教师 进行适当的拓展,说说“孝”的写法 3.三读课文,赏析重点句,品味语言美: 我们喜欢这篇文章不仅因为喜欢这家人,也喜欢这篇散文清新隽永的语 言,请同学们根据以下提示找出你喜欢的语句,朗读出来,并做适当的点评。 这里,老师应对初中语言赏析的基本步骤做个方法指导。(找出赏析点+分析句 子含义+表达效果或情感)
2 老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他 的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”（板 书）的决定。这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”（板书）的美德。 同时 母亲的选择是——走小路。这又体现了我国另一种传统美德，是——爱 幼。） （尊老与爱幼最好由学生总结出。） 2．二读课文，把握文章主旨，体会亲情美。 （1）引导学生思考：讨论并回答在整个散步过程中，谁做得最好？并简 单说说理由。 鼓励学生自由发言，大胆发表见解，这里不需要标准答案，言之有理即可。 老师总结：其实这一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最动人的场 景（明确：最后一段） （2）请学生有感情地朗读这一段 。 （3）继续引导提问：营造一个如此和谐的家庭，作者的意图是什么？ 学生尝试概括发言，老师明确：（中心思想概括的常见格式） 本文通过一家祖孙三代散步的小事，歌颂并赞扬了中华民族尊老爱幼的传 统美德，同时也突出中年一代的责任重大，充满人情美。 （4）拓展——投影出名人名言，学生一起朗读，并记录积累。 “老人和儿童属于社会中的弱势群体，他（她）们的生活状态，最能真实 地反映一个社会国家的文明程度。” “哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举。”（培根） “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。（孟子） 老师总结：培根的话让我们想到了中国已传承几千年的美德：孝。教师 进行适当的拓展，说说“孝”的写法。 3．三读课文，赏析重点句，品味语言美 ： 我们喜欢这篇文章不仅因为喜欢这家人，也喜欢这篇散文清新隽永的语 言，请同学们根据以下提示找出你喜欢的语句，朗读出来，并做适当的点评。 这里，老师应对初中语言赏析的基本步骤做个方法指导。（找出赏析点+分析句 子含义+表达效果或情感）
(1)含蓄美:(找出你认为含义丰富的句子) (2)对称美:(找出前后对称,形式整齐匀称的语句) (3)景物的烘托美:(找出文中描写景物的语句进行赏析) 老师做一个示范,我选择一句具有“对称美”特点的句子进行赏析:例 “她现在很听我的话,就像小时候很听她的话一样。” 赏析:这是个内容上相对称的句子。意为我小时候很听母亲的话;母亲现 在对成年的我也很尊重。母子之间互相尊重,充满骨肉之情 接下来由学生自主阅读课文,找出可以赏析的句子,尝试赏析,可重点分 析以下句子 “但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上 的加起来,就是整个世界。” 明确:“世界”在这里大词小用,意为“老一代”和“下一代”加起来 就是整个世界,突出中年一代责任重大,既要赡养老一代,又要抚养下一代, 肩负着承前启后的重大使命。家庭、民族、国家都是如此。 景物描写的作用:为情节展开作铺垫,例如文中对小路尽头的景物描写。 三、教师小结 赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅,也许是一片砖瓦。也许是 桌山珍海味,也许是一只野果一朵小花。也许是数以万计的金钱,也许只是 含着体温的一枚硬币……但“孝”的天平上,它们等值。(毕淑敏《孝心无价》) 把这副对联送给在座的每一位同学和老师,祝大家家庭美满,阖家幸福! 最后就让我们在这首《相亲相爱》的歌声中结束今天的学习 四、作业: 1.写一篇同题目作文《散步》,集中记叙一件事情 2.拓展阅读《孝心无价》,并借阅毕淑敏文章 板书设计: 《散步》
3 (1)含蓄美：（找出你认为含义丰富的句子） (2)对称美：（找出前后对称，形式整齐匀称的语句） (3)景物的烘托美：（找出文中描写景物的语句进行赏析） 老师做一个示范，我选择一句具有“对称美”特点的句子进行赏析 ： 例 如：“她现在很听我的话，就像小时候很听她的话一样。” 赏析:这是个内容上相对称的句子。意为我小时候很听母亲的话；母亲现 在对成年的我也很尊重。母子之间互相尊重，充满骨肉之情。 接下来由学生自主阅读课文，找出可以赏析的句子，尝试赏析，可重点分 析以下句子： “但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上 的加起来，就是整个世界。” 明确： “世界”在这里大词小用，意为“老一代”和“下一代”加起来 就是整个世界，突出中年一代责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代， 肩负着承前启后的重大使命 。家庭、民族、国家都是如此 。 景物描写的作用：为情节展开作铺垫 ，例如文中对小路尽头的景物描写。 三、教师小结 赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是 一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是数以万计的金钱，也许只是 含着体温的一枚硬币……但“孝”的天平上，它们等值。（毕淑敏《孝心无价》） 把这副对联送给在座的每一位同学和老师，祝大家家庭美满，阖家幸福！ 最后就让我们在这首《相亲相爱》的歌声中结束今天的学习。 四、作业： 1.写一篇同题目作文《散步》，集中记叙一件事情。 2.拓展阅读《孝心无价》，并借阅毕淑敏文章。 板书设计： 《散步》
课文内容:一家祖孙三代在初春的田野里散步 我劝母亲散步 全家人一起散步 走大路(我) 尊老 路线的分歧走小路(母亲) 爱幼 分歧的解决我决定委屈儿子尊老 飞亲却依从了孙子爱幼 我背起母亲,妻子背起儿子和谐、和睦、乡亲香爱 文章主旨(中心、主题):本文通过一家祖孙三代散步的小事,歌颂并赞 扬了中华民族尊老爱幼的传统美德,同时也突出中年一代的责任重大,充满人 情美 语言品味:(找出赏析点+分析句子含义表达效果或情感) 对称美、含蓄美、景物烘托美
4 课文内容： 一家祖孙三代在初春的田野里散步 我劝母亲散步 全家人一起散步 走大路（我） 尊老 路线的分歧 走小路（母亲） 爱幼 分歧的解决 我决定委屈儿子 尊老 母亲却依从了孙子 爱幼 我背起母亲，妻子背起儿子 和谐、和睦、乡亲香爱 文章主旨（中心、主题）：本文通过一家祖孙三代散步的小事，歌颂并赞 扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，同时也突出中年一代的责任重大，充满人 情美。 语言品味：（找出赏析点+分析句子含义+表达效果或情感） 对称美、含蓄美、景物烘托美