《散步》教学设计 贵州省都匀市墨冲中学王有莲 教学目的 1、知识与技能目标:识记并积累“熬、霎、粼、分歧”等字词;感知亲情。 2、方法与过程目标:学习开门见山、细节描和以小见大结尾点题的写法,并学生 能理解和运用。 3、情感态度与价值观目标:细读品味课文,让学生从中受到尊老爱幼、真爱亲情、珍爱 生命的凊感熏陶,明白尊老爱幼是中华民族的传统美德。让学生体验家庭责任感和会责仼 教学重点 1、整体感知、品味课文,让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德,体味课文表现的 人性美。 2、课堂迁移,学以致用 难点:理解课文的最后句话的含义。 教学设想 《散步》一文的题材极其平凡,意蕴却分丰富。细读品味可从中领悟怎样处理家人关系, 才能使一家人和和美美。教学中注重以学生为主体,教师只在适当之时作必要的点拨、指导, 采取自主、合作、讨论、探究等学习方法,引导学生品味课文表现的人性美。针对目前大多 数学生家长在外打工少与家人在起的实情,教育让学生以后要更珍惜与家人在起的每一 次机会,处理好家人关系,努力健一个和美、温馨的家庭。 课时安排谢时 教学过程 学生初读课文、整体感知。 (一)学生自己轻声朗读,思考回答下边问题: (1)文中写了一件什么事?有哪些人? (2)从文中的字里行间,你看到了一个怎样的家庭?请给这个家庭以及每个家庭成员一个 恰当的评价。 )的家庭 )的我 )的 母亲 )的妻子 的 第1-共4页
第1- 共 4 页 《散步》教学设计 贵州省都匀市墨冲中学 王有莲 教学目的 1、知识与技能目标：识记并积累“熬、霎、粼、分歧”等字词；感知亲情。 2、方法与过程目标：学习开门见山、细节描和以小见大、结尾点题的写法，并让学生 能理解和运用。 3、情感态度与价值观目标：细读品味课文，让学生从中受到尊老爱幼、真爱亲情、珍爱 生命的情感熏陶，明白尊老爱幼是中华民族的传统美德。让学生体验家庭责任感和社会责任 感。 教学重点 1、整体感知、品味课文，让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，体味课文表现的 人性美。 2、课堂迁移，学以致用。 难点：理解课文的最后一句话的含义。 教学设想 《散步》一文的题材极其平凡，意蕴却十分丰富。细读品味可从中领悟怎样处理家人关系， 才能使一家人和和美美。教学中注重以学生为主体，教师只在适当之时作必要的点拨、指导， 采取自主、合作、讨论、探究等学习方法，引导学生品味课文表现的人性美。针对目前大多 数学生家长在外打工少与家人在一起的实情，教育让学生以后要更珍惜与家人在一起的每一 次机会，处理好家人关系，努力创建一个和美、温馨的家庭。 课时安排：一课时 教学过程： 一、 学生初读课文、整体感知 。 （一）学生自己 轻声朗读，思考回答下边问题： （1）文中写了一件什么事？有哪些人？ （2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？请给这个家庭以及每个家庭成员一个 恰当的评价。 （ ）的家庭 （ ）的我 （ ）的 母亲 （ ）的妻子 （ ）的
儿子 (二)假如你是文中的“我”,你有一个苹果或一束花,你最想送给哪一个?为什么 (略) 学生回答后,教小结:看来大家都喜欢这样的家庭。当然,如比温馨家庭是数不胜 数,人们常说,家是爱的港湾,平平淡淡的生活,往往蕴含着亲青的琼浆,即使是次极平 常的散步,也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们同走向那初春的田野,去感受家祖 孙三代相亲相爱、和和美美…… 全体朗读课文,进步感知内容。 要求 1、注意字音、停顿、撕扬顿挫,轻重缓意。 读准下列字音:熬(6o)粼(lin)霎(shd) 2、就你对文章内容的感知,从你喜爱或理解的角度,请你给文章拟个副标题并简述理 由吗?A(亲情)B三代C温馨的家庭D一家人)…… 3、文中的家四口人,你最喜欢哪一个?为什么? (以下举学生部分发言) 喜欢文中“我”,因为他有责任感,孝敬老人…… 喜欢文中的“母亲”,虽然自己眀脚不灵便,但她深爱孙子,宁愿受累而选择了大路。 喜欢文中“我’的儿子”他聪明,可爱,听话… 学生讨论交流回答后,师生评价。 4请复述课文内容。(略) 、品读文段,美点寻 1、学生自读课文,找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形線的给人以强烈美感、 句段,并从思想内容、文章的自身语言和结构特色等方面说说美在哪。 学生回答后,师生共同评价。 2、示范:a文章的开头美,美在“开门见山”一开始就是“我们在田野上散步”开头 有诗意的镜头。B“这南方初春的田野,大块小块地新绿随意的铺着”(提示:找出写人的写 景的句段后,可从用词或修辞等去欣赏。) 美点寻踪:学生找出自己最喜的句子,并说说为何喜欢 4、学生发言,然后师生评价。 (以下举些学生发言的例子) 例1:美在那水波粼粼的鱼塘,你看… 第2-共4页
第2- 共 4 页 儿子 （二）假如你是文中的“我”，你有一个苹果或一束花，你最想送给哪一个？为什么？ （略） 学生回答后，教师小结： 看来大家都喜欢这样的家庭。当然，如此温馨家庭，是数不胜 数，人们常说，家是爱的港湾，平平淡淡的生活，往往蕴含着亲情的琼浆，即使是一次极平 常的散步，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向那初春的田野，去感受一家祖 孙三代相亲相爱、和和美美…… 二、全体朗读课文，进一步感知内容。 要求： 1、注意字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。 读准下列字音：熬 （ǎo ） 粼（lín） 霎（shà） 咕（gū） 2、就你对文章内容的感知，从你喜爱或理解的角度，请你给文章拟个副标题并简述理 由吗？A（亲情）B三代C温馨的家庭 D一家人）…… 3、文中的一家四口人，你最喜欢哪一个？为什么？ （以下举学生部分发言） 喜欢文中“我”，因为他有责任感，孝敬老人…… 喜欢文中的“母亲”， 虽然自己腿脚不灵便，但她深爱孙子，宁愿受累而选择了大路。 喜欢文中“‘我’的儿子”他聪明，可爱，听话…… 学生讨论交流回答后，师生评价。 4请复述课文内容。（略） 三、品读文段，美点寻踪。 1、学生自读课文，找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、 句段，并从思想内容、文章的自身语言和结构特色等方面说说美在哪。 学生回答后，师生共同评价。 2、示范：a文章的开头美，美在“开门见山”，一开始就是“我们在田野上散步”开头 有诗意的镜头。B“这南方初春的田野，大块小块地新绿随意的铺着”（提示：找出写人的写 景的句段后，可从用词或修辞等去欣赏。） 3、美点寻踪：学生找出自己最喜的句子，并说说为何喜欢？ 4、学生发言，然后师生评价。 （以下举一些学生发言的例子） 例1：美在那水波粼粼的鱼塘，你看……
例2:美在那金色的菜花,你看… 例3:美在那无言的细节,你看:我蹲下来,背起了母亲。……妻子也蹲下来,背 起了儿子。(这就是爱,这就是责任,这就是尊老爰幼美好家庭,结尾点明题旨。句式整齐、 对称) 例4:前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。(写出孩子的活泼、可爱,聪明) 四、问题探究: 1、当散步发生分歧时我是怎样处理的?我为什么这样决定? (委屈孩子决定走大路,儿子小我可以背他,母亲老小路不好走。) 2、“我”本来决定走小路,后来为何又走大路? (走小路应该爱是母亲的决定,我尊重母亲。这个决定更完美,这才是作者的创作意图) 3、文章结尾作者说“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很伃细,好像我背上的冋她 背上的加起来,就是整个世界。”你如何理解这句话 题目《散步》是从主要事件的角度确定的,请你从另一个角度给本文拟一个标题,并 说说你的理由 五、展开想象体验感受 1、如果你是文中的“我”,爽快地毫不犹豫地依从儿子走小路,那么母亲会怎么想 2、看似不起眼的小事,如果处理不当,就会产生家庭矛盾,通过这件事你悟出了什么道 六、学生质疑,师生共同释疑(略) 七、比较阅读,学法实践。 要求:读课后“研讨与练习三”短文:《三代》,试着实践学法: (1)重拟标题 1、让学生自读、思考、自由讨论。 2、让学生自由发言,在发言后加以点评、明确 以下是一些同学的发言 如:①交叉路口②家人③感人的画面④责任⑤背影⑥ 注:发言时可让学生略解释重拟此标题的理由,只要言之有理即可) (2)品读文句,美点寻踪 学生分组讨论,归纳回答 “位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩,一手牵着∽个步履蹒跚的年老中风病患 第3-共4页
第3- 共 4 页 例2：美在那金色的菜花，你看…… 例3：美在那无言的细节，你看：我蹲下来，背起了母亲。 ……妻子也蹲下来，背 起了儿子。（这就是爱，这就是责任，这就是尊老爱幼美好家庭，，结尾点明题旨。句式整齐、 对称） 例4：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。（写出孩子的活泼、可爱，聪明） 四、问题探究： 1、当散步发生分歧时我是怎样处理的？我为什么这样决定？ （委屈孩子决定走大路，儿子小我可以背他，母亲老小路不好走。） 2、 “我”本来决定走小路，后来为何又走大路？ （走小路应该爱是母亲的决定，我尊重母亲。这个决定更完美，这才是作者的创作意图。） 3、文章结尾作者说“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她 背上的加起来，就是整个世界。”你如何理解这句话？ 4题目《散步》是从主要事件的角度确定的，请你从另一个角度给本文拟一个标题，并 说说你的理由。 五、展开想象 体验感受 1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不犹豫地依从儿子走小路，那么母亲会怎么想？ 2、看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过这件事你悟出了什么道 理？ 六、学生质疑，师生共同释疑（略） 七、比较阅读，学法实践。 要求：读课后“‘研讨与练习三’”短文：《三代》，试着实践学法： （1）重拟标题； 1、让学生自读、思考、自由讨论。 2、让学生自由发言，在发言后加以点评、明确。 以下是一些同学的发言： 如： ①交叉路口 ②一家人 ③感人的画面 ④责任 ⑤背影 ⑥ 爱…… （注：发言时可让学生略解释重拟此标题的理由，只要言之有理即可） （2）品读文句，美点寻踪： 学生分组讨论，归纳回答:： “位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手牵着一个步履蹒跚的年老中风病患
者……”,“三个脚步迟缓的背影…”让我感受到“爱”的温暖,这是个有责任感的“先 生”。画面真美、感人。 我不怪你,是我自己撞上的……”表现出那“先生”是一个有责任感的人…… (3)这两篇文章,你更喜欢哪篇?说说你的理由。 (略) 七、教师小结 同学们,这节课,我们感受了两家祖孙三代那温馨的亲情。我们采用先“阅读感知内容, 再品读寻踪美点”的方法学习这两篇文章,这是我们学习美文的般方法。希望同對们按这 方法去学习美文。 八、布置作业:课外写篇有关亲情的作文,可以是自己家的,也可以是别人家的。 附板书设计: 散步 莫怀戚 我妻子 母亲(散步」走大路 背母、背儿 个老 儿子 走小路 走小路 世爱 教学反思:因为本文短小,设计教案之时,按照我们读文的思路,采用问答形式,由 感知”而至“品味”’让学生掌握欣赏美文的基本方法,同时我结合课后的短文《三代》设 计了“课堂迁移”,让学生“现蒸热卖”学以致用 注重以学生为主体,老师只作为参与者、合作者、引导者,课上只作点拨、指导。在设 计问题时我考虑到学生的理解能力,课上引导多读文段,尽可能使他们从文中找到答案。结 果学生讨论发言较积极,课堂气氛还比较活跃,达到预期效果。 不足之处:就是“品读文段,美点寻踪”之时,可能由于平时认真学习好读书的学生不 很多,加上平时的训练没有充分考虑到大多数学生的理解和回答的能力,所以发言的常是那 部分爱学习好读书的学生。今后在备课、设计教案时,要尽可能考虑到班上的大多数人,尽 力做到既备课又备人,多加强对学生阅读理解和回答问题能力的训陈。 第4-共4页
第4- 共 4 页 者……”，“三个脚步迟缓的背影……”让我感受到“爱”的温暖，这是一个有责任感的“先 生”。画面真美、感人。 “我不怪你，是我自己撞上的……”表现出那“先生”是一个有责任感的人…… （3）这两篇文章，你更喜欢哪一篇？说说你的理由。 （略） 七、教师小结 同学们，这节课，我们感受了两家祖孙三代那温馨的亲情。我们采用先“阅读感知内容， 再品读寻踪美点”的方法学习这两篇文章，这是我们学习美文的一般方法。希望同学们按这 方法去学习美文。 八、布置作业：课外写一篇有关亲情的作文，可以是自己家的，也可以是别人家的。 附板书设计： 散 步 莫怀戚 我 妻子 母 亲 散步 儿 子 教学反思：因为本文短小，设计教案之时，按照我们读文的思路，采用问答形式，由 “感知”而至“品味”，让学生掌握欣赏美文的基本方法，同时我结合课后的短文《三代》设 计了“课堂迁移”，让学生“现蒸热卖” 学以致用。 注重以学生为主体，老师只作为参与者、合作者、引导者，课上只作点拨、指导。在设 计问题时我考虑到学生的理解能力，课上引导多读文段，尽可能使他们从文中找到答案。结 果学生讨论发言较积极，课堂气氛还比较活跃，达到预期效果。 不足之处：就是“品读文段，美点寻踪”之时，可能由于平时认真学习好读书的学生不 很多，加上平时的训练没有充分考虑到大多数学生的理解和回答的能力，所以发言的常是那 部分爱学习好读书的学生。今后在备课、设计教案时，要尽可能考虑到班上的大多数人，尽 力做到既备课又备人，多加强对学生阅读理解和回答问题能力的训练。 走小路 走小路 走大路 背母、背儿 尊 老 爱 幼 整 个 世 界
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