《散步》教学设计 创新教学设计构想 莫怀戚的《散步》是人教新课标七年级上册第单元的第篇课文。是一篇表现家庭成 员间真挚感情的散文,文质兼美。读出它的深层含义对七年级的农村学生来说,很不容易。 新课程理念积极倡导自主合作探究的学习方式,所以我采取以学生活动为主的授课方式,让 他们自由阅读课文,组织学生讨论,学生、老师、文本之间平等地对话。让他们通过讨论, 迅速整体把握课文内容,理解主题。让他们自由选取感点欣赏,在研讨中进入散文的意境 领略散文的美。 教学目标 1、整体感知课文内容,培养学生尊老爱幼,珍爱亲情,珍爱生命,勇于承担 责任的情感。 2、引导学生通过品读课文,发现美、感受美、品味美,提高学生的审美情趣。 教学课型 活动、点拨、讨论课(不用多媒体) 教学时间 课时 教学设想 设身处地,导入新课—故事接龙,感知理解课文——美点寻踪,探询 美感 教学程序 活动一:设身处地,导入新课 辛福的家庭是美好的、温馨的,辛福家庭的生活细节也往往渗透着深情的爱,即使产生 了分歧,其解决也体现了温馨、和谐。 设想一下,晚饭后,全家人聚在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢 看时事报道,你却喜欢看言情故事武打片,遥控器在爸爸手中,他会怎么办?如果在你手中 呢? 今天,我们共同欣赏莫怀戚的散文《散步》,看看作者家庭成员之间的分歧是怎样解决的? 教师范读课文,学生感知课文。 活动二:故事接龙,感知理解课文 (一)故事接龙,感知课文 1、《散步》写了一件什么事?请大家把文章的故事情节分解成若干个小故事,我们来个故 事接龙。 ①“我”劝母亲散步;②全家人一起散步;③母亲和儿子发生分歧;④“我”决定委 屈儿子,顺从母亲;⑤母亲改变主意,依从孙子;⑥在不好走的地方,“我”和妻子分别 背起母亲和儿子。 2、了解故事中得人物概括人物间的关系(鼓励学生从不同的角度说,选取其中一种板书)? 板书: 爱护幼小的生命 成熟的生命 人生的一种责任 善待衰老的生命 3、教师点拨:据作者讲,本文就是取材于一次全家三代四口的散步,正因为它来源于生活 是真实的,所以才感人。我们写作文也应该学习这一点。 (二)再读课文,理解内容
《散步》教学设计 创新教学设计构想 莫怀戚的《散步》是人教新课标七年级上册第 单元的第 篇课文。是一篇表现家庭成 员间真挚感情的散文，文质兼美。读出它的深层含义对七年级的农村学生来说，很不容易。 新课程理念积极倡导自主合作探究的学习方式，所以我采取以学生活动为主的授课方式，让 他们自由阅读课文，组织学生讨论，学生、老师、文本之间平等地对话。让他们通过讨论， 迅速整体把握课文内容，理解主题。让他们自由选取感点欣赏，在研讨中进入散文的意境， 领略散文的美。 教学目标 1、整体感知课文内容，培养学生尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命，勇于承担 责任的情感。 2、引导学生通过品读课文，发现美、感受美、品味美，提高学生的审美情趣。 教学课型 活动、点拨、讨论课（不用多媒体） 教学时间 一课时 教学设想 设身处地，导入新课 故事接龙，感知理解课文 美点寻踪，探询 美感 教学程序 活动一： 设身处地，导入新课 辛福的家庭是美好的、温馨的， 辛福家庭的生活细节也往往渗透着深情的爱，即使产生 了分歧，其解决也体现了温馨、和谐。 设想一下，晚饭后，全家人聚在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢 看时事报道，你却喜欢看言情故事武打片，遥控器在爸爸手中，他会怎么办？如果在你手中 呢？ 今天，我们共同欣赏莫怀戚的散文《散步》，看看作者家庭成员之间的分歧是怎样解决的？ 教师范读课文，学生感知课文。 活动二： 故事接龙，感知理解课文 （一）故事接龙，感知课文 1、《散步》写了一件什么事？请大家把文章的故事情节分解成若干个小故事，我们来个故 事接龙。 “我”劝母亲散步；全家人一起散步；母亲和儿子发生分歧；④“我”决定委 屈儿子，顺从母亲；⑤母亲改变主意，依从孙子；⑥在不好走的地方，“我”和妻子分别 背起母亲和儿子。 2、了解故事中得人物概括人物间的关系（鼓励学生从不同的角度说，选取其中一种板书）？ 板书： 爱护幼小的生命 成熟的生命 人生的一种责任 善待衰老的生命 3、教师点拨：据作者讲，本文就是取材于一次全家三代四口的散步，正因为它来源于生活， 是真实的，所以才感人。我们写作文也应该学习这一点。 （二）再读课文，理解内容
1、教师点拨:我们已经初步把握了文章的故事情节,这只是最表面的东西,还应该对其进 行更深一层的探讨,进而理解其内容,把握主旨。请大家再读课文,思考下列问题: ①“我”劝母亲、顺母亲、背母亲分别说明了什么?(爱、尊、孝) ②母亲改变主意,妻子背儿子又说明了什么?(疼、护) ③作者写一家人散步这件小事,用了“分歧”、“责任重大”,是否大词小用?试解释? (不,借散步反映尊老爱幼的传统美德,以小见大。) ④如何理解“一霎时……关头时那样”和结尾句。(课后练习一) 2、学生分四人小组讨论交流,教师巡视,适时点拨指导。然后推荐一名代表发表见解。最 后师生共同交流,达成共识。(讨论交流,不必要求统一,只要言之成理就予以肯定。) 活动三:美点寻踪,探询美感 1、其实,一篇成功的散文作品,无非是三个方面:一是真,二是善,三是美。真就是真实, 源于生活,前面已讲过。文章宣扬了尊老爱幼的传统美德,这是善。美呢?大家再读课 文,用你们的慧眼来发现、文章中的美。(利用小组讨论的方式,集体探询,集中意见, 说出发现。) 教师示例:文章的开头很美,美在开门见山,美在一开始就是“我们在在田野上散步 这个有诗意的镜头。 学生讨论后,师生共同交流达成共识。 (一)人物美和主题美 人物:“我”诚恳孝敬:妻子贤良温顺;母亲老迈顺从而又有涵养:儿子听话懂事天真 可爱 主题:宣扬了中华民族尊老爱幼的传统美德。 (二)语言美 、对称:“前面是妈妈和儿子,后面是妈妈和儿子。”整齐美,对称美,互相映衬,有 情趣,琅琅上 2、含义丰富。 3、意在言外。 (2、3两点在分析主题时已有所涉及。) 小结:文章的语言,没有华丽的词语,没有令人费解的句子,平易朴实,然而读起来 琅琅上口,内涵丰富,耐人寻味。 (三)意境美(景物描写) 第一处:南方初春田野的描写,透露出春的气息,显示了不可遏制的生机,是对生 命的礼赞 第二处:母亲所望到的小路远处的景物:流露出对生活的热爱和对生命的珍爱。 两处景物描写富有诗情画意,蕴含着美妙的意境和深刻的哲理。 总结 这节课我们从几个方面发现了《散步》中蕴含的美,可以说接受了一次美的洗礼,希望 大家课后对课文再进行品味,从中发现更多的美
1、教师点拨：我们已经初步把握了文章的故事情节，这只是最表面的东西，还应该对其进 行更深一层的探讨，进而理解其内容，把握主旨。请大家再读课文，思考下列问题： “我”劝母亲、顺母亲、背母亲分别说明了什么？（爱、尊、孝） 母亲改变主意，妻子背儿子又说明了什么？（疼、护） 作者写一家人散步这件小事，用了“分歧”、“责任重大”，是否大词小用？试解释？ （不，借散步反映尊老爱幼的传统美德，以小见大。） ④如何理解“一霎时……关头时那样”和结尾句。（课后练习一） 2、学生分四人小组讨论交流，教师巡视，适时点拨指导。然后推荐一名代表发表见解。最 后师生共同交流，达成共识。（讨论交流，不必要求统一，只要言之成理就予以肯定。） 活动三： 美点寻踪，探询美感 1、其实，一篇成功的散文作品，无非是三个方面：一是真，二是善，三是美。真就是真实， 源于生活，前面已讲过。文章宣扬了尊老爱幼的传统美德，这是善。美呢？大家再读课 文，用你们的慧眼来发现、文章中的美。（利用小组讨论的方式，集体探询，集中意见， 说出发现。） 教师示例：文章的开头很美，美在开门见山，美在一开始就是“我们在在田野上散步” 这个有诗意的镜头。 学生讨论后，师生共同交流达成共识。 （一）人物美和主题美 人物：“我”诚恳孝敬；妻子贤良温顺；母亲老迈顺从而又有涵养；儿子听话懂事天真 可爱。 主题：宣扬了中华民族尊老爱幼的传统美德。 （二）语言美 1、对称：“前面是妈妈和儿子，后面是妈妈和儿子。”整齐美，对称美，互相映衬，有 情趣，琅琅上口。 2、含义丰富。 3、意在言外。 （2、3 两点在分析主题时已有所涉及。） 小结：文章的语言，没有华丽的词语，没有令人费解的句子，平易朴实，然而读起来 琅琅上口，内涵丰富，耐人寻味。 （三）意境美（景物描写） 第一处：南方初春田野的描写，透露出春的气息，显示了不可遏制的生机，是对生 命的礼赞。 第二处：母亲所望到的小路远处的景物：流露出对生活的热爱和对生命的珍爱。 两处景物描写富有诗情画意，蕴含着美妙的意境和深刻的哲理。 总结 这节课我们从几个方面发现了《散步》中蕴含的美，可以说接受了一次美的洗礼，希望 大家课后对课文再进行品味，从中发现更多的美
板书设计: 变 散步 互相敬爱 母亲(老)和睦融洽 儿子(为) (类)背母亲 妻背儿(桕) 顺母亲我责\妻子 (Q劝母亲任感\委屈儿/爱) 使命感 尊老爱 (二) 散步 莫怀戚 真:源于生活 善:尊老爱幼 美:物美、主题美 语言美 意境美
板书设计 ： （一） 意 （疼） 依 主 从 变 孙 改 散 步 子 互相敬爱 母亲（老） 和睦融洽 儿子（幼） （孝）背母亲 妻背儿（护） 尊） 顺母亲 我 责 妻子 （爱）劝母亲 任感 委屈儿（爱） 使命感 尊老爱 幼 （二） 散 步 莫怀戚 真：源于生活 善：尊老爱幼 美：物美、主题美 语言美 意境美