5.知觉与教学dteaching)perceptionand
5.知觉与教学 （perception and teaching）
基本问题：知觉对教学有什么指导意义？单元问题：1.知觉与感觉有什么关系？2.知觉有什么基本特性？3.能否解释我们是如何知觉到物与人的？4.知觉对我们在教育和教学中有何启发？5.如何培养一个人的观察力？后面是内容问题的讲解
基本问题: 知觉对教学有什么指导意义？ 单元问题: 1.知觉与感觉有什么关系？ 2.知觉有什么基本特性？ 3.能否解释我们是如何知觉到物与人的？ 4.知觉对我们在教育和教学中有何启发？ 5.如何培养一个人的观察力？ 后面是内容问题的讲解
5.1.知觉的概述知觉是人脑对直接作用于人的感觉器官的复合刺激的反应。三个过程：觉察（detection）、分辨(discrimination)、确认（identification)二种加工模式：自下而上(bottom-upprocessing)--自上而下(top-downprocessing)的加工。思考：知觉与感觉有什么不同？
5.1. 知觉的概述 ◼ 知觉是人脑对直接作用于人的感觉器官的复 合刺激的反应。 ◼ 三个过程：觉察(detection)、分辨 (discrimination)、确认(identification)。 ◼ 二种加工模式：自下而上(bottom-up processing)-自上而下(top-down processing)的加工。 思考：知觉与感觉有什么不同？
感官属性脑客观事物形状眼颜色大小舌滋味肤觉视觉鼻腺党气味味觉质地皮肤重量知觉温度感觉
客观事物 属性 形状、 颜色 大小 滋味 气味 质地 重量 温度 感官眼舌鼻 皮肤 脑 视觉 味觉 嗅觉 肤觉 知觉 感觉
5.2.知觉特性（见后）5.2.1.知觉的整体性：（见后）15.2.2.知觉的对象性：（见后）15.2.3.知觉的恒常性：（见后）15.2.4.知觉的理解性：思考：在教学中教师如何知觉来提高教学质量？
5.2.知觉特性 ◼ 5.2. 1.知觉的整体性：（见后）。 ◼ 5.2. 2.知觉的对象性：（见后）。 ◼ 5.2. 3.知觉的恒常性：（见后）： ◼ 5.2. 4.知觉的理解性：（见后）： 思考：在教学中教师如何知觉 来提高教学质量？
局部SHHHssssssssssssHHHHHSSHHSHHHHHHHSSHH整体SSSHHHSHHSSHSSSSSSHHHHHSHSSHHSSSHHH图4-5整体优先的实验证据（资料来源：Pomerantz，1983.)整体（globalresponse)先于局部(localresponse）而存在
整体(global response)先于局部(local response)而存在
V整体大于部分之和
整体大于部分之和
(a）邻近性知觉整体原则OXXX（e）共同命运OXXXO（b）相似性#（f）封闭（c）对称性（d）良好连续图4-16图形的组织原则（资料来源：Dember，1979.）
知觉整体原则
知觉整体原则(b)(a)(c)(d)图4-17线条朝向图4-18图形的简单性（资料来源：Beck，1966.）（资料来源：Hochberg，1953.）
知觉整体原则
知觉的混淆
知觉的混淆