第六章教学理论内容提要：教学的概念、教学的意义和任务现代教学观的演变趋向教学过程的概念、规律以及教学3、过程的阶段各教学原则的基本要求
第六章 教学理论 ❖ 内容提要： 1 2．现代教学观的演变趋向 3、教学过程的概念、规律以及教学 过程的阶段 4．各教学原则的基本要求
老家富意三个林生进平大接eaS第一节教学的概述新0我人教学的概念广义的教学是泛指那种经验的传授和经验的获得的活动狭义的教学指的是学校教育中培养人的基本途径，即在各级各类学校中进行的教学活动，这就是我们通常所说的教学。教学是指学生在教师有目的、有组织、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能发展智力和能力，增强体质，并形成一定的个性和思想品德的活动
第一节 教学的概述 一、教学的概念 广义的教学是泛指那种经验的传授和经验 的获得的活动； 狭义的教学指的是学校教育中培养人的基 本途径，即在各级各类学校中进行的教学 活动，这就是我们通常所说的教学。 教学是指学生在教师有目的、有组织、有计划的指导 下，积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能， 发展智力和能力，增强体质，并形成一定的个性和思想品 德的活动
教学的作用1.教学是严密组织起来的传授系统知识、培养能力，促进学生个性发展的最有效的形式2．教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径
教学的作用： 1．教学是严密组织起来的传授系统 知识、培养能力，促进学生个性发 展的最有效的形式。 2．教学是进行全面发展教育、实现 培养目标的基本途径
教学的任务二、教学任务是设计和进行教学活动的且标，也是衡量教学质量的标准和尺度。教学的基本任务是：（一）传授和学习系统的文化科学基础知识和基本技能，发展智力，培养能力（二）培养辩证唯物主义世界观和共产主义道德品质（三）发展体力，增强体质，促进身心健康
二、教学的任务 ❖ 教学任务是设计和进行教学活动的 目标，也是衡量教学质量的标准和 尺度。 ❖ 教学的基本任务 （一）传授和学习系统的文化科学基础知识 （二）培养辩证唯物主义世界观和共产主义 （三）发展体力，增强体质，促进身心健康
教学的基本任务是紧密联系，相互渗透的。其中：1、传授和学习文化科学知识是教学的中心或基础；2、发展智力和增强体质是教学的着力点或出发点；3、培养学生辩证唯物主义世界观和共产主义道德品质是教学的灵魂和方向
教学的基本任务是紧密联系，相互渗透的。 其中： 1、传授和学习文化科学知识是教学的中心或 基础； 2、发展智力和增强体质是教学的着力点或出 发点； 3、培养学生辩证唯物主义世界观和共产主义 道德品质是教学的灵魂和方向
三、现代教学观的演变趋向（一）从重视教师向重视学生转变（二）从重视知识传授向重视能力培养转变（三）从重视教法向重视学法转变（四）从重视认知向重视发展转变（五）从重视结果向重视过程转变（六）从重视继承向重视创新转变
三、现代教学观的演变趋向 （一）从重视教师向重视学生转变 （二）从重视知识传授向重视能力培养转变 （三）从重视教法向重视学法转变 （四）从重视认知向重视发展转变 （五）从重视结果向重视过程转变 （六）从重视继承向重视创新转变
学而时习之，不亦说乎全面理解学习的意义明确翠[效知识(逻辑性）可编码可传递（共享性）可反思、（批判性）
明确传授传承 知识 效 可编码（逻辑性） 可传递（共享性） 可反思（批判性） 全 面 理 解 学 习 的 意 义 学而时习之,不亦说乎
习之,不亦说乎学而时默会M练谷知识（个体性）存在于个人经验（情景性）嵌入于实践经历
学而时习之,不亦说乎 默会体验感悟 知识 练 存在于个人经验（个体性） 嵌入于实践经历（情景性）
学的真谛“学”所关心的主要不是一个有限的知识世界和知识生活，而是一个无限的道德世界和道德生活“学”所追求的主要不是个体某方面心智的发展而是整个人的生成，整个生活世界的构造
学的真谛 “学”所关心的主要不 是一个有限的知识世界和知 识生活，而是一个无限的道 德世界和道德生活； “学”所追求的主要不 是个体某方面心智的发展， 而是整个人的生成，整个生 活世界的构造；
学的真谛“学”所依托的不是纯粹的理性，而是人的整个内在世界和外在世界的参与;学”与生活不是脱离的，“学”本身就是一种永无止境的高尚的生活方式
学的真谛 “学”所依托的不 是纯粹的理性，而是人 的整个内在世界和外在 世界的参与； “学”与生活不 是脱离的，“学”本身 就是一种永无止境的高 尚的生活方式