《基础心理学》课程授课教案（讲义）第二讲绪论

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第二讲绪论教学内容：对现代心理学的研究和发展进行一个整体性的介绍，为心理学随后各章的学习建立一个总体框架，并为随后各章中所共同涉及到的一般性专业知识和术语如研究对象、研究目的、学术流派和研究方法方面的概念等预先作出交代和铺垫。在介绍现代心理学的研究对象时从心理学的学派演化简史的角度进行阐述，以便学生从多个视角来认识心理学的研究对象；在介绍心理学研究方法的同时进一步加深对心理学研究对象和研究目的的认识和理解。本章旨在帮助大学生建立对现代科学心理学的整体印象。教学目的：1.了解科学心理学的界定，认识心理学的研究对象。2.能解释行为和心理之间的关系3.知晓心理学诞生的年代、奠基人和标志性事件4.能列举心理学的主要流派及其主要观点。5.能明白心理学是怎样做研究的。弄清：观察法、实验法、心理测验法、个案研究法、活动产品分析法。教学方法：1.以讲授为主。尽量注意能联系实际。2.采用“先行组织者”的教学策略。教学重点：研究对象的认识和研究方法的介绍。教学难点：主要流派的介绍，如何达到既简明要又抓住要害让学生在有限的时间内掌握。心理学整体框架的形成。教具：罗夏墨迹测验图和一些测验项目的具体内容。教学时间：6课时教学过程：一、心理学的学科性质和地位心理学是一门中间科学。心理学要研究心理现象的物质本体，即心理的神经生物学基础，包括不同现象的脑机制，脑损伤和各种心理疾病的关系，脑发育对心理发展的影响，遗传在人类行为中的作用等。心理学还研究在计算机上模拟人类的行为，如知觉和问题解决，这些成果在人工智能的研究中发挥着重要的作用。在这个意义上，心理学的研究目标和手段与自然科学一样，因而具有自然科学的性质。但是，人又是社会的实体，生活在一定的社会环境中，心理的发生和发展不能离开社会环境的影响。离开人与人之间的交往，人的言语能力就不能发展起来，人也不能获得高度发展的思维能力，即使是人的感觉和知觉如敏锐的观察力，也是在社会实践中发展起来的。此外，心理学还研究社会心理或团体心理，这些心理现象更是社会生活的产物。在这个意义上，心理学的研究又具有社会科学的性质。因此，在整个科学大家庭中，心理学处在中间的位置，因而可以叫做中间科学或边缘科学。见下图：

第二讲绪论教学内容：对现代心理学的研究和发展进行一个整体性的介绍，为心理学随后各章的学习建立一个总体框架，并为随后各章中所共同涉及到的一般性专业知识和术语如研究对象、研究目的、学术流派和研究方法方面的概念等预先作出交代和铺垫。在介绍现代心理学的研究对象时从心理学的学派演化简史的角度进行阐述，以便学生从多个视角来认识心理学的研究对象；在介绍心理学研究方法的同时进一步加深对心理学研究对象和研究目的的认识和理解。本章旨在帮助大学生建立对现代科学心理学的整体印象。教学目的：1.了解科学心理学的界定，认识心理学的研究对象。 2.能解释行为和心理之间的关系。 3.知晓心理学诞生的年代、奠基人和标志性事件。 4.能列举心理学的主要流派及其主要观点。 5.能明白心理学是怎样做研究的。弄清：观察法、实验法、心理测验法、个案研究法、活动产品分析法。教学方法：1.以讲授为主。尽量注意能联系实际。 2.采用“先行组织者”的教学策略。教学重点：研究对象的认识和研究方法的介绍。教学难点：主要流派的介绍，如何达到既简明扼要又抓住要害让学生在有限的时间内掌握。心理学整体框架的形成。教具：罗夏墨迹测验图和一些测验项目的具体内容。教学时间：6 课时教学过程：一、心理学的学科性质和地位心理学是一门中间科学。心理学要研究心理现象的物质本体，即心理的神经生物学基础，包括不同现象的脑机制，脑损伤和各种心理疾病的关系，脑发育对心理发展的影响，遗传在人类行为中的作用等。心理学还研究在计算机上模拟人类的行为，如知觉和问题解决，这些成果在人工智能的研究中发挥着重要的作用。在这个意义上，心理学的研究目标和手段与自然科学一样，因而具有自然科学的性质。但是，人又是社会的实体，生活在一定的社会环境中，心理的发生和发展不能离开社会环境的影响。离开人与人之间的交往，人的言语能力就不能发展起来，人也不能获得高度发展的思维能力，即使是人的感觉和知觉如敏锐的观察力，也是在社会实践中发展起来的。此外，心理学还研究社会心理或团体心理，这些心理现象更是社会生活的产物。在这个意义上，心理学的研究又具有社会科学的性质。因此，在整个科学大家庭中，心理学处在中间的位置，因而可以叫做中间科学或边缘科学。见下图：

自然科学技术数学心理学1社会科学思维科学图心理学在“科学三角形”中的位置二、心理学的研究对象（一）心理学的研究对象和内容心理学是研究心理现象的科学。心理学既研究动物的心理，也研究人的心理，而以人的心理现象为主要的研究对象。心理学，一个富有极大探索性的科学领域，不仅引起了大批科学家们的深思，也引起了大众的好奇。在这个与人们生活自然科学学领域里，充满了许多未解之谜,神秘而又实在社会科学界的三大奥秘之一。在人类走过的里程中，人们在不断探索外部宇宙世界的同时,也任小四均小自人类自身的心理世界，并将各种心理现象称为内宇宙。特别是人类探索的焦点由外部世界转向人类自身时,脑科学的研究逐渐成为生命科学中的核心问题之一,而研究脑的心理机能是心理学的重要任务。21世纪--被视为生命科学的年代，心理学作为研究人类自身的科学日益显示出其不可缺少的作用。科学地认识自身是我们面临的永恒的主题，各类科学家从不同的领域、不同的视角对心理现象进行了探索，力求揭开心理奥秘，打开这一神秘的"黑箱"。人类心理的复杂性曾令古人为之感叹，随着现代科学技术的飞速发展，科学家揭示的内心奥秘也越来越多，令现代人为之喜悦。心理学已经被现代人视为21世纪中三个最有发展前景的学科之一。随看心理科学的飞速发展，社会经济的发展、人们生活水平的提高，心理学的地位有了迅猛的提升。人们普遍意识到生活的各个领域都与心理学息息相关，心理学不仅是我们生活的调味品，也逐渐成为了我们生活的必需品，心理学的科学领域已深入到每个人的生命之中。哪里有人，哪里就会有心理学。心理学在中国发展至今，已深入人心，大众对心理学的认识更深刻了，意识到它在个体整个生命历程中的重要作用；人们对心理学知识的渴求也越来越强烈了，希望通过阅读和学习心理学的书籍增长知识指导工作，品味生活。由手心理学所富有的极强的实用价值，使人们感到学习心理学知识可以提高生命的质量，可以增加生活的品位，可以使个体成为健康而有作为的人。现代人喜欢读心理学书籍，一方面说明了当今社会人们的求知心向，也反映了人们完善自身的倾向。人的心理现象是自然界最复杂、最奇妙的一种现象。它是人人都熟悉的现象，但是它何以发生，怎样发生，有什么规律，却不是简单的问题。人的心理是宇宙间最复杂的现象之一。恩格斯把它誉

二、心理学的研究对象（一）心理学的研究对象和内容心理学是研究心理现象的科学。心理学既研究动物的心理，也研究人的心理，而以人的心理现象为主要的研究对象。心理学,一个富有极大探索性的科学领域,不仅引起了大批科学家们的深思,也引起了大众的好奇。在这个与人们生活密切相关的科学领域里,充满了许多未解之谜,神秘而又实在,成为人类探索世界的三大奥秘之一。在人类走过的里程中,人们在不断探索外部宇宙世界的同时,也在不断揭示着人类自身的心理世界,并将各种心理现象称为内宇宙。特别是人类探索的焦点由外部世界转向人类自身时,脑科学的研究逐渐成为生命科学中的核心问题之一,而研究脑的心理机能是心理学的重要任务。 21 世纪-被视为生命科学的年代,心理学作为研究人类自身的科学日益显示出其不可缺少的作用。科学地认识自身是我们面临的永恒的主题,各类科学家从不同的领域、不同的视角对心理现象进行了探索,力求揭开心理奥秘,打开这一神秘的"黑箱"。人类心理的复杂性曾令古人为之感叹,随着现代科学技术的飞速发展,科学家揭示的内心奥秘也越来越多,令现代人为之喜悦。心理学已经被现代人视为 21 世纪中三个最有发展前景的学科之一。随着心理科学的飞速发展,社会经济的发展、人们生活水平的提高,心理学的地位有了迅猛的提升。人们普遍意识到生活的各个领域都与心理学息息相关,心理学不仅是我们生活的调味品,也逐渐成为了我们生活的必需品,心理学的科学领域已深入到每个人的生命之中。哪里有人,哪里就会有心理学。心理学在中国发展至今,已深入人心,大众对心理学的认识更深刻了,意识到它在个体整个生命历程中的重要作用;人们对心理学知识的渴求也越来越强烈了,希望通过阅读和学习心理学的书籍, 增长知识,指导工作,品味生活。由于心理学所富有的极强的实用价值,使人们感到学习心理学知识可以提高生命的质量,可以增加生活的品位,可以使个体成为健康而有作为的人。现代人喜欢读心理学书籍,一方面说明了当今社会人们的求知心向,也反映了人们完善自身的倾向。人的心理现象是自然界最复杂、最奇妙的一种现象。它是人人都熟悉的现象，但是它何以发生，怎样发生，有什么规律，却不是简单的问题。人的心理是宇宙间最复杂的现象之一。恩格斯把它誉社会科学技术数学思维科学心理学自然科学图心理学在“科学三角形”中的位置社会科学自然科学

为“地球上最美的花朵”。然而，心理活动发生在头脑内部，是内隐的，不能直接观察或测量。但是心理活动有外部行为表现，并且人们外显的行为表现受内隐的心理活动支配。要掌握人的心理规律，必须从研究人的行为入手：而要了解、预测、调节和控制人的行为，则更需要探讨人们复杂的心理活动规律。从这个角度来看，心理学是一门以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学。人的心理现象是整体地表现出来的，人们为了研究方便，将个体心理分成认知、动机和情绪、能力和人格等三个方面。这三方面，互相联系、互相依存、不可割裂。心理学不仅研究意识现象，也研究无意识现象。如梦境的内容：某些阈下刺激对机体状态和心理的影响（如次声波）。综上所述，我们看法认为：心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学。研究的主要内容：认识过程：感知、记忆、思维、想象心理过程情感过程：喜、怒、哀、恶、惧等注意心理现象意志过程：采取决定、执行决定等个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观个性心理个性心理特征：能力、气质、性格自我意识：自我认识自我体验和自我监控（二）心理学的研究对象如何理解（从历史发展的角度来分析）表 1 心理学派别的基本情况一览表学派名称及主要人物研究对象基本论点活动年限构造主义意识内容可以分解为心理元意识的结构冯特、铁钦纳1879-1900素詹姆斯、机能主义意识体验的适应性目的要比意识的功能1890-1930霍尔、卡特尔结构更重要格式塔学派韦特海默、考夫卡、意识体验和知觉大于部分之意识的组织苛勒和1912-1940行为主义只有可观察的外显行为可以环境对人和动物外显华生、斯金纳1913-至今行为的影响作为科学研究的对象精神分析弗洛伊德、荣格、决定行为的无意识因儿童时期的无意识经验是人素1900-至今阿德勒格特征与心理障碍的根源人本主义人类所独有的特殊经人是自主的理性的动物，具罗杰斯、马斯洛验1950-至今有自我发展的潜能。不了解人如何获取、储存和认知心理学奈瑟、皮亚杰、司马思维、问题解决等复对信息的加工，就不可能对1950-至今贺、乔姆斯基杂的心理过程人的行为有真正充分的理解心理学是一门古老而又年轻的科学

为“地球上最美的花朵”。然而，心理活动发生在头脑内部，是内隐的，不能直接观察或测量。但是心理活动有外部行为表现，并且人们外显的行为表现受内隐的心理活动支配。要掌握人的心理规律，必须从研究人的行为入手；而要了解、预测、调节和控制人的行为，则更需要探讨人们复杂的心理活动规律。从这个角度来看，心理学是一门以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学。人的心理现象是整体地表现出来的，人们为了研究方便，将个体心理分成认知、动机和情绪、能力和人格等三个方面。这三方面，互相联系、互相依存、不可割裂。心理学不仅研究意识现象，也研究无意识现象。如梦境的内容：某些阈下刺激对机体状态和心理的影响（如次声波）。综上所述，我们看法认为：心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学。研究的主要内容：（二）心理学的研究对象如何理解（从历史发展的角度来分析）表 1 心理学派别的基本情况一览表学派名称及活动年限主要人物研究对象基本论点构造主义 1879-1900 冯特、铁钦纳意识的结构意识内容可以分解为心理元素机能主义 1890-1930 詹姆斯、霍尔、卡特尔意识的功能意识体验的适应性目的要比结构更重要格式塔学派 1912-1940 韦特海默、考夫卡、苛勒意识的组织意识体验和知觉大于部分之和行为主义 1913-至今华生、斯金纳环境对人和动物外显行为的影响只有可观察的外显行为可以作为科学研究的对象精神分析 1900-至今弗洛伊德、荣格、阿德勒决定行为的无意识因素儿童时期的无意识经验是人格特征与心理障碍的根源人本主义 1950-至今罗杰斯、马斯洛人类所独有的特殊经验人是自主的理性的动物，具有自我发展的潜能。认知心理学 1950-至今奈瑟、皮亚杰、司马贺、乔姆斯基思维、问题解决等复杂的心理过程不了解人如何获取、储存和对信息的加工，就不可能对人的行为有真正充分的理解心理学是一门古老而又年轻的科学。认识过程：感知、记忆、思维、想象心理过程情感过程：喜、怒、哀、恶、惧等注意心理现象意志过程：采取决定、执行决定等个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观个性心理个性心理特征：能力、气质、性格自我意识：自我认识、自我体验和自我监控

人类自古就对自身及周围所发生的问题有着浓厚的兴趣，每个人都想更多地了解自已。在欧洲，心理学的历史可以追溯至古希腊时代，古希腊时期的大思想家如亚里士多德、苏格拉底、柏拉图等人已经开始思考人的问题。当时人们普遍认为，人的“灵魂”是天生的，而“知识”是上帝给予的。但是亚里士多德（公元前384-前322）却强调人的某些知识来源于经验，对灵魂的实质、灵魂与身体的关系、灵魂的种类与功能等问题从理论上进行了探讨，这是一种早期朴素的唯物主义思想，对后来心理学发展有很重要的影响。他的著作《论灵魂》是历史上第一部论述各种心理现象的著作。中国古代的孔子、孟子等大思想家也关心“人性”的问题，如“性本善”与“性本恶”的争论，就是在探讨人性问题。孔子不仅对人的智力有上智和下愚之分，还注意到他的众多弟子在心理特点方面各不相同，并对其中一些人作了重点描述。研究发现，古今中外许多哲学家都曾经述及有关心理学的问题。因此，从心理学存在的历史来看，心理学有一个长远的过去。但是古代的心理学思想都包含于哲学思想体系之中，也就是说，对人的心理或意识的研究，长期以来属于哲学的范畴。心理学作为一门独立科学的出现，则是19世纪未期的事。在心理学的历史发展中有一句名言：心理学有一个长远的过去但仅有一个短暂的历史。在此简要地回顾一下心理科学诞生100多年以来的发展历史。1.心理科学的诞生及冯特的构造主义心理学德国生理、心理家冯特（1832-1920）1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，用自然科学的方法研究心理现象，使心理学开始从哲学的母体中分离出来，成为一门独立的科学。这一历史性的创新标志着科学心理学的诞生，冯特为此被称为心理学的始祖。冯特原是一位哲学家和生理学家，他认为心理学的对象是心理、意识，即人对直接经验的觉知。如何研究呢？他考虑到化学把物质分解成各种元素，如水可以分解成氢和氧，那么心理学是否也可以同样地通过实验方法分解出心理的基本元素呢？根据这一思路，冯特建立了第一个心理实验室，用实验的方法来分析人的心理结构，冯特的心理学为此被称为“构造主义心理学”。构造主义的奠基人是冯特，代表人物是铁钦纳（1867-1927）。这个学派主张心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意像和激情状态三种元素。感觉是知觉的元素，意像是观念的元素，而激情是情绪的元素。所以复杂的心理现象都是这些元素构成的。在研究方法上，构造主义强调内省方法。在他们看来，了解人们的直接经验，要依靠被试对自己经验的观察和描述，2.机能主义心理学冯特的构造主义心理学思想在欧洲兴起的同时，另一位学者詹姆斯（1842-1910）在美国对心理、意识的研究提出不同观点。他也主张研究意识，但明确指出：心理学应该研究意识的功能和目的，而不是它的结构。因此，他的心理学思想称为机能主义心理学。詹姆斯批评构造主义心理学忽视了对意识的最主要特征的研究，即只静态地把意识看成是个别元素的集合，而忽略了意识是像水流一样有其动态的连续性，他称之为“意识流”。在他看来，意识是个人的、永远变化的、连续的和有选择性的，意识的作用就是使有机体适应环境。如果说构造主义强调意识的构成成分，那么机能主义则强调意识的作用与机能。以思维为例，构造主义关心什么是思维，而机能主义则关心思维在人类适应行为的作用

人类自古就对自身及周围所发生的问题有着浓厚的兴趣，每个人都想更多地了解自己。在欧洲，心理学的历史可以追溯至古希腊时代，古希腊时期的大思想家如亚里士多德、苏格拉底、柏拉图等人已经开始思考人的问题。当时人们普遍认为，人的“灵魂”是天生的，而“知识”是上帝给予的。但是亚里士多德（公元前 384-前 322）却强调人的某些知识来源于经验，对灵魂的实质、灵魂与身体的关系、灵魂的种类与功能等问题从理论上进行了探讨，这是一种早期朴素的唯物主义思想，对后来心理学发展有很重要的影响。他的著作《论灵魂》是历史上第一部论述各种心理现象的著作。中国古代的孔子、孟子等大思想家也关心“人性”的问题，如“性本善”与“性本恶”的争论，就是在探讨人性问题。孔子不仅对人的智力有上智和下愚之分，还注意到他的众多弟子在心理特点方面各不相同，并对其中一些人作了重点描述。研究发现，古今中外许多哲学家都曾经述及有关心理学的问题。因此，从心理学存在的历史来看，心理学有一个长远的过去。但是古代的心理学思想都包含于哲学思想体系之中，也就是说，对人的心理或意识的研究，长期以来属于哲学的范畴。心理学作为一门独立科学的出现，则是 19 世纪末期的事。在心理学的历史发展中有一句名言：心理学有一个长远的过去但仅有一个短暂的历史。在此简要地回顾一下心理科学诞生 100 多年以来的发展历史。 1. 心理科学的诞生及冯特的构造主义心理学德国生理、心理家冯特（1832-1920）1879 年在莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，用自然科学的方法研究心理现象，使心理学开始从哲学的母体中分离出来，成为一门独立的科学。这一历史性的创新标志着科学心理学的诞生，冯特为此被称为心理学的始祖。冯特原是一位哲学家和生理学家，他认为心理学的对象是心理、意识，即人对直接经验的觉知。如何研究呢？他考虑到化学把物质分解成各种元素，如水可以分解成氢和氧，那么心理学是否也可以同样地通过实验方法分解出心理的基本元素呢？根据这一思路，冯特建立了第一个心理实验室，用实验的方法来分析人的心理结构，冯特的心理学为此被称为“构造主义心理学”。构造主义的奠基人是冯特，代表人物是铁钦纳（1867-1927）。这个学派主张心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意像和激情状态三种元素。感觉是知觉的元素，意像是观念的元素，而激情是情绪的元素。所以复杂的心理现象都是这些元素构成的。在研究方法上，构造主义强调内省方法。在他们看来，了解人们的直接经验，要依靠被试对自己经验的观察和描述。 2.机能主义心理学冯特的构造主义心理学思想在欧洲兴起的同时，另一位学者詹姆斯（1842-1910）在美国对心理、意识的研究提出不同观点。他也主张研究意识，但明确指出：心理学应该研究意识的功能和目的，而不是它的结构。因此，他的心理学思想称为机能主义心理学。詹姆斯批评构造主义心理学忽视了对意识的最主要特征的研究，即只静态地把意识看成是个别元素的集合，而忽略了意识是像水流一样有其动态的连续性，他称之为“意识流”。在他看来，意识是个人的、永远变化的、连续的和有选择性的，意识的作用就是使有机体适应环境。如果说构造主义强调意识的构成成分，那么机能主义则强调意识的作用与机能。以思维为例，构造主义关心什么是思维，而机能主义则关心思维在人类适应行为的作用

3.行为主义学派20世纪初，正当构造主义和机能主义在一系列问题上发生激烈争论的时候，美国心理学界出现了另一种思潮：行为主义学派。1913年，美国心理学家华生（1878-1958）发表了《从一个行为主义者眼光中所看的心理学》，宣告了行为主义的诞生。行为主义有两个重要的特点：①反对研究意识，主张研究行为；②反对内省，主张用实验方法。在华生看来，意识是看不见、摸不着的，因而无法对它进行客观的研究。华生宣称心理学作为一门科学，不应该研究意识，而只能研究可观察的行为。原因在于科学的研究成果必须是能够重复的，而心理或意识带有主观的性质，不能直接观察，也不能重复。他主张把心理看做一个“黑箱”，我们不必管黑箱里面装什么，在刺激影响有机体的情况下，只有作为反应活动的外部行为是可观察的。于是，华生的研究路线可以用“刺激一一反应”公式（S-R）来表示，他坚持心理学是研究行为的科学。华生否认心理，强调行为，认为一切行为都是在后天环境影响下形成的。华生有一句颇为偏激的名言，他说：“给我一打健全的儿童，在良好的、自我做主的环境中，而不管他们的天资、能力、父母的职业和种族如何，我可以任意地把他们培养成医生、律师、艺术家、大商人，甚至气丐或小偷”。行为主义产生后，在世界各国心理学界产生了很大的反响。行为主义锐意研究可以观察的行为这对心理学走上客观研究的道路有积极的作用。但是，由手它的主张过手极端，不研究心理的内部结构和过程，否定研究意识的重要性，因而限制了心理学的健康发展。行为主义从20年代兴起，一直流行50年代才逐渐衰落，兴盛长达半个世纪。其衰落的主要原因在于整个科学的发展，特别是计算机科学的发展，促使人们不得不再次面对人的心理“黑箱”，需要揭示人的内部心理活动规律。4.格式塔心理学1912年在德国出现了另一个反对冯特构造主义的心理学派别，称为“格式塔心理学”。其主要代表人物有韦特海默（1880-1943）、苛勒（1887-1967）和考夫卡（1886-1941）。“格式塔”是德文gestalt的译音，其含义是整体，或称“完形”。格式塔心理学明确指出：构造主义把心理活动分割成一个个独立的元素进行研究并不合理，因为人对事物的认识具有整体性心理、意识不等于感觉元素的机械总和。格式塔心理学有一句名言：“整体大于部分之和”。它在知觉的层次上研究人是如何认识事物的。作为一种学派，格式塔研究的结果在当时产生了一定的影响，至今有关知觉的实验中还包括很多格式塔规律。5.精神分析学派精神分析学派于19世纪后期产生欧洲，其代表人为奥地利精神病医生弗洛伊德（1856-1939）。它的理论主要来源于治疗精神病的临床经验。如果说构造主义、机能主义和格式塔心理学重视意识经验的研究，行为主义重视正常行为的分析，那么精神分析学派则重视异常行为的分析，并且强调心理学应该研究无意识现象。精神分析学派认为，人类的一切个体和社会的行为，都根源于心灵深处的某种欲望或动机，特

3.行为主义学派 20 世纪初，正当构造主义和机能主义在一系列问题上发生激烈争论的时候，美国心理学界出现了另一种思潮：行为主义学派。1913 年，美国心理学家华生（1878-1958）发表了《从一个行为主义者眼光中所看的心理学》，宣告了行为主义的诞生。行为主义有两个重要的特点：①反对研究意识，主张研究行为；②反对内省，主张用实验方法。在华生看来，意识是看不见、摸不着的，因而无法对它进行客观的研究。华生宣称心理学作为一门科学，不应该研究意识，而只能研究可观察的行为。原因在于科学的研究成果必须是能够重复的，而心理或意识带有主观的性质，不能直接观察，也不能重复。他主张把心理看做一个“黑箱”，我们不必管黑箱里面装什么，在刺激影响有机体的情况下，只有作为反应活动的外部行为是可观察的。于是，华生的研究路线可以用“刺激——反应”公式（S-R）来表示，他坚持心理学是研究行为的科学。华生否认心理，强调行为，认为一切行为都是在后天环境影响下形成的。华生有一句颇为偏激的名言，他说：“给我一打健全的儿童，在良好的、自我做主的环境中，而不管他们的天资、能力、父母的职业和种族如何，我可以任意地把他们培养成医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或小偷”。行为主义产生后，在世界各国心理学界产生了很大的反响。行为主义锐意研究可以观察的行为，这对心理学走上客观研究的道路有积极的作用。但是，由于它的主张过于极端，不研究心理的内部结构和过程，否定研究意识的重要性，因而限制了心理学的健康发展。行为主义从 20 年代兴起，一直流行 50 年代才逐渐衰落，兴盛长达半个世纪。其衰落的主要原因在于整个科学的发展，特别是计算机科学的发展，促使人们不得不再次面对人的心理“黑箱”，需要揭示人的内部心理活动规律。 4.格式塔心理学 1912 年在德国出现了另一个反对冯特构造主义的心理学派别，称为“格式塔心理学”。其主要代表人物有韦特海默（1880-1943）、苛勒（1887-1967）和考夫卡（1886-1941）。 “格式塔”是德文 gestalt 的译音，其含义是整体，或称“完形”。格式塔心理学明确指出：构造主义把心理活动分割成一个个独立的元素进行研究并不合理，因为人对事物的认识具有整体性，心理、意识不等于感觉元素的机械总和。格式塔心理学有一句名言：“整体大于部分之和”。它在知觉的层次上研究人是如何认识事物的。作为一种学派，格式塔研究的结果在当时产生了一定的影响，至今有关知觉的实验中还包括很多格式塔规律。 5.精神分析学派精神分析学派于 19 世纪后期产生欧洲，其代表人为奥地利精神病医生弗洛伊德（1856-1939）。它的理论主要来源于治疗精神病的临床经验。如果说构造主义、机能主义和格式塔心理学重视意识经验的研究，行为主义重视正常行为的分析，那么精神分析学派则重视异常行为的分析，并且强调心理学应该研究无意识现象。精神分析学派认为，人类的一切个体和社会的行为，都根源于心灵深处的某种欲望或动机，特

别是性欲的冲动。欲望以无意识的形式支配人，并且表现在人的正常和异常的行为中。欲望或动机受到压抑，是导致心理障碍的重要原因。精神分析同时又是一种临床技术，它通过释梦和自由联想等手段，发现病人潜在的动机，使精神宣泄，从而达到治疗疾病的目的。精神分析学派重视动机的研究和无意识现象的研究，这是他们的贡献。但是，他们过分强调无意识的作用，并且把它与意识的作用对立起来：他们的早期理论具有泛性欲主义的特点，把性欲夸大为支配人类一切行为的动机，认为人在性方面的压抑是多种心理障碍产生的原因，因此在理论上曾引起激烈争论，在中国则受到更多的指责与批判。6.认知心理学20世纪中期以后，计算机科学的发展要求了解人是怎样认识外界的。只有把人的认识活动规律了解清楚后，计算机才能够模拟运算。按照信息论的观点，认识过程就是从信息输入到输出的过程所经过的一系列活动。为了说明心理活动如何对信息进行加工，需要研究解决“黑箱”中发生的问题，这就构成了推动认知心理学产生的重要外部条件。另一方面，从心理学本身的发展来看，自从冯特建立心理学实验室以来，实验室的心理实验一直没有停止过，并且逐步取得了一些成果。在这种情况下，美国心理学家奈瑟于1967年把各种研究成果加以总结，写成《认知心理学》一书。书中指出：认知是指感觉输入受到转换、简约、加工、储存、提取和使用的全部过程。这本书的出版标志着认知心理学的诞生。认知心理学的产生标志着心理学义发展到了一个新的阶段，心理学不只要研究行为，也要研究作为行为基础的内部心理活动规律。认知心理学家坚信要充分了解一个人的行为，必须研究他的内部心理活动，因为，同一个行为可以由不同的动机引起而指向不同的目的。认知心理学家还指出，内部认知过程是可以运用科学的方法进行研究的。他们在研究推理、决策、问题解决等复杂认知过程采取口语报告的方法，获得了很大的成功：他们还利用反应时的技术，设计了一系列精巧的实验，为了解内部认知过程，作出了突出的贡献。认知心理学与已往的心理学派别不同，它不是由某个心理学家独立提出来的一套理论体系，而是在很多学者研究的基础上产生的。以往的心理学派总是在反对其他学派的基础上提出自已的观点，建立一种新的理论，认知心理学派则是吸取了各派的合理成分，兼容并蓄并加以发展。比如，它吸收了“格式塔”的整体观，把人脑的活动视为一个整体来进行研究，同时对行为主义的“刺激一一反应”强化理论也予以承认。7.人本主义心理学人本主义心理学产生于20世纪中期，是美国一些学者出于对当时影响最大的精神分析和行为主义这两个心理学派别的不满，从社会科学的角度，强调人的独特性而提出的一种理论，其代表人物是罗杰斯（1902-1987）和马斯洛（1908-1970）。他们攻击精神分析学派的行为受原始的性冲动所支配的观点，批评行为主义理论的许多结论来自对简单动物行为的研究，指责这两种理论都没有把人看作是自己命运的主人，失掉了人的最重要特性，把人降低为“欲望的野兽”和低级动物。人本主义注重人的独特性，主张人是一种自由的、有理性的生物，具有个人发展的潜能，与动物本质上完全不同。他们认为人的行为主要受自我意识的支配，要想充分了解人的行为，就必须考虑到人们都有一种指向个人成长并不断自我实现的基本需要

别是性欲的冲动。欲望以无意识的形式支配人，并且表现在人的正常和异常的行为中。欲望或动机受到压抑，是导致心理障碍的重要原因。精神分析同时又是一种临床技术，它通过释梦和自由联想等手段，发现病人潜在的动机，使精神宣泄，从而达到治疗疾病的目的。精神分析学派重视动机的研究和无意识现象的研究，这是他们的贡献。但是，他们过分强调无意识的作用，并且把它与意识的作用对立起来；他们的早期理论具有泛性欲主义的特点，把性欲夸大为支配人类一切行为的动机，认为人在性方面的压抑是多种心理障碍产生的原因，因此在理论上曾引起激烈争论，在中国则受到更多的指责与批判。 6.认知心理学 20 世纪中期以后，计算机科学的发展要求了解人是怎样认识外界的。只有把人的认识活动规律了解清楚后，计算机才能够模拟运算。按照信息论的观点，认识过程就是从信息输入到输出的过程所经过的一系列活动。为了说明心理活动如何对信息进行加工，需要研究解决“黑箱”中发生的问题，这就构成了推动认知心理学产生的重要外部条件。另一方面，从心理学本身的发展来看，自从冯特建立心理学实验室以来，实验室的心理实验一直没有停止过，并且逐步取得了一些成果。在这种情况下，美国心理学家奈瑟于 1967 年把各种研究成果加以总结，写成《认知心理学》一书。书中指出：认知是指感觉输入受到转换、简约、加工、储存、提取和使用的全部过程。这本书的出版标志着认知心理学的诞生。认知心理学的产生标志着心理学又发展到了一个新的阶段，心理学不只要研究行为，也要研究作为行为基础的内部心理活动规律。认知心理学家坚信要充分了解一个人的行为，必须研究他的内部心理活动，因为，同一个行为可以由不同的动机引起而指向不同的目的。认知心理学家还指出，内部认知过程是可以运用科学的方法进行研究的。他们在研究推理、决策、问题解决等复杂认知过程采取口语报告的方法，获得了很大的成功；他们还利用反应时的技术，设计了一系列精巧的实验，为了解内部认知过程，作出了突出的贡献。认知心理学与已往的心理学派别不同，它不是由某个心理学家独立提出来的一套理论体系，而是在很多学者研究的基础上产生的。以往的心理学派总是在反对其他学派的基础上提出自己的观点，建立一种新的理论，认知心理学派则是吸取了各派的合理成分，兼容并蓄并加以发展。比如，它既吸收了“格式塔”的整体观，把人脑的活动视为一个整体来进行研究，同时对行为主义的“刺激— —反应”强化理论也予以承认。 7.人本主义心理学人本主义心理学产生于 20 世纪中期，是美国一些学者出于对当时影响最大的精神分析和行为主义这两个心理学派别的不满，从社会科学的角度，强调人的独特性而提出的一种理论，其代表人物是罗杰斯（1902-1987）和马斯洛（1908-1970）。他们攻击精神分析学派的行为受原始的性冲动所支配的观点，批评行为主义理论的许多结论来自对简单动物行为的研究，指责这两种理论都没有把人看作是自己命运的主人，失掉了人的最重要特性，把人降低为“欲望的野兽”和低级动物。人本主义注重人的独特性，主张人是一种自由的、有理性的生物，具有个人发展的潜能，与动物本质上完全不同。他们认为人的行为主要受自我意识的支配，要想充分了解人的行为，就必须考虑到人们都有一种指向个人成长并不断自我实现的基本需要

总之，人本主义心理学强调人的社会性特点，给人的心理本质做出了新的描绘，为心理治疗领域孕育了一条创新的人文主义路线和方法。不过，人本主义理论不能用实验来加以证明，它主要是理论上的推测，运用的是一种思辨的方法，风格与自然科学不同，应该说它是心理学发展中一条与众不同的研究路线。总之，19世纪本，20世纪初，各派心理学在研究对象、研究领域和方法以及对心理现象的理解等方面都存在尖锐的分歧。在心理学作为独立科学的早期发展中，由于某些新的事实的发现，这些事实在旧的理论体系中不能得到正确的解释，因而产生了对新的理论的需要。这就导致了新的思潮和新的学派的产生。历史事实告诉我们，每个新学派都从一个侧面丰富和发展了心理学的宝库。（见附表）从这个意义上说，学派纷争，是一件好事，而非坏事，它对心理学的发展起了积极的作用。二、心理学的研究方法（一）实验法实验法是心理学研究的主要方法。多数实验是在实验室里进行的，它需要借助一些实验设备；也有一些实验是在实验室外部进行，它只对一些实验条件做简单的控制，基本上不影响自然环境。在控制的条件下对某种心理现象进行观察的方法就是实验法。由于心理学研究要求得到精密的实验结果，一般实验法都是在实验室中进行的，尤其是对认知过程和生理机制的研究，但教育实验常常是在课堂中进行。实验法中将包含着一系列变化的因素，称做变量。其中有些变量是实验者控制的实验条件，叫自变量，如体育比赛中跑步起跑时，影响人的反应时的光线或声音的强度、持续时间等；记忆实验中的不同的记忆材料等。实验中的另一类变量是实验者要测定的行为和心理活动叫因变量，如反应时的长短：记忆的效果等。实验中还有一些因素可能会影响实验结果，如被试的个别差异、被试对实验的理解程度、被试的期待和偏好等，称无关变量，所以设法控制这些因素是十分重要的。在心理实验中，对自变量与因变量的关系的变化研究可以总结出一些心理规律，对无关变量的控制程度又可以反映出实验的严谨程度。实验法也有很大的缺陷和不足：一些问题可能涉及到道德、伦理或者难于控制的情景无法使用实验法；另一方面，由于实验中严格控制了变量和条件，与现实生活有很大的差距，在推广应用上会受到一定的限制。（二）观察法在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性的一种方法叫观察法。如对猴子的生活方式的研究就必须要求大量的观察，而且要现场观察才能得到希望的资料；再如对儿童的行为的观察可以发现其社会交往的类型和道德行为特征。观察的进行也要有严格的计划，尤其是对某一过程的变化情况的了解，或对心理某一方面的研究，需要在一定的时间间隔内进行时，就必须有计划地、连续的进行观察记录，以便积累资料，进

总之，人本主义心理学强调人的社会性特点，给人的心理本质做出了新的描绘，为心理治疗领域孕育了一条创新的人文主义路线和方法。不过，人本主义理论不能用实验来加以证明，它主要是理论上的推测，运用的是一种思辨的方法，风格与自然科学不同，应该说它是心理学发展中一条与众不同的研究路线。总之，19 世纪本，20 世纪初，各派心理学在研究对象、研究领域和方法以及对心理现象的理解等方面都存在尖锐的分歧。在心理学作为独立科学的早期发展中，由于某些新的事实的发现，这些事实在旧的理论体系中不能得到正确的解释，因而产生了对新的理论的需要。这就导致了新的思潮和新的学派的产生。历史事实告诉我们，每个新学派都从一个侧面丰富和发展了心理学的宝库。（见附表）从这个意义上说，学派纷争，是一件好事，而非坏事，它对心理学的发展起了积极的作用。二、心理学的研究方法（一）实验法实验法是心理学研究的主要方法。多数实验是在实验室里进行的，它需要借助一些实验设备；也有一些实验是在实验室外部进行，它只对一些实验条件做简单的控制，基本上不影响自然环境。在控制的条件下对某种心理现象进行观察的方法就是实验法。由于心理学研究要求得到精密的实验结果，一般实验法都是在实验室中进行的，尤其是对认知过程和生理机制的研究，但教育实验常常是在课堂中进行。实验法中将包含着一系列变化的因素，称做变量。其中有些变量是实验者控制的实验条件，叫自变量，如体育比赛中跑步起跑时，影响人的反应时的光线或声音的强度、持续时间等；记忆实验中的不同的记忆材料等。实验中的另一类变量是实验者要测定的行为和心理活动叫因变量，如反应时的长短；记忆的效果等。实验中还有一些因素可能会影响实验结果，如被试的个别差异、被试对实验的理解程度、被试的期待和偏好等，称无关变量，所以设法控制这些因素是十分重要的。在心理实验中，对自变量与因变量的关系的变化研究可以总结出一些心理规律，对无关变量的控制程度又可以反映出实验的严谨程度。实验法也有很大的缺陷和不足：一些问题可能涉及到道德、伦理或者难于控制的情景无法使用实验法；另一方面，由于实验中严格控制了变量和条件，与现实生活有很大的差距，在推广应用上会受到一定的限制。（二）观察法在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性的一种方法叫观察法。如对猴子的生活方式的研究就必须要求大量的观察，而且要现场观察才能得到希望的资料；再如对儿童的行为的观察可以发现其社会交往的类型和道德行为特征。观察的进行也要有严格的计划，尤其是对某一过程的变化情况的了解，或对心理某一方面的研究，需要在一定的时间间隔内进行时，就必须有计划地、连续的进行观察记录，以便积累资料，进

行比较和分析，以求得到可靠的结果。观察法是在自然中进行的，不受被观察者所知，他们的行为和心理活动较少受到了“环境的干扰”，从而使其行为保持了自然性，因此是很可靠的一种研究方法。但观察法有它很多的缺陷：由于事件很难严格按照相同的方式重复出现，因此对某种现象难以进行多次的观察，而观察的结果也难以进行检验和证实；在自然条件下影响人的心理因素是多方面的，就难以精确的分析；同时很多无需研究的现象的出现干扰了或者覆盖了观察的行为，使我们的观察行为受到了限制：观察者的个人特征也会影响到观察的结果。（三）测验法测验法的应用很广泛，比如我们教师正在使用着的考试就是一种心理测验。它与实验法和观察法不同，实验法和观察法强调从行为入手分析心理活动特征，而测验法是纵观和典型的研究心理品质的一种方法，它从人的内在特质出发，用来预测和控制人的行为。一般测验法是用一套预先经过标准化的问题（量表）来测量某种心理品质的方法，如成就测验、智力测验、团体测验、总统大选前的调查问卷、商业问卷调查等。测验是针对所要研究的问题，首先制定一个可供测验的量表或者问卷。被试按照量表或者问卷上的项目或者题目作出回答，可得到所研究问题的资料。为了求得被试回答的准确性和客观性，量表或者问卷本身的制定就是科学研究的问题和过程，如智力测验题目和高考考试试题就是这样的一个编制过程。心理测验要注意两个基本要求：测验的信度和效度。信度就是一个测验的可靠程度：效度就是一个测验有效的测量了所需要的心理品质，它可通过对行为的预测表现出来。为了保证心理测验的信度和效度，一方面要对心理品质进行深入的研究，另一方面在编制心理量表时要注意严谨性和科学性。测验法总是受到人们的大量的批评，因为它是在对未来的预测和控制，毕竞不是真实的行为表现，然而它又是在批评的环境中不断完善起来的一种行之有效的方法。课后作业：1.什么是心理学？2、科学心理学何时诞生?它以什么事件为标志？3.简述心理学各流派的主要观点与特征。4.简述心理学的主要研究领域。5.简述心理学各种方法的主要特点。6.心理学在生活、学习和工作上有什么意义？参考文献1.王重鸣著，心理学研究方法。北京：人民教育出版社，19902.朱滢著，实验心理学。北京：北京大学出版社，20003.杨治良主编，实验心理学。浙江教育出版社，1998

行比较和分析，以求得到可靠的结果。观察法是在自然中进行的，不受被观察者所知，他们的行为和心理活动较少受到了“环境的干扰”，从而使其行为保持了自然性，因此是很可靠的一种研究方法。但观察法有它很多的缺陷：由于事件很难严格按照相同的方式重复出现，因此对某种现象难以进行多次的观察，而观察的结果也难以进行检验和证实；在自然条件下影响人的心理因素是多方面的，就难以精确的分析；同时很多无需研究的现象的出现干扰了或者覆盖了观察的行为，使我们的观察行为受到了限制；观察者的个人特征也会影响到观察的结果。（三）测验法测验法的应用很广泛，比如我们教师正在使用着的考试就是一种心理测验。它与实验法和观察法不同，实验法和观察法强调从行为入手分析心理活动特征，而测验法是纵观和典型的研究心理品质的一种方法，它从人的内在特质出发，用来预测和控制人的行为。一般测验法是用一套预先经过标准化的问题（量表）来测量某种心理品质的方法，如成就测验、智力测验、团体测验、总统大选前的调查问卷、商业问卷调查等。测验是针对所要研究的问题，首先制定一个可供测验的量表或者问卷。被试按照量表或者问卷上的项目或者题目作出回答，可得到所研究问题的资料。为了求得被试回答的准确性和客观性，量表或者问卷本身的制定就是科学研究的问题和过程，如智力测验题目和高考考试试题就是这样的一个编制过程。心理测验要注意两个基本要求：测验的信度和效度。信度就是一个测验的可靠程度；效度就是一个测验有效的测量了所需要的心理品质，它可通过对行为的预测表现出来。为了保证心理测验的信度和效度，一方面要对心理品质进行深入的研究，另一方面在编制心理量表时要注意严谨性和科学性。测验法总是受到人们的大量的批评，因为它是在对未来的预测和控制，毕竟不是真实的行为表现，然而它又是在批评的环境中不断完善起来的一种行之有效的方法。课后作业： 1. 什么是心理学? 2. 科学心理学何时诞生?它以什么事件为标志? 3. 简述心理学各流派的主要观点与特征。 4. 简述心理学的主要研究领域。 5. 简述心理学各种方法的主要特点。 6. 心理学在生活、学习和工作上有什么意义? 参考文献 1. 王重鸣著，心理学研究方法。北京：人民教育出版社，1990 2. 朱滢著，实验心理学。北京：北京大学出版社，2000 3. 杨治良主编，实验心理学。浙江教育出版社，1998

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