吉花第六章教师与学生思考：为什么我们称“教师”为“老师"？最初指年老资深的学者
第六章 教师与学生 思考：为什么我们称“教师”为“老 师”？ ——最初指年老资深的学者
第一节教师成长的影响因素思考：东部地区和西部地区、城市地区和乡村地区的教师素质是否存在差异？如果存在，是什么导致的？教师队伍素质的』“马太效应
第一节 教师成长的影响因素 ▪ 思考：东部地区和西部地区、城市地区和 乡村地区的教师素质是否存在差异？如果 存在，是什么导致的？ ▪ 教师队伍素质的“马太效应”
影响教师成长的社会因素政治一环静留人经济——待遇留人文化——感情留人科技——技术留人教育一一事业留人福上世纪七十年代，中、小学教师月工资基本上是两位数，八十年代三位数，九十年代四位数，年工资达到五位数
一、影响教师成长的社会因素 ▪ 政治——环静留人 ▪ 经济——待遇留人 ▪ 文化——感情留人 ▪ 科技——技术留人 ▪ 教育——事业留人 上世纪七十年代，中、小学教师月工资基本上是两位数，八 十年代三位数，九十年代四位数，年工资达到五位数
影响教师成长的学校因素二福1一是学校的物质条件二是学校的管理制度三是学校的文化环境讨论：稻1.上数学课与上历史课教师的工资有差别合理否？2.教室里安装摄像头监视教师课堂教学是否合理？3.你如何看待教师坐班制、签到制、高高科技刷卡制?
二、影响教师成长的学校因素 ▪ 一是学校的物质条件 ▪ 二是学校的管理制度 ▪ 三是学校的文化环境 讨论： 1.上数学课与上历史课教师的工资有差别合理否？ 2.教室里安装摄像头监视教师课堂教学是否合理？ 3.你如何看待教师坐班制、签到制、高科技刷卡制？
三、影响教师成长的个人因素1.家庭福2.经历3.价值观4.个性品质有些教师因为过分的要求和指责会使学生感到压抑；语言上过分的尖锐与挑剔会使学生感到屈辱；教师性格上的过分仁慈、温顺与忍让可能降低对学生的要求，容易放任自流而缺乏原则性；情绪上的过分冷静又可能变为漠不关心教师的过于主动、无微不至的关怀又会使学生失去主动性
三、影响教师成长的个人因素 ▪ 1.家庭 ▪ 2.经历 ▪ 3.价值观 ▪ 4.个性品质 有些教师因为过分的要求和指责会使学生感到压抑；语言 上过分的尖锐与挑剔会使学生感到屈辱；教师性格上的过 分仁慈、温顺与忍让可能降低对学生的要求，容易放任自 流而缺乏原则性；情绪上的过分冷静又可能变为漠不关心； 教师的过于主动、无微不至的关怀又会使学生失去主动性
知识点补充一教师劳动的特点劳动对象：复杂性、主动性、亲差异性5劳动手段：主体性、示范性。5长期性。劳动过程：连续性、广泛性、劳动环境：文化性、室内性。集体性劳动成果：间接性、精神性
知识点补充——教师劳动的特点 劳动对象：复杂性、主动性、差异性。 劳动手段：主体性、示范性。 劳动过程：连续性、广泛性、长期性。 劳动环境：文化性、室内性。 劳动成果：间接性、精神性、集体性
第二节教师成长的自标【问题情境苏珊的帽子】苏珊是个俊俏、可爱的小女孩。读一年级时，她因病住，头发掉光了，面对这一残酷的现实，她院。由手化疗反映，在回校上课前为自己与众不同的亮亮的脑袋发愁。返校的日子终于来了。离开学校三个月的苏珊又一次回到了她所熟悉的教室，她站在教室门口迟疑了很久，因为，她戴了一顶帽子。可是，使她感到意外与不解的是，她的每一个同学都戴着螺子，和他们的五花门的子比起来，她的那顶子显得极其普通，几亢乎没有引起往伺人的注意她志忘不安的心安-静下来了，灰溜溜的情绪一下子飘散了。这，是苏珊的班主任位年轻的女教师安排的思考：“苏珊的帽子”的故事使许多人除了感动之外，还对教师的素质陷入了思考。请同学们对教师应具备的素质展开讨论
第二节 教师成长的目标 ● 苏珊是个俊俏、可爱的小女孩。读一年级时，她因病住 院。由于化疗反映，头发掉光了，面对这一残酷的现实，她 在回校上课前为自己与众不同的亮亮的脑袋发愁。 • 返校的日子终于来了。离开学校三个月的苏珊又一次回到 了她所熟悉的教室，她站在教室门口迟疑了很久，因为，她 戴了一顶帽子。 • 可是，使她感到意外与不解的是，她的每一个同学都戴着 帽子，和他们的五花八门的帽子比起来，她的那顶帽子显得 极其普通，几乎没有引起任何人的注意。她忐忑不安的心安 静下来了，灰溜溜的情绪一下子飘散了。 • 这，是苏珊的班主任——一位年轻的女教师安排的。 • 思考：“苏珊的帽子”的故事使许多人除了感动之外，还对教师的素质 陷入了思考。请同学们对教师应具备的素质展开讨论。 【问题情境——苏珊的帽子】
u观念素质道德素质知识素质教师的五大素质能力素质稻■生理与心理素质一一起花一森拉
▪ 观念素质 ▪ 道德素质 ▪ 知识素质 ▪ 能力素质 ▪ 生理与心理素质 教师的五大素质
教师的观念人的现代化，最主要的是人的观念的现代化。但人是最的观念如同人的基因，一难转变的。--刺稻森
一、教师的观念 ▪ 人的现代化，最主要的 是人的观念的现代化。但人 的观念如同人的基因，是最 难转变的
1.科学的教学观传统的教学观把教学视为教师向学生单向传递知识的过程科学的教学观把教学视为教师与学生交往互动的过程“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需福一（古希腊）德谟要被点燃的火把克里特
▪ 1.科学的教学观 ▪ 传统的教学观把教学视为教师向学生单向 传递知识的过程。 ▪ 科学的教学观把教学视为教师与学生交往、 互动的过程。 “头脑不是一个要被填满的容器,而是一支需 要被点燃的火把。” ——（古希腊）德谟 克里特