《工程伦理》教学大纲 课程名称：工程伦理 课程类别（必修/选修）：必修 课程英文名称：Engineering ethics 总学时/周学时/学分：32/4/2 其中实验/实战学时：0 先修课程：批判与创新思维导引、能源化工前沿、无机化学、分析化学、形式政策与教育等 后续课程支撑：毕业设计、专业综合实训等 授课时间：1-8周，星期二910节，星期四910节 授课地点：松山湖校区6D402 授课对象：2019级化学工程与工艺1班，2019级能源化学1班 开课学院：化学工程与能源技术学院 任课教师姓名/职称：洪南龙/讲师 答疑时间、地点与方式： 1课堂：每次上课的课前、课间和课后进行答疑： 2.课外：可直接到机械楼12J311办公室进行答疑： 3.线上：建立QQ群和微信课程群，灵活采用线上答疑。 课程考核方式：开卷()闭卷()课程论文（√）其它() 使用教材： 李正风等，《工程伦理》，清华大学出版社，2019年第2版。 课程简介： 《工程伦理》是应用于工程技艺的道德原则系统，是一种应用伦理，审查与设定工程师对于专业、同事、雇主、客户、社会、政府、环境所应负 担的责任。这是一门专注于论述与研究工程伦理的学问，与科学哲学、工程哲学、科技伦理学等等密切相关，且是专业工程师用来规范自己行为的标 准和准则。本课程以课堂讲授为主，辅以影片、研讨、展示方式提高学生对工程伦理之敏感度及警觉性，并对伦理情况及难题具有辨别力与抉择思考 能力。整体方面先说明关键概念，描述替代观点，提出相关个案资料让学生进行讨论与辩证：之后学生选择特定工程领域作为案例，上台进行分析展
1 《工程伦理》教学大纲 课程名称：工程伦理 课程类别（必修/选修）：必修 课程英文名称：Engineering ethics 总学时/周学时/学分：32/4/2 其中实验/实践学时：0 先修课程：批判与创新思维导引、能源化工前沿、无机化学、分析化学、形式政策与教育等 后续课程支撑：毕业设计、专业综合实训等 授课时间：1-8 周，星期二 9-10 节，星期四 9-10 节 授课地点：松山湖校区 6D402 授课对象：2019 级化学工程与工艺 1 班，2019 级能源化学 1 班 开课学院：化学工程与能源技术学院 任课教师姓名/职称：洪南龙/讲师 答疑时间、地点与方式： 1.课堂：每次上课的课前、课间和课后进行答疑； 2.课外：可直接到机械楼 12J311 办公室进行答疑； 3.线上：建立 QQ 群和微信课程群，灵活采用线上答疑。 课程考核方式：开卷（）闭卷（）课程论文（）其它（） 使用教材： 李正风 等，《工程伦理》，清华大学出版社，2019 年第 2 版。 课程简介： 《工程伦理》是应用于工程技艺的道德原则系统，是一种应用伦理，审查与设定工程师对于专业、同事、雇主、客户、社会、政府、环境所应负 担的责任。这是一门专注于论述与研究工程伦理的学问，与科学哲学、工程哲学、科技伦理学等等密切相关，且是专业工程师用来规范自己行为的标 准和准则。本课程以课堂讲授为主，辅以影片、研讨、展示方式提高学生对工程伦理之敏感度及警觉性，并对伦理情况及难题具有辨别力与抉择思考 能力。整体方面先说明关键概念，描述替代观点，提出相关个案资料让学生进行讨论与辩证；之后学生选择特定工程领域作为案例，上台进行分析展
示，师生讨论和回答，促进学生对工程伦理的认识程度。在学习这门课程中，向学生灌输工程系统和必须遵从的工程伦理的概念，注重道德的行为标 准，具备执行工程与社会结合的实际应用，综合所学的知识，并培养学生分析和解决工程伦理上遭遇问题的能力。案例研讨及交流分享，使学生的分 析思维得到一定的训练，逐步形成具有道德观念的学习观和方法论，并运用到生活和工程实践中。 课程敕学目标及对毕业要求指标点的支排： 课程款学目标 支撑毕业要求指标点 毕业要求 目标1（知识目标）： L.理解工程、工程师工程责任与伦理素养和工程伦理规范的内容、意 6.能够基于工程相关背景知识进行 6-2能够客观评价专业工程实践和化工产 义及其应用。 合理分析，评价专业工程实践和化工 2.掌握工程伦理问题的敏感度及警觉性，具有对伦理难题的辨别与抉 品生产对社会、健康、安全、法律以及文 产品生产中的复杂工程问题解决方 化的潜在影响，并理解应承担的社会责 择能力。 案对社会、健康、安全、法律以及文 任。 3.深入理解工程伦理相关概念、特点、应用范围及国内外发展概况和 化的影响，并理解应承担的责任。 趋势，培养相关从业者的工程伦理意识。 目标2（能力目标） 82:理解工程伦理的核心理念，培养工程 1.具备分析不同的工程领域的伦理问题以及分析不同工程实践中的 伦理素质，具有工程伦理意识，掌握工程 伦理规范的能力。 8.具有人文社会科学素养、社会责任 伦理规范，并提高工程伦理决策能力： 2.初步具备运用基础理论解决实际工程伦理问题的能力，以增长其明 感，能够在工程实践中理解并遵守工 83:了解化学工程师的职业性质和责任， 辨是非伦理之务实工作态度。 程职业道德和规范，履行责任。 在工程实践中自觉遵守职业道德和规范， 3.具备解决生产和生活中的实际工程伦理问题，进行独立思考、分析、 履行责任。 判断的能力。 目标3（素质目标） 122:具有自主学习和终身学习的意识， 12.具有自主学习和终身学习的意 1.培养学生团结、友爱、互助的集体精神及分工协作的团队精神。认 掌握学习的方法，了解拓展知识和能力的 识，有不断学习和适应发展的能力。 识与反思工程师对于社会、政府与环境所应负担的责任。 途径
2 示，师生讨论和回答，促进学生对工程伦理的认识程度。在学习这门课程中，向学生灌输工程系统和必须遵从的工程伦理的概念，注重道德的行为标 准，具备执行工程与社会结合的实际应用，综合所学的知识，并培养学生分析和解决工程伦理上遭遇问题的能力。案例研讨及交流分享，使学生的分 析思维得到一定的训练，逐步形成具有道德观念的学习观和方法论，并运用到生活和工程实践中。 课程教学目标及对毕业要求指标点的支撑： 课程教学目标 支撑毕业要求指标点 毕业要求 目标 1（知识目标）： 1. 理解工程、工程师工程责任与伦理素养和工程伦理规范的内容、意 义及其应用。 2. 掌握工程伦理问题的敏感度及警觉性，具有对伦理难题的辨别与抉 择能力。 3. 深入理解工程伦理相关概念、特点、应用范围及国内外发展概况和 趋势，培养相关从业者的工程伦理意识。 6-2 能够客观评价专业工程实践和化工产 品生产对社会、健康、安全、法律以及文 化的潜在影响，并理解应承担的社会责 任。 6. 能够基于工程相关背景知识进行 合理分析，评价专业工程实践和化工 产品生产中的复杂工程问题解决方 案对社会、健康、安全、法律以及文 化的影响，并理解应承担的责任。 目标 2（能力目标） 1. 具备分析不同的工程领域的伦理问题以及分析不同工程实践中的 伦理规范的能力。 2. 初步具备运用基础理论解决实际工程伦理问题的能力，以增长其明 辨是非伦理之务实工作态度。 3. 具备解决生产和生活中的实际工程伦理问题，进行独立思考、分析、 判断的能力。 8-2：理解工程伦理的核心理念，培养工程 伦理素质，具有工程伦理意识，掌握工程 伦理规范，并提高工程伦理决策能力； 8-3：了解化学工程师的职业性质和责任， 在工程实践中自觉遵守职业道德和规范， 履行责任。 8. 具有人文社会科学素养、社会责任 感，能够在工程实践中理解并遵守工 程职业道德和规范，履行责任。 目标 3（素质目标） 1. 培养学生团结、友爱、互助的集体精神及分工协作的团队精神。认 识与反思工程师对于社会、政府与环境所应负担的责任。 12-2：具有自主学习和终身学习的意识， 掌握学习的方法，了解拓展知识和能力的 途径。 12. 具有自主学习和终身学习的意 识，有不断学习和适应发展的能力
2.培养学生具备坚持不懈的学习精神与伦理道德和负担的责任，严谨 治学的科学态度和积极向上的价值观。 理论散学进程表 教学模式 散学内容（重点、难点、课程思政 周次 教学主题 授课敦师 学时数 支撑课程目 融入点) (线上福合 敦学方法 作业安排 标 式/线下 理解工程伦理相关概念和理论，培 养相关从业者的工程伦理意识。 重点：了解工程伦理的历史进展， 课后作业：查 理解工程与伦理，工程实践中的伦 阅相关资料， 课程简介与概论 理问题 课堂讲授与 洪南龙 并说明工程伦 目标1 工程与伦理 难点：掌握具体工程领域的伦理规 线上 讨论 理对我们工程 范要求 实践和现实生 课程思政融入点：介绍工程伦理的 活的意义 特点和发展历程，让学生树立正确 的道德观、人生现、价值观。 了解工程风险的来源，掌握防范工 程风险的措施。熟悉工程风险的伦 课后作业：工 工程中的风险、 理评估原则、途径与方法。“伦理 洪南龙 线下教学 课堂讲授与 程风险的伦理 安全与责任 责任”的含义、主体与类型。 讨论 评估相关应用 目标1 重点：工程风险的来源及防范、伦 题 理评估以及伦理责任 3
3 2. 培养学生具备坚持不懈的学习精神与伦理道德和负担的责任，严谨 治学的科学态度和积极向上的价值观。 理论教学进程表 周次 教学主题 授课教师 学时数 教学内容（重点、难点、课程思政 融入点） 教学模式 （线上/混合 式/线下 教学方法 作业安排 支撑课程目 标 1 课程简介与概论 工程与伦理 洪南龙 4 理解工程伦理相关概念和理论，培 养相关从业者的工程伦理意识。 重点：了解工程伦理的历史进展， 理解工程与伦理，工程实践中的伦 理问题 难点：掌握具体工程领域的伦理规 范要求 课程思政融入点：介绍工程伦理的 特点和发展历程，让学生树立正确 的道德观、人生观、价值观。 线上 课堂讲授与 讨论 课后作业：查 阅相关资料， 并说明工程伦 理对我们工程 实践和现实生 活的意义 目标 1 2 工程中的风险、 安全与责任 洪南龙 4 了解工程风险的来源，掌握防范工 程风险的措施。熟悉工程风险的伦 理评估原则、途径与方法。“伦理 责任”的含义、主体与类型。 重点：工程风险的来源及防范、伦 理评估以及伦理责任 线下教学 课堂讲授与 讨论 课后作业：工 程风险的伦理 评估相关应用 题 目标 1
难点：掌握防范工程风险的基本措 施，并能够应用于具体的工程实践 中 掌握工程伦理中有关价值、利益分 配及公正的基本概念。了解有关公 正的基本原则，以及在工程中实现 课堂讨论：工 公正的基本机制和途径。 课堂讲授与 程的价值特点 工程中的价值、 洪南龙 重点：理解工程的价值及其特点， 目标1 线下教学 理解工程实践中的公正问题 讨论 及理解工程实 利益与公正 目标2 难点：树立工程项目的社会成本和 践中的公正问 利益攸关方意识，增强自己在维护 题 和促进工程公正的责任 能系统地理解环境伦理的基本思 想。在工程活动中建立起正确环境 课堂讨论：论 价值观和伦理原则。 述工程活动中 工程活动中的环 洪南龙 重点：工程师需要伦理标准与职业 线下教学 课堂讲授与 正确的环境价 目标2 境伦理 伦理规范 讨论 值观和伦理原 难点：具体工程实践活动中的如何 则 有效规避各类伦理冲突 了解、掌握工程职业的地位、性质 课后作业：结 工程师的职业伦 与作用，并加强对工程职业伦理标 课堂讲授与 合上课内容， 5 洪南龙 4 线下教学 理 准的认识。使学生初步具有面对较 讨论 查阅相关资 目标2 料，说明工程
4 难点：掌握防范工程风险的基本措 施，并能够应用于具体的工程实践 中 3 工程中的价值、 利益与公正 洪南龙 4 掌握工程伦理中有关价值、利益分 配及公正的基本概念。了解有关公 正的基本原则，以及在工程中实现 公正的基本机制和途径。 重点：理解工程的价值及其特点， 理解工程实践中的公正问题 难点：树立工程项目的社会成本和 利益攸关方意识，增强自己在维护 和促进工程公正的责任 线下教学 课堂讲授与 讨论 课堂讨论：工 程的价值特点 及理解工程实 践中的公正问 题 目标 1 目标 2 4 工程活动中的环 境伦理 洪南龙 4 能系统地理解环境伦理的基本思 想。在工程活动中建立起正确环境 价值观和伦理原则。 重点：工程师需要伦理标准与职业 伦理规范 难点：具体工程实践活动中的如何 有效规避各类伦理冲突 线下教学 课堂讲授与 讨论 课堂讨论：论 述工程活动中 正确的环境价 值观和伦理原 则 目标 2 5 工程师的职业伦 理 洪南龙 4 了解、掌握工程职业的地位、性质 与作用，并加强对工程职业伦理标 准的认识。使学生初步具有面对较 线下教学 课堂讲授与 讨论 课后作业：结 合上课内容， 查阅相关资 料，说明工程 目标 2
为复杂的工程伦理困境时的伦理 师需要的伦理 意志力和解决问题的方案与能力。 标准与职业伦 重点：工程师需要伦理标准与职业 理规范，以及 伦理规范 面对困境时的 难点：具体工程实践活动中的如何 解决问题的方 有效规避各类伦理冲突 案 课程思政融入点：讲述工程师需要 的伦理标准与职业伦理规范，以及 在工程实贱活动中如何有效规避 各类伦理冲突，从而提高学生的伦 理素养，成为适应新时代社会发展 需求的德才兼备的高素质工程师。 学习并理解土木、水利工程伦理的 内涵及水利工程中主要伦理冲突 PPT展示与课 的表现形式。 堂讨论：土木 土木、水利工程 课堂讲授与 6 洪南龙 2 重点：理解土木、水利工程伦理视 线下教学 水利工程的伦 目标3 的伦理问题 角与决策 讨论 理案例问题与 难点：将一般伦理原则应用于土 分析 木、水利工程的具体问题 了解化学工业特点及其涉及的伦 PPT展示与课 化学工程的伦理 理问题。掌握化学工程应遵循的伦 洪南龙 线下教学 课堂讲授与 2 堂讨论：化学 6 目标3 问题 理准则和最佳实践。 讨论 工程的伦理案 例问题与分析
5 为复杂的工程伦理困境时的伦理 意志力和解决问题的方案与能力。 重点：工程师需要伦理标准与职业 伦理规范 难点：具体工程实践活动中的如何 有效规避各类伦理冲突 课程思政融入点：讲述工程师需要 的伦理标准与职业伦理规范，以及 在工程实践活动中如何有效规避 各类伦理冲突，从而提高学生的伦 理素养，成为适应新时代社会发展 需求的德才兼备的高素质工程师。 师需要的伦理 标准与职业伦 理规范，以及 面对困境时的 解决问题的方 案 6 土木、水利工程 的伦理问题 洪南龙 2 学习并理解土木、水利工程伦理的 内涵及水利工程中主要伦理冲突 的表现形式。 重点：理解土木、水利工程伦理视 角与决策 难点：将一般伦理原则应用于土 木、水利工程的具体问题 线下教学 课堂讲授与 讨论 PPT 展示与课 堂讨论：土木、 水利工程的伦 理案例问题与 分析 目标 3 6 化学工程的伦理 问题 洪南龙 2 了解化学工业特点及其涉及的伦 理问题。掌握化学工程应遵循的伦 理准则和最佳实践。 线下教学 课堂讲授与 讨论 PPT 展示与课 堂讨论：化学 工程的伦理案 例问题与分析 目标 3
重点：理解伦理学在化学工业中的 作用以及化学品生命周期中的伦 理问题 难点：全面认识化工行业的最佳伦 理实践环境信息公开和责任关怀 了解信息与大数据技术特点及其 涉及的伦理冲突。掌握信息与大数 据创新引发的新型伦理问题及需 PPT展示与课 遵循的伦理原则。 堂讨论：信息 课堂讲授与 7 信息与大数据伦 洪南龙 2 重点：理解伦理学在信息科技与大 线下教学 目标3 理问题 与大数据伦的 数据创新中的作用 讨论 伦理案例问题 难点：对信息科技应用的不完备性 与分析 和发展性的理解，以及大数据创新 向应用领域之外溢出效应的辨析。 了解环境工程、核工程特点及其涉 及的伦理问题，掌握伦理学在环境 工程中的作用。掌握环境工程、核 PPT展示与课 工程应遵循的伦理原则。 堂讨论：环境 环境工程、核工 洪南龙 重点：理解伦理学在环境工程和核 线下教学 课堂讲授与 工程、核工程 目标3 程的伦理问题 工程中的作用 讨论 的伦理案例问 难点：环境工程师、核工程师在实 题与分析 际工程中面对伦理困境时应当如 何选择的问题 6
6 重点：理解伦理学在化学工业中的 作用以及化学品生命周期中的伦 理问题 难点：全面认识化工行业的最佳伦 理实践-环境信息公开和责任关怀 7 信息与大数据伦 理问题 洪南龙 2 了解信息与大数据技术特点及其 涉及的伦理冲突。掌握信息与大数 据创新引发的新型伦理问题及需 遵循的伦理原则。 重点：理解伦理学在信息科技与大 数据创新中的作用 难点：对信息科技应用的不完备性 和发展性的理解，以及大数据创新 向应用领域之外溢出效应的辨析。 线下教学 课堂讲授与 讨论 PPT 展示与课 堂讨论：信息 与大数据伦的 伦理案例问题 与分析 目标 3 7 环境工程、核工 程的伦理问题 洪南龙 2 了解环境工程、核工程特点及其涉 及的伦理问题，掌握伦理学在环境 工程中的作用。掌握环境工程、核 工程应遵循的伦理原则。 重点：理解伦理学在环境工程和核 工程中的作用 难点：环境工程师、核工程师在实 际工程中面对伦理困境时应当如 何选择的问题 线下教学 课堂讲授与 讨论 PPT 展示与课 堂讨论：环境 工程、核工程 的伦理案例问 题与分析 目标 3
了解和掌握生物医药工程特点及 课后作业： 其蕴含的伦理问题，依据伦理准则 具体工程实践 和审查要点，借助伦理决策框架， 掌握生物医药工程伦理问题分析 中的伦理问题 生物医药工程的 课堂讲授与 的分析与评价 8 洪南龙 2 的方法和技能。 线下教学 伦理问题 讨论 目标3 重点：了解生物医药工程伦理问题 和准则 PPT展示与课 难点：如何应对具体生物医药工程 堂讨论 实践中的伦理问题 工程实践全球化带来的伦理挑战， 工程实践全球化中工程师的多重 责任。跨文化工程伦理规范的辨识 与运用。 课后作业：全 重点：工程实践全球化的内涵与特 球化视野中的 征 工程伦理案例 全球化视野中的 8 洪南龙 2 难点：跨文化工程伦理规范的辨识 线下教学 课堂讲授与 问题分析 目标3 工程伦理 与运用 讨论 课程思政融入点：向学生讲述工程 PPT展示与课 实贱全球化带来的伦理问题与挑 题讨论 战，拓展专业课程的广度、深度和 温度，提升学生对工程师伦理素养 和杜会责任感的深度认识。 合计： 32 5
7 8 生物医药工程的 伦理问题 洪南龙 2 了解和掌握生物医药工程特点及 其蕴含的伦理问题，依据伦理准则 和审查要点，借助伦理决策框架， 掌握生物医药工程伦理问题分析 的方法和技能。 重点：了解生物医药工程伦理问题 和准则 难点：如何应对具体生物医药工程 实践中的伦理问题 线下教学 课堂讲授与 讨论 课后作业： 具体工程实践 中的伦理问题 的分析与评价 PPT 展示与课 堂讨论 目标 3 8 全球化视野中的 工程伦理 洪南龙 2 工程实践全球化带来的伦理挑战， 工程实践全球化中工程师的多重 责任。跨文化工程伦理规范的辨识 与运用。 重点：工程实践全球化的内涵与特 征 难点：跨文化工程伦理规范的辨识 与运用 课程思政融入点：向学生讲述工程 实践全球化带来的伦理问题与挑 战，拓展专业课程的广度、深度和 温度，提升学生对工程师伦理素养 和社会责任感的深度认识。 线下教学 课堂讲授与 讨论 课后作业：全 球化视野中的 工程伦理案例 问题分析 PPT 展示与课 题讨论 目标 3 合计： 32 5
课程考核 评价依据及成绩比例(%) 课程目标 支撑毕业要求指标点 期末论文 权重(%) 课后作业 PPT展示 课堂参与度 与报告 目标1 6-2 3 3 20 31 目标2 8-2,8-3 3 5 ￥ 20 32 目标3 12-1 4 10 3 20 37 总计 10 20 10 60 100 备注：(1)根据《东莞理工学院考试管理规定》第十二条规定：旷课3次（或6课时）学生不得参加该课程的期终考核。 (2)课程进度以实际授课为准，任课教师根据需要可能会适当调整：课后作业及随堂测验根据每次学生实际学习情况，任课老师可能会适当调整，课 堂讨论形式以自由（分组）讨论或课堂练习的形式进行。 大纲编写时间：2022/8/28 系（部）审查意见： 我系（专业）课程委员会已对本课程教学大纲进行了审查，同意执行。 系（部）主任签名： 佰32 日期： 2022年9月1日 8
8 课程考核 课程目标 支撑毕业要求指标点 评价依据及成绩比例（%） 权重（%） 课后作业 PPT 展示 课堂参与度 期末论文 与报告 目标 1 6-2 3 5 3 20 31 目标 2 8-2, 8-3 3 5 4 20 32 目标 3 12-1 4 10 3 20 37 总计 10 20 10 60 100 备注：(1) 根据《东莞理工学院考试管理规定》第十二条规定：旷课 3 次（或 6 课时）学生不得参加该课程的期终考核。 (2) 课程进度以实际授课为准，任课教师根据需要可能会适当调整；课后作业及随堂测验根据每次学生实际学习情况，任课老师可能会适当调整，课 堂讨论形式以自由（分组）讨论或课堂练习的形式进行。 大纲编写时间：2022/8/28 系（部）审查意见： 我系（专业）课程委员会已对本课程教学大纲进行了审查，同意执行。 系（部）主任签名： 日期： 2022 年 9 月 1 日
附录：各类考核评分标准表 作业评分标准 评分标准 观测点 A(90-100) B(80-89) C(60-79) D0-60) 概念比较清楚，作业比较认真， 概念基本清楚，答题基本正 概念不太清楚，答题错误 基本概念学握程度 概念清楚，答题正确。 答题比较正确。 确。 较多。 概念比较清楚，作业比较认真， 概念基本清楚，答题基本正 概念不太清楚，答题错误 解决问题的方案正确性 解题思路清晰，计算正确 答题比较正确。 确。 较多。 未交作业或后期补交，不 按时完成，书写工整、清晰，按 按时完成，书写清晰，基本按照 按时完成，书写较为一般， 作业完成态度 能辨识，基本不按照规范 规范要求执行 规范执行 大部分内容按照规范执行 执行 9
9 附录：各类考核评分标准表 作业评分标准 观测点 评分标准 A(90-100) B(80-89) C(60-79) D(0-60) 基本概念掌握程度 概念清楚，答题正确。 概念比较清楚，作业比较认真， 答题比较正确。 概念基本清楚，答题基本正 确。 概念不太清楚，答题错误 较多。 解决问题的方案正确性 解题思路清晰，计算正确 概念比较清楚，作业比较认真， 答题比较正确。 概念基本清楚，答题基本正 确。 概念不太清楚，答题错误 较多。 作业完成态度 按时完成，书写工整、清晰，按 规范要求执行 按时完成，书写清晰，基本按照 规范执行 按时完成，书写较为一般， 大部分内容按照规范执行 未交作业或后期补交，不 能辨识，基本不按照规范 执行
课堂PPT展示和讨论评分标准 评分标准 观测点 A(90-100) B(80-89) c(60-79) D0-60) PPT制作情况 PPT制作按时完成，内容完整、 PPT制作按时完成，内容完整、 PPT制作按时完成，内容完 PPT未提交或后期补交， (权重0.3) 正确，思路清晰，有逻辑 正确，思路清晰 整、正确 内容不完整，不能辨识 展示过程表达情况 展示过程，表达清楚，思路清 展示过程，表达不清楚， 展示过程，表达清楚，但个 晰，在规定的时间完成PPT展 展示过程，表达清楚，思路清晰 思路不清晰，未在规定的 (权重0.4) 别地方思路不清晰 示 时间完成PPT展示 讨论回答问题 能够准确快速理清问题的本 能够准确快速理清问题的本质， 能够准确理清问题的本质， 未能够准确理清问题的本 质，并正确回答问题，且做了 (权重0.3) 并正确回答问题 并回答问题 质，且没有正确回答问题 延伸 10
10 课堂 PPT 展示和讨论评分标准 观测点 评分标准 A(90-100) B(80-89) C(60-79) D(0-60) PPT 制作情况 （权重 0.3） PPT 制作按时完成，内容完整、 正确，思路清晰，有逻辑 PPT 制作按时完成，内容完整、 正确，思路清晰 PPT 制作按时完成，内容完 整、正确 PPT 未提交或后期补交， 内容不完整，不能辨识 展示过程表达情况 （权重 0.4） 展示过程，表达清楚，思路清 晰，在规定的时间完成 PPT 展 示 展示过程，表达清楚，思路清晰 展示过程，表达清楚，但个 别地方思路不清晰 展示过程，表达不清楚， 思路不清晰，未在规定的 时间完成 PPT 展示 讨论回答问题 （权重 0.3） 能够准确快速理清问题的本 质，并正确回答问题，且做了 延伸 能够准确快速理清问题的本质， 并正确回答问题 能够准确理清问题的本质， 并回答问题 未能够准确理清问题的本 质，且没有正确回答问题