芹池中学“导引——合作—展示—提升”四环节导学案 八年级语文科主备李建兵组长签字 课题:《马说》第一课时(总第节课) 备课时间:2月25日上课时间:月日 学习目标: 1.通过多种形式的诵读,训练学生的文言语惑,能背诵全文。 2.掌握重点词语的意思,正确翻译课文。 学习重点:翻译背诵课文。 知识链接:(伯乐相马的故事)相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳。据说,有 匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖 跪屈;尾巴下垂着,皮肤也受了伤;浑身冒汗,汗水淋滴,在山坡上艰难吃力 地爬行还是拉不上去,伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马而对它淌眼 泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气,抬起 头来长鸣,嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊! 教学过程 导入: 写出“马”的成语, 名马:、、 有“马”的诗句:;(1)、 (2) 与“马”相关的故事:(1)、;(2)、。 自学导引: 1、阅读基础知识,勾划、识记重点内容 (1)、作者及写作背景: 韩愈,字退之,河南河阳人,唐代文学家、哲学家。因其祖籍在昌黎世称 韩昌黎,卒谥“文”,世称“韩文公”。。他与柳宗元同是古文运动的倡导者, 提出了“文以载道”“文道结合”的主张。同时,他又是唐宋八大家之首,其 散文尤为著名,有“文起八代之衰”的美誉,著有《昌黎先生集》
芹池中学“导引——合作——展示——提升”四环节导学案 八年级语文科 主备 李建兵 组长签字 课题：《马说》第一课时 （总第 节课） 备课时间：2 月 25 日 上课时间： 月 日 学习目标： 1. 通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，能背诵全文。 2. 掌握重点词语的意思，正确翻译课文。 学习重点：翻译背诵课文。 知识链接：（伯乐相马的故事）相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有 一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖 跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力 地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼 泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起 头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊！ 教学过程： 导入： 写出 “马”的成语，： 、 、 、 。名马： 、 、 。 有“马”的诗句：（1）、 ， 。 （2）、 ， 。 与“马”相关的故事：（1）、 ；（2）、 。 自学导引： 1、 阅读基础知识，勾划、识记重点内容。 （1）、作者及写作背景： 韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、哲学家。因其祖籍在昌黎,世称 韩昌黎，卒谥“文”，世称“韩文公”。。他与柳宗元同是古文运动的倡导者， 提出了“文以载道”“文道结合”的主张。同时，他又是唐宋八大家之首，其 散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》
韩愈初登仕途时,很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇,甚至三次 登门被守门人挡在门外。尽管如此,他仍然申明自己有“忧天下之心”,不会 遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下,郁郁不得志,再加上当时 奸佞当权,政治黑暗,有才能之士不受重视。所以作《马说》,发出“伯乐不 常有”的感叹。 唐宋八大家”有 2)、文体简介:“说”,是古代的一种议论文体,用以陈述作者对社 会上某些问题的观点,“说”的语言通常简洁明了,寓意深刻;写法较灵活, 跟现代的杂文大体相似,通常彩以小见大的办法,借讲寓言故事、状写事物等 来说明事理,这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思, “马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”,如:《爱 莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。 2、一读课文,注意读音及停顿 世有/伯乐,然后有/千里马。千里马/常有,而伯乐/不常有。故/虽有名马 衹辱于/奴隶人之手,骈死于/槽枥之间,不以/千里称也 马之千里者,一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里而食也。是马也,虽 有/千里之能,食不饱,力不足,才美/不外见,且欲与常马等/不可得,安求/ 其能/千里也? 策之/不以其道,食之/不能尽其材,鸣之而/不能通其意,执策而/临之,曰 天下/无马!”呜呼!其/真无马邪?其真/不知马也。 给下列加点字的读音:伯乐()骈死()枥() 相马()粟()外见()食马者()祗辱() 3、二读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料,解释下列重点词语 (1)故虽有名马,只辱于奴隶人之手()() (2)骈死于槽枥之间()( (3)马之千里者,一食或尽粟一石()() (4)是马也,虽有千里之能()( (5)安求其能千里也()()
韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次 登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会 遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时 奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不 常有”的感叹。 “唐宋八大家”有_________、__________、__________、________、 __________、___________、___________、___________。 （2）、文体简介： “说”，是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社 会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活， 跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等 来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思， “马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱 莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。 2、一读课文,注意读音及停顿。 世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马， 祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。 马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽 有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/ 其能/千里也？ 策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰： “天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也。 给下列加点字的读音：伯乐．（ ） 骈．死( ) 槽枥．．( ) 相．马（ ） 粟． （ ）外见．( ) 食．马者( ) 祗．辱（ ） 3、二读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，解释下列重点词语。 （1）故虽．有名马，只辱．于奴隶人之手（ ）（ ） （2）骈死．．于槽枥．之间 （ ）（ ） （3）马之．千里者，一食或．尽粟一石 （ ）（ ） （4）是．马也，虽．有千里之能 （ ）（ ） （5）安．求其．能千里也 （ ）（ ）
(6)策之不以其道,食之不能尽其材()() (7)执策而临之()() 4、背诵课文。 合作探究: 1、交流讨论“预习导学”部分的知识点。 22、生生合作,理解重点字词。 (1).通假字 食马者不知_同 不能尽其材同 其真无马邪同 才美不外见同 (2).一词多义 策执策而临之()其其真无马邪?() 策之不以其道()其真不知马也() 食食不饱,力不足()之骈死于槽枥之间() 一食或尽粟一石()策之不以其道() 食之不能尽其材()鸣之而不能通其意() 而执策而临之()以策之不以其道 而伯乐不常有()不以千里称也() 3、再读课文,理解课文语句,翻译下列句子。 1).故虽有名马,只辱于奴隶人之手,骈死于枥之间。 2).马之千里者,一食或尽粟一石。 3).且欲与常马等不可得,安求其能千里也? 4).执策而临之,曰:“天下无马!” 5),呜呼!其真无马邪?其真不知马也。 6)、不以千里称也。 7)、食马者不知其能千里而食也。 8)、策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策之。 交流展示:(学生展示课文翻译,要求讲清重点词语的意思。) 巩固提升 1.“以”字的意思和用法与“不以千里称也”一句相同的一项是()
（6）策之不以．其道，食之不能尽其材．（ ）（ ） （7）执策而．．临之 （ ）（ ） 4、背诵课文。 合作探究： 1、交流讨论“预习导学”部分的知识点。 2 2、生生合作，理解重点字词。 （1）．通假字： 食马者不知 ＿＿同＿＿，＿＿＿＿。不能尽其材＿＿同＿＿，＿＿＿＿。 其真无马邪＿＿同＿＿，＿＿＿＿。才美不外见＿＿同＿＿，＿＿＿＿。 （2）.一词多义 策 执策而临之 （ ） 其 其真无马邪？（ ） 策之不以其道 （ ） 其真不知马也（ ） 食 食不饱，力不足（ ） 之 骈死于槽枥之间（ ） 一食或尽粟一石（ ） 策之不以其道 （ ） 食之不能尽其材（ ） 鸣之而不能通其意（ ） 而 执策而临之（ ） 以 策之不以其道（ ） 而伯乐不常有（ ） 不以千里称也（ ） 3、再读课文，理解课文语句，翻译下列句子。 1）．故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 2）．马之千里者，一食或尽粟一石。 3）．且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 4）．执策而临之，曰：“天下无马！” 5）．呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 6）、不以千里称也。 7）、食马者不知其能千里而食也。 8）、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策之。 交流展示：（学生展示课文翻译，要求讲清重点词语的意思。） 巩固提升： 1．“以”字的意思和用法与“不以千里称也”一句相同的一项是（ ）
A、策之不以其道B、以丛草为林C、以至鸟兽木石D、不以善小而不为 2、“世有伯乐,然后有千里马。”《三国演义》中,诸葛亮遇到刘备后, 才有隆中决策,才有火烧连营,才有…请根据课文内容和已有提示,将下列 对偶句补充完整。(补充后不少于七言) 有方显;无岂有_。 3、根据本文内容,从千里马角度谈起,分别以“有志”和“无才”为首词, 写一组不少于五言的对偶句 有志;无才。 教(学)后反思: 芹池中学“导引——合作—展示—提升”四环节导学案 八年级语文科主备李建兵组长签字 课题:《马说》第二课时(总第节课) 备课时间:2月25日上课时间:月日 学习目标 1、了解托物寓意,以事喻理的写法,理解伯乐与千里马的寓意以及二者间 的关系。 2、认识封建社会人才被埋没的根本原因,感受作者在文中所要表达的感情 学习重点、难点:了解托物寓意,以事喻理的议论方法;认识伯乐与人才的关 系。 学习过程: 导入:背诵课文 自学导引: 1、作者是如何阐述伯乐和千里马的关系的(作者的观点)?没有遇见伯乐, 千里马的命运会怎样? 2、千里马的才能为何被埋没?其根本原因是什么?作者是如何描述千里马 因肚饥而无法发挥才能的痛苦的? 3、作者是如何痛斥“食马者”不知“马”的无知和浅薄的?
A、策之不以其道 B、以丛草为林 C、以至鸟兽木石 D、不以善小而不为 2、“世有伯乐，然后有千里马。”《三国演义》中，诸葛亮遇到刘备后， 才有隆中决策，才有火烧连营，才有……请根据课文内容和已有提示，将下列 对偶句补充完整。（补充后不少于七言） 有 方显 ；无 岂有 。 3、根据本文内容，从千里马角度谈起，分别以“有志”和“无才”为首词， 写一组不少于五言的对偶句。 有志 ；无才 。 教（学）后反思： 芹池中学“导引——合作——展示——提升”四环节导学案 八年级语文科 主备 李建兵 组长签字 课题：《马说》第二课时 （总第 节课） 备课时间：2 月 25 日 上课时间： 月 日 学习目标： 1、了解托物寓意，以事喻理的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者间 的关系。 2、认识封建社会人才被埋没的根本原因，感受作者在文中所要表达的感情. 学习重点、难点：了解托物寓意，以事喻理的议论方法；认识伯乐与人才的关 系。 学习过程： 导入：背诵课文。 自学导引： 1、作者是如何阐述伯乐和千里马的关系的（作者的观点）？没有遇见伯乐， 千里马的命运会怎样？ 2、千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？作者是如何描述千里马 因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？ 3、作者是如何痛斥“食马者”不知“马”的无知和浅薄的？
4、你认为,文中的哪句话点明了中心? 5、试依据以上内容概括文章各段的大意。 合作探究:(反复诵读课文,把握文意) 本文通篇不离千里马,难道只是说“马”吗?作者所说的“食马者”“伯 乐”“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗?思考,回答: 1、文章借有关伯乐和千里马的传说,将封建统治者比作“”,将人才比做 ,而伯乐喻指,集中抨击的社会现象是 这是运用了的写法。 2、品味以下句子,体味作者情感。 (1)、只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间。 (2)、且欲与常马等不可得,安求其能千里也? (3)、其真无马邪?其真不知马也。 3、“也”是个常见的文言虚词,大多置于句末表示说话人的语气,有时也 放在句中表示短暂的停顿,用来提醒读者注意下面将要说到的内容。这些用法 看起来很平常,但运用恰当,也能表达出某些微妙的意思,引起读者的回味 本文中的五个“也”字就是如此。试选择其语气 1)不以千里称也。()(2)安求其能千里也?()(3)其真不知马也。() (4)食马者不知其能千里而食也。()(5)是马也( a无限痛惜的惑情b深刻嘲讽的愤怒c暂时了结,不再说下去的意思d 提醒读者注意e愤怒谴责的感情 4、你认为:本文通过描写千里马的遑遇,表达了作者怎样的思想? 5.这篇文章托物寓意,抨击统治者的错误行为。但作者没有正面阐明该怎 么做。参照最后一节,你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才?作者认 为,自己是个人才,只是缺少伯乐的发现。其实封建社会不知道埋没了多少人 才,试举出几个例子。 6、那么,在当今竞争激烈的社会,你是怎么看待伯乐的作用呢?你认为“千 里马”应该具备怎样的素质?如果你是千里马,你会怎么做? 交流展示: 小结:本文虽短,结构却十分精巧,作者先从正面提出问题:“世有伯乐, 然后有千里马。”然后笔锋一转,“千里马常有,而伯乐不常有”,从反面展 开议论,千里马和伯乐的依赖关系是如此密切,而伯乐却不常有,千里马被终 身埋没的命运也就不可避免了,接下去,自然就写到千里马被埋没的遑遇,其
4、你认为，文中的哪句话点明了中心？ 5、试依据以上内容概括文章各段的大意。 合作探究：（反复诵读课文，把握文意） 本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？作者所说的“食马者” “伯 乐”“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？思考，回答： 1、文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“ ”，将人才比做 “ ”，而伯乐喻指 ，集中抨击的社会现象是 。这是运用了 的写法。 2、品味以下句子，体味作者情感。 （1）、只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 （2）、且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ （3）、其真无马邪？其真不知马也。 3、“也”是个常见的文言虚词，大多置于句末表示说话人的语气，有时也 放在句中表示短暂的停顿，用来提醒读者注意下面将要说到的内容。这些用法 看起来很平常，但运用恰当，也能表达出某些微妙的意思，引起读者的回味。 本文中的五个“也”字就是如此。试选择其语气。 (1)不以千里称也。( ) (2)安求其能千里也？( ) (3)其真不知马也。( ) (4)食马者不知其能千里而食也。( ) (5)是马也( ) a 无限痛惜的感情 b 深刻嘲讽的愤怒 c 暂时了结，不再说下去的意思 d 提醒读者注意 e 愤怒谴责的感情 4、你认为：本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？ 5．这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。但作者没有正面阐明该怎 么做。参照最后一节，你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才？作者认 为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发现。其实封建社会不知道埋没了多少人 才，试举出几个例子。 6、那么，在当今竞争激烈的社会，你是怎么看待伯乐的作用呢？你认为“千 里马”应该具备怎样的素质?如果你是千里马，你会怎么做？ 交流展示： 小结：本文虽短，结构却十分精巧，作者先从正面提出问题：“世有伯乐， 然后有千里马。”然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展 开议论，千里马和伯乐的依赖关系是如此密切，而伯乐却不常有，千里马被终 身埋没的命运也就不可避免了，接下去，自然就写到千里马被埋没的遭遇，其
才美不得外现的原因,对无知的“食马者”发出强烈的谴责,进行了辛辣的嘲 讽。最后又对食马者的无知进行痛斥,归结出“其真不知马也!”这一贯穿全 文的中心。 巩固提升: 1、理解性默写: (1)、本文的中心论点是: (2)、有一位名人曾说过:“世上不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。 由此我们可想到《马说》的一句话 (3)、、美往往存在于平凡的享物当中,有时我们为了刻意的追求完美,往 往忽略了身边的美,使其遭受不应有的遇,使我们为之遗憾痛心,这种遭遇 与〈〈马说〉〉中千里马的遑遇相似,相应的句子是: 2、龚自珍“我劝天公重抖撒,不拘一格降人才”和本文阐述的观点是否相 矛盾?谈谈你的看法 3、对对子 (1)根据文意,请创作一组不少于五言的对联,对千里马或伯乐表达自己的心 声 上联: 下联: (2)有人曾说过:“世上不是缺少美,而是缺少发现。”对于千里马而言,伯 乐自然是他永世的知音,遗憾的是在封建社会里,千里马很少能遇到伯乐。请 你联系本文文意,给下面的句子对一个下联。 上联:良马有幸遇伯乐下联: 上联:世上岂无千里马;下联: 4、古往今来,许多怀才不遇者用自己由衷的笔调,抒写出自己心中的愤慨 并流传为千古名句。请你写出你熟悉的两句,并标明作者和出处。 5、读完本文后,你认为伯乐应具备怎样的才能?请联系你自己的读书实际,列 举一位大家熟悉的伯乐,并用简洁的语言概括他的事迹 6、伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要?请畅谈你的看法。可举历 史和现实生活中的例子证明自己的观点? 教(学)后反思:
才美不得外现的原因，对无知的“食马者”发出强烈的谴责，进行了辛辣的嘲 讽。最后又对食马者的无知进行痛斥，归结出“其真不知马也！”这一贯穿全 文的中心。 巩固提升： 1、理解性默写： （1）、本文的中心论点是：___________________________________ （2）、有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。” 由此我们可想到《马说》的一句话：___________________________________ （3）、、美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往 往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇 与〈〈马说〉〉中千里马的遭遇相似，相应的句子是： _______________________________ 2、龚自珍“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”和本文阐述的观点是否相 矛盾？谈谈你的看法。 3、对对子： （1）根据文意，请创作一组不少于五言的对联，对千里马或伯乐表达自己的心 声。 上联：_________________________； 下联：_________________________。 （2）有人曾说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现。”对于千里马而言，伯 乐自然是他永世的知音，遗憾的是在封建社会里，千里马很少能遇到伯乐。请 你联系本文文意，给下面的句子对一个下联。 上联：良马有幸遇伯乐 下联：_____________________________。 上联：世上岂无千里马； 下联：____________________________。 4、古往今来，许多怀才不遇者用自己由衷的笔调，抒写出自己心中的愤慨 并流传为千古名句。请你写出你熟悉的两句，并标明作者和出处。 5、读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能？请联系你自己的读书实际，列 举一位大家熟悉的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。 6、伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？请畅谈你的看法。可举历 史和现实生活中的例子证明自己的观点？ 教（学）后反思：