初中语文学科导学案 八年级下 23*马说 编写:江海霞 审核: 校稿:魏珊珊 班级 学习小组 小主人姓名上课时间 学习目标 1.积累文言实词、虚词。 2.朗读、背诵课文。 3.体会本文托物寓意的写法,理解作者的思想感情 重点难点 1.理解短文《马说》所阐明的深刻道理 2.了解托物寓意的写法。 资料链接 伯乐与千里马的故事 相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳。据说,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠 小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈:尾巴下垂着,皮肤也受了伤:浑身冒汗,汘水淋漓,在山坡上 艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下 自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄。这 是它感激伯乐了解并且体贴它啊。 2.作者简介 韩愈,字退之,河南河阳人,唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元 同是古文运动的倡导者,同时,他又是唐宋八大家之首,其散文尤为著名,有“文起八代之衰”的 美誉,著有《昌黎先生集》 3.写作背景 韩愈所处的中唐时期,藩镇割据,宦官专权,朋党之争激烈,许多中下层的地主阶级知识分子 长风破浪会有时,直挂云帆济沧海——《行路难》李白
初中语文学科导学案 八年级下 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海——《行路难》李白 23﹡马说 编写：江海霞 审核： 校稿：魏珊珊 班级______ 学习小组 小主人姓名________ 上课时间 1．积累文言实词、虚词。 2．朗读、背诵课文。 3．体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想感情。 1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 2．了解托物寓意的写法。 1． 伯乐与千里马的故事 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠 小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上 艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下 自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这 是它感激伯乐了解并且体贴它啊。 2．作者简介 韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元 同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的 美誉，著有《昌黎先生集》。 3．写作背景 韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子 资料链接 学习目标 重点难点
初中语文学科导学案 八年级下 都怀才不遇,难以找到出路。通不过科举考试就潦倒终身,即使考上了还要受到种种限制,根本无 法施展自己的抱负。韩愈自身就经历过这种遭遇,他曾三次上书宰相求重用,未被采纳,后来又相 继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张封建幕下,郁郁不得志,再加上当时奸佞当权,政治黑暗, 有才能之士不受重视,所以有“伯乐不常有”之叹 4.文体简介 “说”是古代的一种议论文体,用以陈述作者对社会上某些问题的观点,“说”的语言通常简 洁明了,寓意深刻;写法较灵活,跟现代的杂文大体相似,通常采用以小见大的办法,借讲寓言故 状写事物等来说明事理,这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思,“马说” 从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”,如:《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》 就属这一文体。 自主学习 正确注音: 祗()骈()食()马者尽粟()一石() 槽枥() 、理解字义 通假字 1)食:通“饲”,喂养 2)见:通“现” 3)材:通“才” 4)邪:通“耶”,表示疑问,相当于“吗” 2.古今异义 虽 安 策 道 是 或 3.辨别文中虚词的用法:而之其以也 而A转接可以译为“却,可是” B顺接可以不译 之A结构助词“的” B代词 C不译D动词,去,往 其A代词①代人或物②他的它的③那种B反问语气词难道C推测语气词恐怕 以A介词因为 B介词按照 、翻译句子(结合课下注释和资料) 不以千里称也 长风破浪会有时,直挂云帆济沧海——《行路难》李白
初中语文学科导学案 八年级下 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海——《行路难》李白 都怀才不遇，难以找到出路。通不过科举考试就潦倒终身，即使考上了还要受到种种限制，根本无 法施展自己的抱负。韩愈自身就经历过这种遭遇，他曾三次上书宰相求重用，未被采纳，后来又相 继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张封建幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗， 有才能之士不受重视，所以有“伯乐不常有”之叹。 4．文体简介 “说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简 洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常采用以小见大的办法，借讲寓言故 事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说” 从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》 就属这一文体。 一、正确注音： 祗（ ） 骈（ ） 食（ ）马者 尽粟（ ）一石（ ） 槽枥（ ） 二、理解字义 1．通假字 1）食：通“饲”，喂养 2） 见：通“现” 3）材：通“才” 4）邪：通“耶”，表示疑问，相当于“吗” 2．古今异义 虽 称 等 安 策 道 通 临 是 或 3．辨别文中虚词的用法： 而 之 其 以 也 而 A 转接 可以译为“却，可是” B 顺接 可以不译 之 A 结构助词“的” B 代词 C 不译 D 动词，去，往 其 A 代词①代人或物 ②他的 它的 ③ 那种 B 反问语气词 难道 C 推测语气词 恐怕 以 A 介词 因为 B 介词 按照 三、翻译句子 （结合课下注释和资料） 1．不以千里称也 自主学习
初中语文学科导学案 八年级下 2.且欲与常马等不可得,安求其能千里也 3.其真无马耶?其真不知马也 4.策之不以其道,食之不能尽其材 合作探究 重点研读,探究本文的思想内容 本文是对当时社会现实的揭露,也是作者本人不幸遭遇的真实写照。阅读思考,用原文回答 1.千里马的处境是怎样的? 2.千里马都受到了哪些不公正的待遇? 3.食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面? 4.千里马被埋没的直接原因是什么? 5.千里马被埋没的根本原因是什么? 6.本段表达了作者什么观点?世有伯乐,然后有千里马。 巩固提升 、理解文章的深层寓意 伯乐、千里马和食马者各指什么?作者借伯乐和千里马表达了怎样的思想感情?文章采用的是什么 写法? 明确:不是,“千里马”比喻人才:“伯乐”比喻慧眼识才者:“食马者”比喻愚妄无知的统治 者。文章借千里马难遇伯乐,最终被埋没,揭露封建统治者埋没人才的现象,表达作者强烈的愤慨 和深沉的痛惜之情。托物寓意。 二、拓展延伸 如果你是一匹“千里马”,而尚未被“伯乐”发现,你该怎么做?(同学们自由讨论、发言) 已课后反思 长风破浪会有时,直挂云帆济沧海——《行路难》李白
初中语文学科导学案 八年级下 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海——《行路难》李白 2．且欲与常马等不可得，安求其能千里也 3．其真无马耶？其真不知马也 4．策之不以其道，食之不能尽其材 重点研读，探究本文的思想内容 本文是对当时社会现实的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真实写照。阅读思考，用原文回答。 1．千里马的处境是怎样的？ 2．千里马都受到了哪些不公正的待遇？ 3．食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？ 4．千里马被埋没的直接原因是什么？ 5．千里马被埋没的根本原因是什么？ 6．本段表达了作者什么观点？ 世有伯乐，然后有千里马。 一、理解文章的深层寓意 伯乐、千里马和食马者各指什么？作者借伯乐和千里马表达了怎样的思想感情？文章采用的是什么 写法？ 明确：不是，“千里马”比喻人才；“伯乐”比喻慧眼识才者；“食马者”比喻愚妄无知的统治 者。文章借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，表达作者强烈的愤慨 和深沉的痛惜之情。托物寓意。 二、拓展延伸 如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？（同学们自由讨论、发言） 合作探究 课后反思 巩固提升