《学习科学与技术》课程教学大纲 课程名称：学习科学与技术 课程类别：专业必修课 适用专业：教育技术学 考核方式：考试课 总学时、学分：48学时、3学分 其中实践学时：0学时 一、课程教学目的 《学习科学与技术》是向高等院校教育技术学专业本科生开设的 一门培养适应信息时代需要之学习与创新能力的专业基础课。通过本 课程的学习，学生要了解学习科学在心理学、教育学、社会学、信息 技术、脑科学等方面关于学习的理论，较系统地了解和研究当前国内 外学习理论与方法的新进展；深刻地了解和认识自己学习的类型与特 点，运用新的学习观念与方法指导自身的学习与发展，找到最适合自 己的高效的、个性化的学习方法，学会自主学习、在交流与协作中学 习、运用现代信息技术高效地学习；学习和培养在多媒体和网络环境 中的学习方法和学习能力，促进学习观、教育观、课程观、教学观、 评价观和教育研究方法的更新。 二、课程教学要求 1.本课程的学与教主要分为四个阶段： 第一阶段：了解学习演变的发展历史，感受信息时代引发的学习 革命，更新学习观念了解本课程学习的特点、要求，制定个性化的 学习计划：创建学习团队。(1-3周) 第二阶段：深刻领会各大学习理论对学习的解读，理解学习理论 对学习的具体指导意义；了解学习科学的新进展，并联系实际应用学 习科学的成果改造自身的学习和大学的教学活动(4-8周)： 第三阶段：制定自主学习和团队学习的评价量规，了解学习对象 和学习者个性的特点，分专题进行自主学习与团队研究性学习，培养
《学习科学与技术》课程教学大纲 课程名称：学习科学与技术 课程类别：专业必修课 适用专业：教育技术学 考核方式：考试课 总学时、学分： 48 学时、3 学分 其中实践学时： 0 学时 一、课程教学目的 《学习科学与技术》是向高等院校教育技术学专业本科生开设的 一门培养适应信息时代需要之学习与创新能力的专业基础课。通过本 课程的学习，学生要了解学习科学在心理学、教育学、社会学、信息 技术、脑科学等方面关于学习的理论，较系统地了解和研究当前国内 外学习理论与方法的新进展；深刻地了解和认识自己学习的类型与特 点，运用新的学习观念与方法指导自身的学习与发展，找到最适合自 己的高效的、个性化的学习方法，学会自主学习、在交流与协作中学 习、运用现代信息技术高效地学习；学习和培养在多媒体和网络环境 中的学习方法和学习能力，促进学习观、教育观、课程观、教学观、 评价观和教育研究方法的更新。 二、课程教学要求 1.本课程的学与教主要分为四个阶段： 第一阶段：了解学习演变的发展历史，感受信息时代引发的学习 革命，更新学习观念；了解本课程学习的特点、要求，制定个性化的 学习计划；创建学习团队。（1-3 周） 第二阶段：深刻领会各大学习理论对学习的解读，理解学习理论 对学习的具体指导意义；了解学习科学的新进展，并联系实际应用学 习科学的成果改造自身的学习和大学的教学活动（4-8 周）； 第三阶段：制定自主学习和团队学习的评价量规，了解学习对象 和学习者个性的特点，分专题进行自主学习与团队研究性学习，培养
信息时代的学习能力、研究能力、创造性实践能力。(9-14周)： 第四阶段：交流、总结、反思、评价。（15-16周)。 2.本课程的具体要求 (1)学习科学近年来取得了很大进展，新知识、新理论、新技 术层出不穷。教学中要注意吸收国内外研究的最新成果，特别是关于 现代认知心理学、教育学、社会学、信息技术、脑科学等学科的关于 学习方面的研究成果： (2)本课程教学应该充分利用包括多媒体在内的各种教学资源 和教学平台，创造生动活泼、主动求知的学习环境，努力做到信息技 术与教学的深度整合； (3)本课程是一门理论性与应用性兼备，侧重应用的学科。教 学中一定要密切联系教学实际、学习实际、生活实际和心理实际。 (4)本课程应采取多种混合式教学方法，注重学生的参与、探 究、讨论； (5)本课程采纳多元智能评价理念，充分运用信息技术评价手 段，采用过程评价与结果评价相结合、定量评价与定性评价相结合的 学习评价方式，坚持评价主体多元化、评价方法多元化。 三、先修课程 教育技术学、教育学、心理学 四、课程教学重、难点 课程重点： 学习科学的前沿进展；学习理念与方法：各种学习技术：技术推 动下的学习创新： 课程难点：
信息时代的学习能力、研究能力、创造性实践能力。（9-14 周）； 第四阶段：交流、总结、反思、评价。（15-16 周）。 2.本课程的具体要求 （1）学习科学近年来取得了很大进展，新知识、新理论、新技 术层出不穷。教学中要注意吸收国内外研究的最新成果，特别是关于 现代认知心理学、教育学、社会学、信息技术、脑科学等学科的关于 学习方面的研究成果； （2）本课程教学应该充分利用包括多媒体在内的各种教学资源 和教学平台，创造生动活泼、主动求知的学习环境，努力做到信息技 术与教学的深度整合； （3）本课程是一门理论性与应用性兼备，侧重应用的学科。教 学中一定要密切联系教学实际、学习实际、生活实际和心理实际。 （4）本课程应采取多种混合式教学方法，注重学生的参与、探 究、讨论； （5）本课程采纳多元智能评价理念，充分运用信息技术评价手 段，采用过程评价与结果评价相结合、定量评价与定性评价相结合的 学习评价方式，坚持评价主体多元化、评价方法多元化。 三、先修课程 教育技术学、教育学、心理学 四、课程教学重、难点 课程重点： 学习科学的前沿进展；学习理念与方法；各种学习技术；技术推 动下的学习创新； 课程难点：
掌握科学学习理论；运用技术推动学习创新：培养学生的反思能 力。 五、课程教学方法与教学手段 本课程采取讲授、自学、研讨、调查、研究性学习等多种方法结 合的混合式教学方法。具体落实为：教师讲授以介绍课程核心内容和 重点难点为主，压缩讲授时间：学生采用教师指导下自主学习与团队 协同学习以及各种形式的研讨与交流相结合的学习方式，要求学生在 掌握基本学习理论的基础上，通过对学习科学范畴体系的总体把握与 分专题深入研究结合，学习科学的探究与学习技术的修炼相结合，锻 炼信息时代的学习能力、研究能力、创造性实践能力（如读书能力， 分析概括能力，搜集整理资料能力，设计能力、创造性思维能力等)， 尤其要注重探索在多媒体和网络化的学习环境中培养以上能力和方 法技能。 教学手段：多蝶体教室、泛雅网络平台、手机端 六、课程教学内容 第一章信息时代学习方式的历史变革(7学时) 1.教学内容 (1)教育信息化的时代难题与破解之道 (2)人类学习方式及历史演变 (3)信息时代的学习目标 2.重、难点提示 (1)教学重点：人类学习方式的演变 (2)教学难点：学习理念的改变 第二章学习究竟是什么(8学时) 1.教学内容
掌握科学学习理论；运用技术推动学习创新；培养学生的反思能 力。 五、课程教学方法与教学手段 本课程采取讲授、自学、研讨、调查、研究性学习等多种方法结 合的混合式教学方法。具体落实为：教师讲授以介绍课程核心内容和 重点难点为主，压缩讲授时间；学生采用教师指导下自主学习与团队 协同学习以及各种形式的研讨与交流相结合的学习方式，要求学生在 掌握基本学习理论的基础上，通过对学习科学范畴体系的总体把握与 分专题深入研究结合，学习科学的探究与学习技术的修炼相结合，锻 炼信息时代的学习能力、研究能力、创造性实践能力（如读书能力， 分析概括能力，搜集整理资料能力，设计能力、创造性思维能力等）， 尤其要注重探索在多媒体和网络化的学习环境中培养以上能力和方 法技能。 教学手段：多媒体教室、泛雅网络平台、手机端 六、课程教学内容 第一章 信息时代学习方式的历史变革（7 学时） 1．教学内容 (1) 教育信息化的时代难题与破解之道 （2）人类学习方式及历史演变 （3）信息时代的学习目标 2．重、难点提示 (1)教学重点：人类学习方式的演变 (2)教学难点：学习理念的改变 第二章 学习究竟是什么（8 学时） 1．教学内容
(1)学习概念及历史演变 (2)心理学对学习的认识与研究 (3)教育学视野中的学习探究 2.重、难点提示 (1)教学重点：西方心理学对学习的研究及启示 (2)教学难点：如何用学习理论指导学习 第三章人是如何学习的(9学时) 1.教学内容 (1)认知科学视角的学习研究 (2)脑科学与学习的生理机制解读 (3)真实情境中的学习探究 (4)反思中学习 2.重、难点提示 (1)教学重点：基于认知科学的学习研究 (2)教学难点：培养学生的元认知能力，提高学习的自我监控水平 第四章从个体学习到团队学习(9学时) 1.教学内容 (1)个体学习、团队学习与学习型组织 (2)团队学习的组织技术与策略 (3)虚拟学习社区及其培育技术 2.重、难点提示 (1)教学重点：团队学习的激励、团队学习组织技术 (2)教学难点：团队学习的激励 第五章学习的类型与学习者的个体差异(9学时) 1.教学内容 (1)学习的分类 (2)学习者的个性差异 (3)信息技术促进个性化学习 2.重、难点提示 (1)教学重点：学习者个性差异、技术支持的学习者学习 (2)教学难点：信息技术如何促进学习者的个性化学习
（1）学习概念及历史演变 （2）心理学对学习的认识与研究 （3）教育学视野中的学习探究 2．重、难点提示 (1)教学重点：西方心理学对学习的研究及启示 (2)教学难点：如何用学习理论指导学习 第三章 人是如何学习的（9 学时） 1．教学内容 （1）认知科学视角的学习研究 （2）脑科学与学习的生理机制解读 （3）真实情境中的学习探究 （4）反思中学习 2．重、难点提示 (1)教学重点：基于认知科学的学习研究 (2)教学难点：培养学生的元认知能力，提高学习的自我监控水平 第四章 从个体学习到团队学习（9 学时） 1．教学内容 （1）个体学习、团队学习与学习型组织 （2）团队学习的组织技术与策略 （3）虚拟学习社区及其培育技术 2．重、难点提示 (1)教学重点：团队学习的激励、团队学习组织技术 (2)教学难点：团队学习的激励 第五章 学习的类型与学习者的个体差异（9 学时） 1．教学内容 （1）学习的分类 （2）学习者的个性差异 （3）信息技术促进个性化学习 2．重、难点提示 (1)教学重点：学习者个性差异、技术支持的学习者学习 (2)教学难点：信息技术如何促进学习者的个性化学习
第六章学习评价与学习绩效(6学时) 1.教学内容 (1)学习评价概述 (2)学习绩效 (3)学习评价技术及应用 2.重、难点提示 (1)教学重点：学习绩效、学习评价技术及应用 (2)教学难点：学习评价技术及应用 八、学时分配 教学环节 章目 教学内容 理论教学学时 实践教学学时 信息时代学习方式的历史变革 7 学习究竞是什么 8 三 人是如何学习的 9 四 从个体学习到团队学习 9 五 学习的类型与学习者的个体差异 六 学习评价与学习绩效 6 总计 48 九、课程考核方式 1.考核方式： 考试：闭卷 2.成绩构成： 平时成绩+期末成绩 十、选用教材和参考书目 [1]《人是如何学习的一一大脑、心理、经验及学校》（扩展版），布兰思福特等编，华东师 范大学出版社，2013年： [2]《教育大数据》（第1版），方海光编，机械工业出版社，2016年： [3]《当代认知心理学》（修订版），梁宁建编，上海教育出版社，2014年： [4]《学习论》（第2版），施良方编，人民教育出版社，2008年：
第六章 学习评价与学习绩效（6 学时） 1．教学内容 （1）学习评价概述 （2）学习绩效 （3）学习评价技术及应用 2．重、难点提示 (1)教学重点：学习绩效、学习评价技术及应用 (2)教学难点：学习评价技术及应用 八、学时分配 章目 教学内容 教学环节 理论教学学时 实践教学学时 一 信息时代学习方式的历史变革 7 二 学习究竟是什么 8 三 人是如何学习的 9 四 从个体学习到团队学习 9 五 学习的类型与学习者的个体差异 9 六 学习评价与学习绩效 6 总计 48 九、课程考核方式 1.考核方式： 考试；闭卷 2.成绩构成： 平时成绩+期末成绩 十、选用教材和参考书目 ［1］《人是如何学习的——大脑、心理、经验及学校》（扩展版），布兰思福特等编，华东师 范大学出版社，2013 年； ［2］《教育大数据》（第 1 版），方海光编，机械工业出版社，2016 年； ［3］《当代认知心理学》（修订版），梁宁建编，上海教育出版社，2014 年； ［4］《学习论》（第 2 版），施良方编，人民教育出版社，2008 年；
[5]《学与教的心理学》（第5版），皮连生编，华东师范大学出版社，2009年： [6]《移动学习：引爆互联网学习的革命》（第1版），斯科特·麦奎根编，电子工业出版社， 2016年： [7]《混合式学习：21世纪学习的革命》（第1版），迈克尔·霍恩，希瑟·斯特克编，机 械工业出版社，2016年： [8]《翻转式学习》（第1版），拉塞尔·L·阿克夫等编，中国人民大学出版社，2015年： [9]《学习科学的关键词》（第1版），高文等编，华东师范大学出版社，2009年： [10]《剑桥学习科学手册》（第1版），索耶编，教育科学出版社，2010年： [11]《学习科学与技术》（第2版），桑新民编，高等教育出版社，2017年
［5］《学与教的心理学》（第 5 版），皮连生编，华东师范大学出版社，2009 年； ［6］《移动学习：引爆互联网学习的革命》（第 1 版），斯科特·麦奎根编，电子工业出版社， 2016 年； ［7］《混合式学习：21 世纪学习的革命》（第 1 版），迈克尔·霍恩，希瑟·斯特克编，机 械工业出版社，2016 年； ［8］《翻转式学习》（第 1 版），拉塞尔·L·阿克夫等编，中国人民大学出版社，2015 年； ［9］《学习科学的关键词》（第 1 版），高文等编，华东师范大学出版社，2009 年； ［10］《剑桥学习科学手册》（第 1 版），索耶编，教育科学出版社，2010 年； ［11］《学习科学与技术》（第 2 版），桑新民编，高等教育出版社，2017 年
