《基础教育热点问题研究》课程教学大纲 课程名称：基础教育热点问题研究 课程类别：教师教育选修课 适用专业：小学教育 考核方式：考查 总学时、学分：16学时、1学分 其中实践学时：0学时 一、课程教学目的 《教育热，点问题研究》是小学教育专业的一门选修课程。本课程 的教学目的：通过教学，学生了解当前教育的现实需求与问题所在， 能够根据教育理论和管理理论客观地分析“问题”的本质与根源，形 成统合的教育分析能力和解决问题的思路与思想，进一步激发学生对 教育问题的研究兴趣与动力，提高学生的实践思维。 二、课程教学要求 本课程教学要求： 1.教学内容要紧扣当前教育实际，实现教学内容与现实生活的融合： 2.教学方法要讲授与研讨相结合，注重学生主体作用的发挥： 3.教学实施要灵活，紧扣学生发展的阶段需求。 三、先修课程 《基础教育热点问题研究》的先修课程有：《教育学》、《课程与 教学论》等。 四、课程教学重、难点 课程重点：区分与辨别现实中的教育问题 课程难，点：问题解决策略的形成和预防意识的生成 五、课程教学方法与教学手段 本课程的教学以讲授为主，并辅之以讨论、阅读等方法。在课
《基础教育热点问题研究》课程教学大纲 课程名称：基础教育热点问题研究 课程类别： 教师教育选修课 适用专业：小学教育 考核方式： 考查 总学时、学分： 16 学时、1 学分 其中实践学时： 0 学时 一、课程教学目的 《教育热点问题研究》是小学教育专业的一门选修课程。本课程 的教学目的：通过教学，学生了解当前教育的现实需求与问题所在， 能够根据教育理论和管理理论客观地分析“问题”的本质与根源，形 成统合的教育分析能力和解决问题的思路与思想，进一步激发学生对 教育问题的研究兴趣与动力，提高学生的实践思维。 二、课程教学要求 本课程教学要求： 1.教学内容要紧扣当前教育实际，实现教学内容与现实生活的融合； 2.教学方法要讲授与研讨相结合，注重学生主体作用的发挥； 3.教学实施要灵活，紧扣学生发展的阶段需求。 三、先修课程 《基础教育热点问题研究》的先修课程有：《教育学》、《课程与 教学论》等。 四、课程教学重、难点 课程重点：区分与辨别现实中的教育问题 课程难点：问题解决策略的形成和预防意识的生成 五、课程教学方法与教学手段 本课程的教学以讲授为主，并辅之以讨论、阅读等方法。在课
程实施中结合具体内容设计讨论主题，使学生在了解当前教育热，点问 题的基础上，通过研讨进一步提升自己的教育分析能力和整合思维。 六、课程教学内容 第一章绪论(2学时) 1.教学内容 (1)教育问题的概念 (2)发现“教育问题”的途径 2.重、难点提示 (1)教学重点：对“教育问题”的认识 (2)教学难点：对“教育问题”的判断 第二章学困生问题研究（6学时) 1.教学内容 (1)“学困生”的界定与表现 (2)“学困生”形成的原因 (3)“学困生”问题的解决思路 2.重、难点提示 (1)教学重点：“学困生”的界定与认识 (2)教学难点：“学困生”形成原因的综合分析 第三章校园欺凌问题研究(6学时) 1.教学内容 (1)“校园欺凌”的认定与表现 (2)“校园欺凌”现象发生的原因 (3)“校园欺凌”的预防与处理 2.重、难点提示 (1)教学重点：“校园欺凌”的预防与处理 (2)教学难点：“校园欺凌”的认定 第四章家校沟通问题研究（2学时)
程实施中结合具体内容设计讨论主题，使学生在了解当前教育热点问 题的基础上，通过研讨进一步提升自己的教育分析能力和整合思维。 六、课程教学内容 第一章 绪论（2 学时） 1．教学内容 （1） 教育问题的概念 （2）发现“教育问题”的途径 2．重、难点提示 （1） 教学重点：对“教育问题”的认识 （2） 教学难点： 对“教育问题”的判断 第二章 学困生问题研究（6 学时） 1．教学内容 （1）“学困生”的界定与表现 （2）“学困生”形成的原因 （3）“学困生”问题的解决思路 2．重、难点提示 （1）教学重点：“学困生”的界定与认识 （2）教学难点：“学困生”形成原因的综合分析 第三章 校园欺凌问题研究（6 学时） 1．教学内容 （1）“校园欺凌”的认定与表现 （2）“校园欺凌”现象发生的原因 （3）“校园欺凌”的预防与处理 2．重、难点提示 （1）教学重点：“校园欺凌”的预防与处理 （2）教学难点：“校园欺凌”的认定 第四章 家校沟通问题研究（2 学时）
1.教学内容 (1)“家校沟通”的形式与内容 (2)“家校沟通”中存在的问题 (3)如何有效实现“家校沟通” 2.重、难点提示 (1)教学重点：“家校沟通”的有效实现 (2)教学难点：“家校沟通”的有效实现 七、学时分配 章目 教学内容 教学环节 理论教学学时 实践教学学时 第一章 绪论：教育问题 2 第二章 学困生问题研究 6 第三章 校园欺凌问题研究 6 第四章 家校沟通问题研究 2 总计 16 八、课程考核方式 1.考核方式： 考查 2.成绩构成： 成绩主要由期末论文质量决定，评价标准： (1)主题突出，选题有一定现实性： (2)格式完整、正确： (3)结构合理、论证充分： (4)结论或建议新颖、有价值。 十、选用教材和参考书目 本课程没有固定教材，教师根据参考资料和当前教育热点问题确定研讨专题， 以阅读相关文献作为专题学习内容。 [1]《中国教育十大热，点问题》，方晓东等著，福建教育出版社，2011年。 [2]《新教育之思》，朱永新著，山东友谊出版社，2007年。 [3]《国际视野下的教师发展与教师培养研究》，李研等著，华东师范大学出版
1．教学内容 （1）“家校沟通”的形式与内容 （2）“家校沟通”中存在的问题 （3）如何有效实现“家校沟通” 2．重、难点提示 （1）教学重点：“家校沟通”的有效实现 （2）教学难点：“家校沟通”的有效实现 七、学时分配 章目 教学内容 教学环节 理论教学学时 实践教学学时 第一章 绪论：教育问题 2 第二章 学困生问题研究 6 第三章 校园欺凌问题研究 6 第四章 家校沟通问题研究 2 总计 16 八、课程考核方式 1.考核方式： 考查 2.成绩构成： 成绩主要由期末论文质量决定，评价标准： （1）主题突出，选题有一定现实性； （2）格式完整、正确； （3）结构合理、论证充分； （4）结论或建议新颖、有价值。 十、选用教材和参考书目 本课程没有固定教材，教师根据参考资料和当前教育热点问题确定研讨专题， 以阅读相关文献作为专题学习内容
社，2013年。 [4]《课堂内外：打造全方位发展的学生》，【美】埃莉诺蕾妮罗德里格斯著、 刘清山译，黑龙江教育出版社，2016年。 [5]《教师：如何与问题家长相处》，【美】伊莱恩K麦克尤恩著、王濛濛译， 黑龙江教育出版社，2016年
濛濛